五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿匯編3篇
作為一名教職工，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿1
今天，教師培訓(xùn)中心的四類優(yōu)秀教師培訓(xùn)活動(dòng)在上興舉行，我執(zhí)教了《黃鶴樓送別》的第一課時(shí)。在昨天試教的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整。培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師給予了較高的評價(jià)和中肯的建議�，F(xiàn)摘錄一二：
A老師：
1、課堂情趣盎然，老師幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評，毫不吝嗇的鼓掌激勵(lì)，讓學(xué)生越上越有激情，學(xué)生在輕松愉悅中，在玩玩樂樂中學(xué)到了知識。
2、在理解詞語上下足了功夫，過渡流暢自然，不留痕跡，方式多樣，尤其是每小節(jié)指名讀完后讓學(xué)生提出詞語的語言靈動(dòng)多變，有：“這小節(jié)哪些詞引起了你的思考？”“這小節(jié)哪些詞不理解？”“這小節(jié)哪些詞吸引了你的眼球？”“這小節(jié)哪些詞牽動(dòng)了你的心？”就像一首小詩。
3、課堂節(jié)奏明快，效率高，不僅檢讀了課文，理解了詞語，歸納了主要內(nèi)容，詩文對照初解了詩意，還默寫了生詞，完成了所有生字的描紅和練習(xí)冊上的一道練習(xí)。
B老師：
1、課堂上關(guān)注弱勢群體，無論是同桌檢讀后對未得“★”同學(xué)的詢問：“你為什么不給他打五角星？你現(xiàn)在能讀好嗎？”還是生詞默寫后對未得100的同學(xué)的關(guān)注：“你哪個(gè)字錯(cuò)的，誰能給他些建議和方法？”都體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。
2、課前師生互動(dòng)別有用意。領(lǐng)著學(xué)生背誦的幾首詩《母親的恩情》《詠華山》《李廣射虎》《每逢佳節(jié)倍思親》等都是文包詩的課文，為課堂上的同類遷移復(fù)習(xí)作了鋪墊。
3、在課堂上，老師抓住了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了自己的位置，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的.空間留給學(xué)生，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，面向全體，尊重差異，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)友所樂。
C老師：
1、注重了傳統(tǒng)文化的滲透。在學(xué)生理解“餞行”指設(shè)酒宴送行后，并沒有到此停止，而是繼續(xù)啟發(fā)：那當(dāng)那個(gè)人回來，設(shè)酒宴歡迎叫什么呢？（接風(fēng)洗塵）。老師并不是就詞語講詞語，而是更拓寬一步，著眼于與這個(gè)詞相關(guān)的文化知識，使詞語教學(xué)有深度，有廣度，有厚度。
2、當(dāng)堂巧妙默寫，改變了以往光講不寫的弊端，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)時(shí)鞏固。
3、從漢字的構(gòu)字法的角度教學(xué)詞語，還詞語以本真，還文化以本位，學(xué)生不僅知道了這個(gè)詞語的意思，還知道了為什么有這樣的意思。
4、注重知識的遷移運(yùn)用�！按禾鞂⒈M的時(shí)候叫暮春，那人的一生將盡的時(shí)候呢？（暮年）
D老師：
1、理解詞語后少了回讀課文概括該節(jié)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，問題導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)還可更巧妙些。
2、學(xué)生概括出這類課文都屬于文包詩的文體后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：文包詩的課文有什么共同特點(diǎn)？
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿2
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住“依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個(gè)字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，黃老師很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。”
其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，黃老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。
再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象�！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的'了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細(xì)無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
聽完了這堂課，我有一點(diǎn)疑惑。這篇課文是文包詩，文章當(dāng)然是重點(diǎn)，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學(xué)生加深理解。
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿3
真心，真愛，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子，把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時(shí)說的心聲。確實(shí)，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛，有效語文，讓我們獲益良多。
一、真心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)語文的方法。上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥瞰，把整個(gè)單元的要點(diǎn)和語文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗(yàn)語文的特點(diǎn)。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來語文需要這樣學(xué)。同時(shí)，也讓我們教師看到了芮老師的大語文觀，整體把握教材，高度融合，真實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。反思我們平時(shí)的語文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀花”的看一遍，沒有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
二、真愛，關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生之間的個(gè)體差異。上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢問學(xué)生，班里哪些孩子讀書不好。上課時(shí)，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會。不管是朗讀還是回答問題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對學(xué)生，對每一個(gè)孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開課，老師總是喜歡在上課前打聽班里哪些學(xué)生讀書好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時(shí)請他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實(shí)地上語文課。
三、有效，形成了課堂互動(dòng)，改變了學(xué)生以往單一的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的`自主探究能力。芮老師總是在給我們滲透一種意識，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實(shí)學(xué)習(xí)語文的過程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時(shí)，總少不了4位小組成員之間的合作，一號、二號、三號、四號，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動(dòng)”起來，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會。即使說得不好也沒關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語文的意識。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對學(xué)生的真愛。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來。匯報(bào)交流時(shí)，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛表現(xiàn)的孩子回答�？墒牵抢蠋熅妥屛覀兛吹搅耸裁唇性鷮�(shí)地學(xué)語文。課前先給孩子分組編號，課中出示自學(xué)要求時(shí)，每個(gè)孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會當(dāng)組長，組織其他3個(gè)組員學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)時(shí)，芮老師也盡量讓小組中的每個(gè)孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說的時(shí)候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語天然萬古新，繁華落盡見真淳�！边@就是芮老師的課堂，一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)語文的課堂�！靶闹杏袗劬秃苊馈！边@樣一個(gè)充滿著愛的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語文的真諦。芮老師，今天真的是“千言萬語說不盡”，激動(dòng)之余，匯成一句“真誠地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺得未能表達(dá)心中所想。）
【五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿】相關(guān)文章：
《黃鶴樓送別》評課稿03-05
《黃鶴樓送別》評課稿07-05
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿（薦）07-16
【必備】五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿07-15
《黃鶴樓送別》評課稿4篇03-05
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿3篇03-24
五年級語文《黃鶴樓送別》評課稿(3篇)03-24
《長亭送別》評課稿12-13
語文評課稿 語文評課稿優(yōu)秀08-25