【熱門】信息技術(shù)教學(xué)隨筆
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會(huì)耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對(duì)：
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)主要需要我們?cè)趥湔n過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)批評(píng)，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
教師就必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，互相交流，親自動(dòng)手操作的各種方法，關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗(yàn)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對(duì)于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現(xiàn)人為的錯(cuò)誤，如何避免這種錯(cuò)誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
（1）信息技術(shù)課：
為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。
�。�2）與其它學(xué)科的整合：
學(xué)校中的`信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)性的檢測(cè)，更是對(duì)老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對(duì)它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊(cè)教材中較為枯燥的理論知識(shí)，我一直在思考的“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的'同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。
二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識(shí)更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的`精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時(shí)，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。
三、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功樂趣
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生的操作狀況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進(jìn)行說明、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個(gè)環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫效果、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識(shí)點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。
對(duì)于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時(shí)展示出來，給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動(dòng)積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。
四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，切實(shí)做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對(duì)這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊(cè)后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊(cè)，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會(huì)占用學(xué)生一定的課余時(shí)間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對(duì)增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的`思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會(huì)及時(shí)提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對(duì)課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過時(shí)間較長的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視，將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性，解決問題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的`素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的'能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵(lì)學(xué)生："只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？
�。�1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識(shí)，提高能力為目標(biāo)。
（2）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。
�。�3）自學(xué)—合作模式
采取小組合作的方式，教師提供必要的.幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的主體作用。
比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復(fù)制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式
某些知識(shí)借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節(jié)時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是"任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐"。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通。
3、小組協(xié)作競(jìng)爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，誰對(duì)問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)……這種競(jìng)爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
"問題探究"教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。在我們的評(píng)價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績，而是從多個(gè)方面來進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評(píng)體系價(jià)中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是要有對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。
對(duì)于學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要是從以下三個(gè)方面展開的：其一為信息處理能力的評(píng)價(jià)考核，如平時(shí)的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競(jìng)賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。其三為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)�、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動(dòng)。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時(shí)上漲0。35米，水文監(jiān)測(cè)站在凌晨0時(shí)測(cè)得水位達(dá)到正常。那么，早晨5時(shí)和昨夜21時(shí)的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動(dòng)態(tài)效果，同時(shí)將不同時(shí)間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運(yùn)算。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的.教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性.
在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來突破這個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)兩個(gè)角，大小相等，長度不同的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后讓這兩個(gè)角能動(dòng)著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個(gè)角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
一年來，我對(duì)于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵，所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法，對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆此迹诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)著重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
一、活用教學(xué)形式
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的'事物作比喻，效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)了。
二、信息技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看：學(xué)生愛上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是八年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個(gè)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又達(dá)到了練習(xí)的目的。
二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢？想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎？這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。在練習(xí)的過程中，我又給學(xué)生大量的圖片（都是學(xué)生平時(shí)喜歡的圖片），讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的.桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個(gè)，老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
以上是我在本學(xué)期教八年級(jí)信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識(shí)
把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的`學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就沒有什么意思了。我通過課前的.努力備課，精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于我的這堂課而言也就成功了一半。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。
一、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法
�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當(dāng)。 教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)\，通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）、設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn)，要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重與其他課程的整合。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，把其他學(xué)科的知識(shí)作為載體，融會(huì)在真實(shí)性的問題情景中，使學(xué)生置身于提
出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。
例如：學(xué)習(xí)畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時(shí)，可以要求學(xué)生畫出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等，學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學(xué)習(xí)畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時(shí)，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計(jì)算機(jī)中，要求學(xué)生填色、并寫出省會(huì)名稱等。這樣既學(xué)習(xí)了工具的使用，又復(fù)習(xí)了地理知識(shí)。
（4）、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。
二、大膽嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
對(duì)于自主學(xué)習(xí)，我是這樣理解的：教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)疑，自我檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)，自我糾正補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決新問題的能力。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)
過一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動(dòng)力，以活動(dòng)為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識(shí)，提高能力為目標(biāo)。
�。�2）目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。 （3）自學(xué)—合作模式
教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)，能動(dòng)的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識(shí)。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式：某些知識(shí)借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通。
