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  • 信息技術(shù)教學(xué)隨筆

    時(shí)間:2023-04-23 17:27:54 信息技術(shù) 我要投稿

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆通用15篇

      在學(xué)習(xí)、工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆通用15篇

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆1

      通過這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成,從學(xué)生上課的反應(yīng)來看,新知識(shí)掌握的不是很好,現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了,大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù),可是在綜合練習(xí)時(shí),遇到了很多問題,就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法,但讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí),卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核,學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識(shí),還要對(duì)制作排版的相關(guān)知識(shí)要有所了解,這使我產(chǎn)生了疑問,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),如何才能將這一部分知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生呢?以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法,因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比較簡(jiǎn)單,只針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí),而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時(shí)間來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí),可是事實(shí)卻說明學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的掌握倒是還行,可一遇到實(shí)際問題就不知該如何下手操作,現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了,并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段,我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用?

      我目前的`做法是,先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例,在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來完成任務(wù),在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度,并要求所有練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)電子小報(bào)的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識(shí)。

      通過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累,加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過程中練習(xí)文件的選擇,在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識(shí)融合和積累,把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆2

      摘要:要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù),就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣,使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣

      信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科,在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途,越來越被更多的人所認(rèn)識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì),更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué),我深深地體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的傳導(dǎo),不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少,而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。

      可能有的人會(huì)說,學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很,還用培養(yǎng)嗎?其實(shí),這只是表面現(xiàn)象,學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),喜歡在信息技術(shù)課上打游戲,原因有三:一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到(缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境);二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣;三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢?

      由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散,因此,教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于樂,積極創(chuàng)設(shè)有效的情境,才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

      1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境

      如果將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節(jié)課一開始,我并沒有直接開始知識(shí)點(diǎn)的傳授,也沒有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)?喜歡我們的操場(chǎng)嗎?”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧,怎么樣?”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。

      2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

      俗話說,愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識(shí),這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的.情況。于是,我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲,加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā),裝飾等操作,在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵,那學(xué)生則更容易理解掌握,學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

      3.創(chuàng)設(shè)問題情境

      創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。基于目前教材的改革正在進(jìn)行中,需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,以及信息技術(shù)的應(yīng)用性,突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。

      在教學(xué)過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí),通過一系列的提問,“你為什么喜歡上網(wǎng)?”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”;“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度?”,“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好,他們會(huì)限制甚至反對(duì)?”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論;“究竟原因是什么呢?”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題,有待進(jìn)一步提高;“那作為中學(xué)生,該怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo),看著學(xué)生想要探究,似有領(lǐng)悟的眼神,即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

      當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式:如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實(shí)踐操作、熱烈討論等,可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等,只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,都是好的方法。

      二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

      俗話說,大浪淘金,物競(jìng)天擇,愛拼才會(huì)贏!生活告訴我們,要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的空間,讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉,這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此,適當(dāng)?shù)淖屗麄冊(cè)诒雀叩、?zhēng)第一的競(jìng)賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù),運(yùn)用信息技術(shù),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

      那么,在教學(xué)過程中,作為課堂的主導(dǎo)者,教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭(zhēng)形式,這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比,看誰打字既準(zhǔn)確又快速!看一看,誰做的最美觀!評(píng)一評(píng),誰是我們的文明小網(wǎng)民!測(cè)一測(cè),誰的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí),我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽,那么如果有一個(gè)人做得不好,就會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī),不但自己面子掛不住,別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這么一來,不會(huì)做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益,就會(huì)主動(dòng)地向別人請(qǐng)教,而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué),從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn),進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步,推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感,從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆3

      學(xué)生多,接觸時(shí)間少,深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位,如果碰到一些不聽話的孩子,更會(huì)耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此如果課堂紀(jì)律管理不好,一切也都是空談。

      針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對(duì):

      1、重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

      2、講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。

      3、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這個(gè)主要需要我們?cè)趥湔n過程中深挖教材改變教學(xué)策略,讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。

      4、精講多練,集中學(xué)生注意力,交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長(zhǎng),敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

      5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率,其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。

      6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)批評(píng),給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施,最后由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。

      7、提升教師自身魅力,樹立在學(xué)生中的`威信,正所謂“親其師,重其道”。

      教師就必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),互相交流,親自動(dòng)手操作的各種方法,關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗(yàn)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識(shí)理解,突出技能應(yīng)用,也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),盡力滿足學(xué)生的求知欲,不斷提高教學(xué)效率。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆4

