信息技術(shù)教學(xué)隨筆精選15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。
二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導(dǎo)者，要適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。
三、 動手實(shí)踐 , 體驗(yàn)成功樂趣
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動手實(shí)踐提供更多的機(jī)會，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。針對學(xué)生的'操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進(jìn)行說明、評價、指導(dǎo)。 如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務(wù)。把知識點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。
對于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點(diǎn)評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。
四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，切實(shí)做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學(xué)生一定的課余時間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得效果。創(chuàng)造民主、簡單的教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的理解者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的`網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計算機(jī)教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題，又要忙著先解決計算機(jī)故障，或正在上課時，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計算機(jī)，這些行為都會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過渡時間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對性。③對上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計算機(jī)的Word文件知識時，教師要耐心為學(xué)生講解計算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的.備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動畫的時候，學(xué)生往往由于動作補(bǔ)間動畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計算時把不該計算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計算進(jìn)去。如統(tǒng)計成績時學(xué)生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
一年來，我對于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認(rèn)識。我認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵，所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆此迹诮窈蟮慕虒W(xué)中我會著重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
一、活用教學(xué)形式
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的`內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。
二、信息技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學(xué)生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的.，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識越來越多，學(xué)生在�？倢W(xué)時已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學(xué)生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點(diǎn)：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因?yàn)樾畔⑦@個概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容 信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認(rèn)識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的，社會的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實(shí)用價值是信息的一個顯著特點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。
一、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當(dāng)。 教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)\，通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）、設(shè)計任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn)，要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
設(shè)計任務(wù)時要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計任務(wù)時要注重與其他課程的整合。
設(shè)計任務(wù)時注重把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，把其他學(xué)科的知識作為載體，融會在真實(shí)性的問題情景中，使學(xué)生置身于提
出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。
例如：學(xué)習(xí)畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時，可以要求學(xué)生畫出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等，學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學(xué)習(xí)畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計算機(jī)中，要求學(xué)生填色、并寫出省會名稱等。這樣既學(xué)習(xí)了工具的使用，又復(fù)習(xí)了地理知識。
�。�4）、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。
二、大膽嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
對于自主學(xué)習(xí)，我是這樣理解的：教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)活動方式和策略，鼓勵學(xué)生自我設(shè)疑，自我檢測，自我評價，自我糾正補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決新問題的能力。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)
過一段時期的摸索與實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。
�。�2）目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。 （3）自學(xué)—合作模式
教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的.是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式：某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。
3、小組協(xié)作竟?fàn)幗虒W(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品
內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯？？這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
在問題探究教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué)，把相關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個整體有機(jī)地結(jié)合在一起，通過一個或幾個不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。以課程整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在個學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。
信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實(shí)際檢索中，想要準(zhǔn)確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的.教育手段費(fèi)時費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
信息檢索是一門非常實(shí)用的科學(xué)，對于每個人，來說，都值得去研究，去實(shí)踐，去摸索，去積累……信息全球化的今天，摒棄閉門造車的思想，與整個社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
學(xué)生多，接觸時間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
針對學(xué)生特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對：
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的`智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)批評，給予相應(yīng)獎勵和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計到班級當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，互相交流，親自動手操作的各種方法，關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗(yàn)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個想法:
1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個過程中學(xué)生會體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學(xué)的樂趣。
新異的發(fā)現(xiàn)--鍵盤學(xué)習(xí)的深入。
4、 邊操作邊練習(xí)
操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的.學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生會上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要動起手來的沖動。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看：學(xué)生愛上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是七年級學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的`練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，又達(dá)到了練習(xí)的目的。
二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時不時的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。在練習(xí)的過程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個，老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
以上是我在本學(xué)期教七年級信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
有時候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來講，會操作的同學(xué)早就聽的不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽課聽的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂呢。我在教學(xué)《節(jié)日賀卡》時就有這么一個問題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的'內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話，會使學(xué)生達(dá)不到本課的教學(xué)目標(biāo)和目的，學(xué)生做的只是機(jī)械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過程是按照課本一般的思路來設(shè)計的，沒能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F(xiàn)在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生自已動手去試試。同時，教師在教法中一定要引申出許多問題讓學(xué)生思考，以達(dá)到任務(wù)模式教學(xué)。
從學(xué)生上機(jī)時間占課時的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識，并且肯問題可以及時解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個別學(xué)生。在這課結(jié)束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對每個學(xué)生作指導(dǎo)了，只要對個別學(xué)生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時測得水位達(dá)到正常。那么，早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的.圖片，形成動態(tài)效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運(yùn)算。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性.
在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個知識點(diǎn)，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個難點(diǎn)。設(shè)計兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然后讓這兩個角能動著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機(jī)，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評價。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：
(1)信息技術(shù)課：
為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的.整合：
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學(xué)初的一段時間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時，教學(xué)過程就是讓學(xué)生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進(jìn)一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)而已。學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點(diǎn)，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復(fù)制一遍。事實(shí)上，許多學(xué)生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀實(shí)際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書本進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生重復(fù)機(jī)械記憶，既無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴(yán)重忽視了，這也嚴(yán)重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進(jìn)行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的.氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的'有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏�？這時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
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