3、小組協(xié)作竟?fàn)幗虒W(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競(jìng)爭等現(xiàn)代意識(shí)引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，誰對(duì)問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品
內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)？？這種競(jìng)爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
在問題探究教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué)，把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起，通過一個(gè)或幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。以課程整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在個(gè)學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
摘要：要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣
信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認(rèn)識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。
可能有的人會(huì)說，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？
由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境
如果將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識(shí)點(diǎn)的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)？喜歡我們的操場(chǎng)嗎？”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。
2．創(chuàng)設(shè)游戲情境
俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識(shí)，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作�？粗麄兣d奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
3．創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段�；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。
在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會(huì)限制甚至反對(duì)？”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的.討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭機(jī)制
俗話說，大浪淘金，物競(jìng)天擇，愛拼才會(huì)贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營造一個(gè)競(jìng)爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊(cè)诒雀叩�、爭第一的�?jìng)賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。
那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評(píng)一評(píng)，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測(cè)一測(cè)，誰的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì)影響整個(gè)組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這么一來，不會(huì)做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會(huì)主動(dòng)地向別人請(qǐng)教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆16
我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對(duì)它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。但當(dāng)我看到四年級(jí)的教材的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊(cè)教材中較為枯燥的理論知識(shí)，是我一直在思考的，于是在實(shí)際上課過程中我采取了以下的幾種做法：
一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對(duì)比講授加深學(xué)生的理解
現(xiàn)在經(jīng)常使用的是20xx和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會(huì)先讓生對(duì)教室電腦中的20xx系統(tǒng)有一定的了解，然后針對(duì)每課的教材內(nèi)容和機(jī)房的98系統(tǒng)對(duì)比，通過對(duì)比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統(tǒng)得對(duì)比操作，最后學(xué)生總結(jié)：“20xx系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”
二、用比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興
學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，長期的實(shí)踐證明，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下，大腦皮層會(huì)處于極度興奮狀態(tài)，這時(shí)，最容易接受和掌握新知識(shí)。打字練習(xí)是學(xué)生在本學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的內(nèi)容，于是每節(jié)上機(jī)課，我都會(huì)安排5-7分鐘的打字練習(xí)時(shí)間。
指法的練習(xí)很枯燥，而且上課時(shí)間短也很難出效果，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒅阜ǔ种院愕木毾氯ツ�？學(xué)生個(gè)個(gè)好勝心強(qiáng)，喜歡彼此之間比個(gè)高低。抓住這一特點(diǎn)，我將一臺(tái)臺(tái)電腦兩個(gè)同學(xué)組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學(xué)是否按照正確的指法。最后形成了一個(gè)你追我趕的勢(shì)頭，以至于有同學(xué)想要和老師來比個(gè)高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習(xí)，以求能夠得到同學(xué)和老師的'表揚(yáng)。
三、用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤
在我們的日常教育中，老師們對(duì)學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)往往對(duì)多于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至將學(xué)生的缺點(diǎn)夸大。每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，學(xué)生也是如此。作為教師應(yīng)該寬容學(xué)生的過失，學(xué)生才有可能改正過失，如果死死抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，結(jié)果只能適得其反。
在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生由于出于好奇心，將電腦中的一 些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標(biāo)屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時(shí)很氣憤，對(duì)于這些同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時(shí)，有一位男同學(xué)將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當(dāng)我看到時(shí)，心里的確很生氣，可還是強(qiáng)壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的這種關(guān)機(jī)方法是不對(duì)的，你能將正確的關(guān)機(jī)方法演示給老師看一遍嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！” 又將非法關(guān)對(duì)電腦的一些影響告訴他，最后對(duì)他說：“今天這件事，本來是要點(diǎn)名批評(píng)的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次�！蔽野言捳f完，那位同學(xué)就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。
四、用“請(qǐng)你再試一次”培養(yǎng)學(xué)生的思維
思維能力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過程的始終，信息技術(shù)課上多讓學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，哪怕是一字之差也�?huì)影響到你的操作，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)問老師。處理這些問題時(shí)老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)你再試一次”。其實(shí)并不是老師不知道，也并不是不肯教。因?yàn)殡娔X有著它自身的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生由于某個(gè)問題操作不當(dāng)時(shí)，電腦往往會(huì)出現(xiàn)提示，學(xué)生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學(xué)生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學(xué)生還能體味一種成功的喜悅。
并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實(shí)在上課時(shí)只要你充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上調(diào)動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，無論任教何學(xué)科，都能體會(huì)耕耘的喜悅。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆17
一、讓學(xué)生愛上信息技術(shù)自覺學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深記憶。
教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的'插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在做“文字編輯”練習(xí)時(shí)，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯�，練中學(xué)。我還及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯栴}：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆18
通過這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來看，新知識(shí)掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了很多問題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識(shí)，還要對(duì)制作排版的相關(guān)知識(shí)要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比較簡單，只針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的.應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時(shí)間來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，可是事實(shí)卻說明學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡單的應(yīng)用實(shí)例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)電子小報(bào)的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識(shí)。
通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識(shí)融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆19
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业腵一點(diǎn)心得，希望能與大家分享：
精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆20
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮�，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動(dòng)畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的'笑話。學(xué)生們馬上意識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”，很快的他們進(jìn)行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們?cè)趺匆蚕氩怀觥傲餍恰蔽舶偷闹谱鞣椒�。此時(shí)，我適時(shí)地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會(huì)有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動(dòng)畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動(dòng)畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動(dòng)你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點(diǎn)圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動(dòng)起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對(duì)于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號(hào)召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個(gè)創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會(huì)閃現(xiàn)。作為教師，賞識(shí)學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
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