      一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

      在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè),更多地應(yīng)是“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的自然銜接,提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時(shí),能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種,如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。

      如在《表格的求和》的教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì):媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣,可是一到月底媽媽就犯了愁,因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽?這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)熱情也空前高漲,他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。

      二、誘思導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

      英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!薄笆谌艘贼~,不如授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識(shí)更為重要,只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神,才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明,學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”,而不是“逼我學(xué)”,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù),逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

      如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時(shí),筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛,而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究,自己去尋求解決問題的方法,這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個(gè)是正確的,而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上,注意這些數(shù)有什么特點(diǎn),學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和,是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢?通過自主探索、小組合作,有學(xué)生就想到從下往上算。在整個(gè)過程中,教師處于引導(dǎo)地位,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

      三、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)成功樂趣

      信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì),因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡(jiǎn)單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作,一定要任務(wù)明確,學(xué)生知道應(yīng)該干什么,要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)里,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,形成感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生的操作狀況,對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些共性問題,向全體進(jìn)行說明、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后,筆者設(shè)計(jì)了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作,布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做,不知道該做些什么,整節(jié)課下來沒有一件像樣的`作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個(gè)環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫效果、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識(shí)點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中,然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù),最終制作出了令人滿意的作品。

      對(duì)于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品,老師不要忘了及時(shí)展示出來,給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng),這樣既能讓學(xué)生獲得成就感,調(diào)動(dòng)積極性,也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。

      四、拓展運(yùn)用,使學(xué)生善學(xué)

      學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。

      在教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用,切實(shí)做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越,幾乎家里都有電腦。針對(duì)這一情況,筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如,在學(xué)習(xí)了制作電子相冊(cè)后,筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊(cè),給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事,把自己喜愛的文章匯集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè),類似的拓展任務(wù)雖然會(huì)占用學(xué)生一定的課余時(shí)間,卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通,這對(duì)增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆5

      夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看:學(xué)生愛上信息技術(shù)課,不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是八年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課程,在這個(gè)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn),在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。

      一、抓住學(xué)生特點(diǎn),游戲引入,在玩中練。

      既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

      例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非?菰锏模绻處熞婚_始直接講解怎樣握鼠標(biāo),怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話,學(xué)生不但不愿學(xué),而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》,比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下,老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵,學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中,我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》,這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),又達(dá)到了練習(xí)的目的。

      二、老師精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣,在練中學(xué)。

      既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

      在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”,我開始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的.PowerPoint幻燈片,學(xué)生看時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚奇的叫聲,然后我問學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。在練習(xí)的過程中,我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時(shí)喜歡的圖片),讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景,這樣學(xué)生都想多試幾個(gè),老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。

      這樣做,符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識(shí),并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,教學(xué)生如何用“金山畫王畫畫”,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

      以上是我在本學(xué)期教八年級(jí)信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思,在今后的教學(xué)工作中,我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦,為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆6

      在中低年級(jí)段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做,符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

      好的開端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的'學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

      作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆7

      信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課,往往上節(jié)課剛下,顧不上課間休息,就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前,難抑操作欲望,往往我在前面操作演示,學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視,自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性,如果高效率地上好這門課,一直是讓我困擾的問題。

      1、課前教師要做好充分的準(zhǔn)備

      日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后,因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室;或者上課時(shí),才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題,又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障,或正在上課時(shí),被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī),這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,影響課堂正常教學(xué)。解決策略:教師應(yīng)事先安排好自己的工作,提前2~3分鐘進(jìn)教室,讓學(xué)生有過渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備,教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后,學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作,教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此,信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備:①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分,做到心中有數(shù),教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備,教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備,這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別,因材施教,教學(xué)效率才會(huì)高。

      2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣,教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段,構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí),教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法,講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中,有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的'學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感,使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高,激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

      3、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

      新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,拉近師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中,有問題才會(huì)及時(shí)提出來,師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造和諧課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

      4、加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化

      傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先,備課中,沒有從整體教材或者總體課程出發(fā),直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié),即邊講邊備課,這樣,學(xué)生對(duì)課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感;其次,教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響,對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好,學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好,而對(duì)學(xué)過時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以,初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視,將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage,可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課,對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明,在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí),必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見,如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn),那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性,解決問題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí),因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。

      5、運(yùn)用游戲教學(xué),優(yōu)化教學(xué)形式,讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能

      所謂游戲教學(xué),指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如:信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中,巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲,可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口,學(xué)生每闖過一關(guān),心中就多一份成就感,他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X地熟練了指法,熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。

