- 相關(guān)推薦
《彩色非洲》評(píng)課稿(匯編5篇)
《彩色非洲》評(píng)課稿1
劉xx老師上了一堂《彩色的非洲》,讓我們感受到了非洲的美好。
整堂課自然流暢,清晰明了,沒有嘩眾取寵,沒有刻意追求。這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、引領(lǐng)學(xué)生緊抓行文思路
劉老師上課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)中心句,找出文中承上啟下的句子,概括課文主要從幾個(gè)方面來寫非洲的彩色的。理清了文章的思路,使學(xué)生初步明了文章的脈絡(luò),并指導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法學(xué)文,總結(jié)課文首尾呼應(yīng),先概述后具體的寫作方法。
二、牽一詞,帶全課
《彩色的非洲》是一篇略讀課文,劉老師選擇先扶后放的教學(xué)方法很好。她主要帶領(lǐng)學(xué)生游非洲的“植物世界”,抓住“色彩斑斕”一詞以及文中其他表示顏色的詞語來體會(huì)非洲的彩色,以朗讀的方式加以體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)的過程中感受詞的妙處,不僅給植物穿上了彩色的外衣,也讓文字與畫面變成彩色的,加深了孩子們對(duì)非洲的印象
三、授之以漁
“授人以魚,不如授人以漁”,在教育教學(xué)上更應(yīng)如此。劉老師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),當(dāng)拋出“課文寫了非洲的哪些方面?”找出過渡句后,劉老師小結(jié)說“這就是長(zhǎng)文短讀的方法,我們要抓住文章的主要內(nèi)容來學(xué)習(xí),在小學(xué)高段已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長(zhǎng)的課文,如果我們有意識(shí)的教給學(xué)生長(zhǎng)文短讀的方法,我們也長(zhǎng)文短教,無疑是一種高效的手段。
當(dāng)然,課堂也有遺憾!恫噬姆侵蕖肥且黄淖謨(yōu)美,想象豐富的`課文。文中不乏優(yōu)美精煉的句子,如“金燦燦的陽光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石”“繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海”,如同一幅美麗的畫卷。如果劉老師能切身進(jìn)入情境,給予學(xué)生更多朗讀品味的時(shí)間,就更能凸顯出學(xué)生的主體性,發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。相信非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情一定會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象,從此對(duì)自然與世界的美好也多一分向往。
《彩色非洲》評(píng)課稿2
沈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情的教學(xué)方式,給我們留下了非常深刻的印象,令我們獲益匪淺。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文,因此教師在處理教材時(shí)把重點(diǎn)放在了寫作方法的指導(dǎo)上,盡可能多地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
沈老師注重了在整體感知課文理清文脈的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生選擇一方面走進(jìn)非洲,感受非洲的色彩斑斕,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
本課學(xué)生交流對(duì)彩色非洲的認(rèn)識(shí)和了解時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解幾個(gè)方面,其他幾個(gè)方面讓學(xué)生用當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹非洲,讓學(xué)生在介紹中既領(lǐng)悟到非洲的風(fēng)情,又把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的.語言。使學(xué)生不僅真正學(xué)到了知識(shí),而且還鍛煉了自己的口語交際能力,學(xué)習(xí)與運(yùn)用雙豐收。
本節(jié)課的教學(xué)能結(jié)合本組課文的導(dǎo)讀展開,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求,學(xué)有方向。沈老師能通過本組課文的學(xué)習(xí)總結(jié)方法,用以指導(dǎo)這篇略讀課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能做到舉一反三,學(xué)以致用。
