《長亭送別》評課稿

　　5月9日，我們工作室在上塘中學(xué)如期舉行了第二次集中活動(dòng)，這次活動(dòng)主要圍繞戲劇教學(xué)展開，具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔(dān)當(dāng)，他們分別為我們呈現(xiàn)上了《長亭送別》課堂教學(xué)精彩的一幕，本人很是受益。

　　《長亭送別》為《西廂記》第四本第三折，寫崔、張分別的情景。由于篇幅較長，曾老師以提問兼填空的方式檢查學(xué)生的學(xué)情。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這出戲的線索、出場的人物以及這19支曲子著力刻畫的均是主要人物崔鶯鶯的復(fù)雜心緒，使學(xué)生對文本有一個(gè)面上的總體感知。

　　如果說課文的“面”只能使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的表象，那么課文的“點(diǎn)”，則能使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的本質(zhì)。因?yàn)檎Z文閱讀課的教學(xué)，就是“點(diǎn)”的教學(xué)。為了落實(shí)這一“點(diǎn)”，曾老師在這一環(huán)節(jié)做了精心的鋪設(shè)，巧引名家朱權(quán)對《西廂記》的評價(jià)，然后順勢拋出這節(jié)課的關(guān)鍵的教學(xué)問題即默讀19支曲子，選取一支最能堪稱花間美人的曲子。由于問題的開放性加上教師良好的語文素養(yǎng)，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。其中有一處印象特別深刻，就是上課伊始，曾老師飽含深情的精彩的示范性朗讀，不僅深深打動(dòng)了學(xué)生，而且拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生快速融入到文本創(chuàng)設(shè)的離別情境中，這從后面的個(gè)別學(xué)生精彩的配樂朗讀中就能明顯感覺到。

　　總之，整堂課在老師的積極引領(lǐng)下，書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯復(fù)雜的內(nèi)心情感，這些都充分展示了曾老師良好的語文素養(yǎng)和扎實(shí)過硬的基本功，非常值得贊賞也非常值得我本人學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，我們寧可要真實(shí)的遺憾，而非虛假的完美。精彩過后，細(xì)一琢磨，曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩詞鑒賞課，戲劇這一文體特點(diǎn)在課堂教學(xué)中不曾有體現(xiàn)。我可以做這樣大膽的肯定，學(xué)生對古代戲曲的一些基本常識(shí)，比如生、旦、凈、末、科、介等還是一無所知，更不清楚戲曲的突出特點(diǎn)是戲劇沖突，這沖突主要指人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突。因而鑒賞戲劇的關(guān)鍵應(yīng)是矛盾沖突和戲劇語言，而戲劇語言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由于缺乏這些必要的知識(shí)點(diǎn)的介紹了解，學(xué)生對文本還是霧里看花，不知就里，學(xué)生閱讀戲劇文本的能力還是停留在未知水平上，不得要領(lǐng)。這讓我再一次深刻地體會(huì)到，我們的閱讀教學(xué)首先要樹立強(qiáng)烈的文體意識(shí)，只有這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離軌道，才能得以正常運(yùn)行。