      6、讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

      習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明:不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺,好習(xí)慣是開啟成功大門的要素,而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此,學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫制作中,添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的時(shí)候,學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的習(xí)慣,常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),很難把操作改成形狀補(bǔ)間,甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改,同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中,培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí),要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣:第一步放位置,第二步選擇函數(shù),第三步選擇區(qū)域,第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。

      7、創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造“聽、說”的氛圍

      信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程,但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象,甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度,有些學(xué)生上課根本不聽講,特別是讓學(xué)生表述時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上,教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆8

      信息技術(shù)課(可簡(jiǎn)稱信技課)是近年新設(shè)的課程,該課程日漸重要,即將成為中學(xué)生的必修課,信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代的需要,使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展,昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長(zhǎng)的,由于是新設(shè)課程,在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。

      人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代,信息時(shí)代的特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息,人類積累的知識(shí)越來越多,學(xué)生在?倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的,授之以魚,不若授之以漁,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要,信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。

      作為信息技術(shù)的第一課,應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù),首先得理解信息與信息處理,信息這個(gè)概念學(xué)生一開始都比較模糊,雖然見慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念,卻不能用語言概括性描述它,而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它,為了向?qū)W生講清這個(gè)概念,建議參考如下要點(diǎn):

      1.理解方法提示,告訴學(xué)生自己去體會(huì)什么是信息,老師給出的定義僅作參考,因?yàn)樾畔⑦@個(gè)概念也難以用幾句話完全概括清楚。

      2.參考定義:信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在,人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個(gè)整體,并稱之為信息。

      3.參照以上定義,用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容 信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介,比如:老師給學(xué)生在教室里面對(duì)面講話,老師與學(xué)生之間便存在信息交流,這時(shí)侯的主要信息表達(dá)形式中,約定編碼記符是指師生對(duì)話所用語言,或漢語或英文,傳遞媒介是空氣(聲波傳播)。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位,采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符,傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容,總的來說是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),或說是客觀世界在人腦中的`反映。為了更具體的說明,可從不同的角度對(duì)信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類,如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對(duì)的與錯(cuò)的,科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的,社會(huì)的與自然的,等等。

      4.從心理學(xué)角度講,信息是生命體對(duì)外來刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì)。 客觀事物是信息源(簡(jiǎn)稱信源),而對(duì)人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義,而不是信源本身。換句話說,信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身,而在于它所傳達(dá)的信息意義。 對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆9

      我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的,所以針對(duì)它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新,怎樣讓生感興趣于本冊(cè)教材中較為枯燥的理論知識(shí),我一直在思考的“授人以魚,未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí),積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像,作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。

      在課堂教學(xué)中,我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的.主動(dòng)探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí),作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆10

      信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科,由于自身學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整,只能是有所涉獵,但是在技能性方面,能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。

      培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面:對(duì)于給定的課題、目的、問題,能合理地使用一定的信息手段,對(duì)必要的信息,自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造,并能根據(jù)實(shí)際的情況,發(fā)布信息、傳遞信息。

      在對(duì)算法和編程的教學(xué)中,我曾經(jīng)提過為了求解某一問題,進(jìn)行某種決策,需要大量地收集信息、理解信息、分析信息,并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī),以一定的.處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理,最后,根據(jù)處理的結(jié)果,作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中,與機(jī)器的操作,軟件的使用相比較,對(duì)信息的評(píng)價(jià),并以這完善的信息的活用過程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時(shí)候,難免出現(xiàn)人為的錯(cuò)誤,如何避免這種錯(cuò)誤,只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較,對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法,最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。

      學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面:

      (1)信息技術(shù)課:

      為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)校教育中,應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法,解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。

      (2)與其它學(xué)科的整合:

      學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面,特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此,應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

      信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義:一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí),即以信息技術(shù)的方法,例如使用多媒體,使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面,通過其它課程的學(xué)習(xí),充實(shí),完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合,既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

      因此,整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)性的檢測(cè),更是對(duì)老師提出的更為嚴(yán)格的要求。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆11

      信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。

      “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

      在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的`激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

      讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆12

      課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道,上好每節(jié)信息技術(shù)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此,搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作,提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量,是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。

      一、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

     。1)、任務(wù)要明確、具體,具有可操作性,任務(wù)的大小要適當(dāng)。 教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)\,通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (2)、設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn),要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

      設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化,對(duì)于學(xué)生來說,可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 (3)、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重與其他課程的整合。

      設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具,把其他學(xué)科的知識(shí)作為載體,融會(huì)在真實(shí)性的問題情景中,使學(xué)生置身于提

      出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。

      例如:學(xué)習(xí)畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時(shí),可以要求學(xué)生畫出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等,學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫圖工具的使用,又掌握了畫平面圖的方法。學(xué)習(xí)畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時(shí),教師可以先將中國(guó)行政區(qū)劃圖掃描到計(jì)算機(jī)中,要求學(xué)生填色、并寫出省會(huì)名稱等。這樣既學(xué)習(xí)了工具的使用,又復(fù)習(xí)了地理知識(shí)。

     。4)、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。因此,教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

      二、大膽嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

      對(duì)于自主學(xué)習(xí),我是這樣理解的.:教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度,擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和策略,鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)疑,自我檢測(cè),自我評(píng)價(jià),自我糾正補(bǔ)救,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決新問題的能力。

      那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?我經(jīng)

      過一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐,以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式,取得了比較顯著的效果。 (1)設(shè)置疑問模式

      教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自習(xí)解疑,師生共同歸納,再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索,以解疑為動(dòng)力,以活動(dòng)為手段,以澄清問題,強(qiáng)化知識(shí),提高能力為目標(biāo)。

     。2)目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式

      教師出示目標(biāo),或?qū)W生自行確立目標(biāo),教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題,組織討論。突破重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),布置相關(guān)聯(lián)系,詳析總結(jié),回歸目標(biāo)。 (3)自學(xué)—合作模式

      教師提供必要的幫助指導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生自學(xué),能動(dòng)的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識(shí)。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的主體作用,符合“教是為了不教”,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。

      三、教學(xué)模式的多樣化

      在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式,才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式:

      1、演示、講解模式:某些知識(shí)借助于設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節(jié)時(shí),我采用的方式是:邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),然后再依次展示圖文混排\的示例,這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

      任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng),注重實(shí)踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng),尋找、搜索相關(guān)知識(shí),歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,融會(huì)貫通。

      3、小組協(xié)作竟?fàn)幗虒W(xué)模式

      信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異,能夠互補(bǔ)互助,有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,誰對(duì)問題本質(zhì)的理解全面深刻;誰提出和探討的問題最多;誰收集信息的渠道方式多,信息準(zhǔn)確;哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品

      內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)??這種競(jìng)爭(zhēng)是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享,每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起,而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

      4、問題探究教學(xué)模式

      “問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識(shí),以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程,以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

      在問題探究教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn): 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué),把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起,通過一個(gè)或幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。

     。病⒅笇(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。以課程整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在個(gè)學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆13

      在信息技術(shù)教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?傊覀円詫W(xué)生發(fā)展為本,注重創(chuàng)新與發(fā)展。

      興趣是最好的的老師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。

      在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中,幾節(jié)課下來,學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法,其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫。學(xué)生們普遍感覺:這么簡(jiǎn)單的東西,已經(jīng)學(xué)會(huì)了,就沒有什么意思了。我通過課前的'努力備課,精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。

      課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中,幾顆小星星一閃一閃地,眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過,在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后,我告訴他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí),我意識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來,每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)于我的這堂課而言也就成功了一半。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆14

      一年來,我對(duì)于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵,所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法,對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆此,在今后的教學(xué)中我會(huì)著重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。

      一、活用教學(xué)形式

      若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

      在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí),更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。

      比如教學(xué)《電腦的.組成》一課時(shí),計(jì)算機(jī)是由:鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的,接著講:主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外,還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器,一個(gè)“心臟”叫中央處理器,英文CPU。形象的比喻,把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽就懂,很快便學(xué)會(huì)了。

      二、信息技術(shù)教學(xué)

      信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

      信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想,總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

      例如在教學(xué)《指法》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說:“老師,我要和你比……”對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo),還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳濡目染,當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

    信息技術(shù)教學(xué)隨筆15

      以前上信息技術(shù)課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,你還沒有講完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問題的過程中掌握新知識(shí)

      把問題作為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹立他們的自信心。

      二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

      信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

      每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有,學(xué)生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學(xué)生干脆偷懶,即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間,這樣一來,每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿,都會(huì)認(rèn)真的去做,提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué),有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的`計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí),同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

      三、多讓學(xué)生做老師

      以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來,學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。

      四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對(duì)比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請(qǐng)已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn),最終終于調(diào)整完畢時(shí),一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

      五、多選用身邊的素材

      學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí),盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。

      通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。

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