本課教學(xué)中有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒,然而金無足赤,教學(xué)中仍存在一些小的缺陷。如教師應(yīng)盡量面向全體學(xué)生,顧全整體,避免對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流;課程設(shè)計(jì)中過渡句的部分有些牽強(qiáng);學(xué)生讀課文讀得還不夠充分,應(yīng)多讀,引起學(xué)生的共鳴,感悟非洲的五彩繽紛。
《彩色非洲》評(píng)課稿3
《彩色的非洲》是五年級(jí)的一篇略讀課文。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是豐富學(xué)生對(duì)非洲風(fēng)情的感受及積累課文中的優(yōu)美語言。徐老師利運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,注重對(duì)語言的積累和運(yùn)用。
首先,徐老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活動(dòng)氛圍。指明一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)具備的素質(zhì),使同學(xué)們能有明確的目的,能使其更好地準(zhǔn)備對(duì)非洲的介紹。同時(shí),也為同學(xué)們提供了對(duì)“小導(dǎo)游們”介紹時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。
其次,徐老師利用網(wǎng)絡(luò),在讀文體會(huì)的.基礎(chǔ)上,為大家展示了非洲的色彩,斑斕的畫面,動(dòng)感的非洲音樂,使人產(chǎn)生身臨其境的感受,課堂也變成彩色的了。
再次,較充分地發(fā)揮了信息的共享,達(dá)到了積累與運(yùn)用課文語言的作用。在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們對(duì)非洲有了較感性的認(rèn)識(shí),而通過制作“導(dǎo)游記錄卡”,對(duì)信息中圖片、音樂、美句的整合,極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,也達(dá)到了對(duì)語言的積累和運(yùn)用的作用,從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
語文課與信息技術(shù)的整合立足點(diǎn)還應(yīng)在于語文教學(xué),信息技術(shù)是語文教學(xué)的一個(gè)輔助教學(xué)手段,我們不能喧賓奪主。在領(lǐng)略了信息技術(shù)的教學(xué)魅力之余,我覺得作為語文老師還是應(yīng)沉浸于語文的韻味中。
《彩色非洲》評(píng)課稿4
其實(shí),說來慚愧,已經(jīng)執(zhí)教近三年的我居然是第一次參加觀摩這樣大型的賽課活動(dòng)。也很幸運(yùn),能代表三年級(jí)組來談一談幾位老師執(zhí)教的這四堂課。其實(shí),本就是帶著一顆學(xué)習(xí)的心去觀摩此次活動(dòng),談不上有什么自己獨(dú)到的見解,那就和大家分享一下聽過這四節(jié)課的一些感受吧。
此次活動(dòng),四位老師執(zhí)教的都是同一篇五年級(jí)的略讀課文——《彩色的非洲》。課文里,作者用了兩個(gè)詞語概括了他眼中的非洲。我也想借用這兩個(gè)詞來概括我眼中這四堂課,那就是——色彩斑斕、多姿多彩。每位老師都像一種顏色,每堂課呈現(xiàn)出來的光芒也是各有不同。它們交織著、滲透著,輝映著,讓臺(tái)下聽課的我們目不暇接,不住的發(fā)出贊嘆,也讓此次活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的景象。
課文里,作者也運(yùn)用了大量的色彩來描述非洲。每種顏色都有自己獨(dú)特的韻味,若用顏色來描述一位老師,我想應(yīng)該是這樣的吧。
1、黃色,這是我眼中的林麗達(dá)老師。燦爛、溫暖,又充滿希望。她的課給學(xué)生們帶來一種輕松愉悅的感覺,又讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的興趣和信心。初拿到這篇課文時(shí),我腦海里浮現(xiàn)的第一個(gè)疑問就是,這么長(zhǎng)的一篇略讀課文,究竟要講些什么,又該怎樣講。在聽過林老師的這節(jié)課后,我的疑問有了解答:長(zhǎng)文短教,真正實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句時(shí),截取的文字要短,發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。教師的指導(dǎo)要短,學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。林老師抓住文中描寫顏色的詞,作為切入點(diǎn),一步步引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的主線,清清爽爽地把各個(gè)教學(xué)內(nèi)容猶如穿珠子般的貫穿起來,可謂“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。接下來,再引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘課文中的好詞好句,精讀、研讀,再進(jìn)行寫作練習(xí),一氣呵成。學(xué)生學(xué)得既輕松又有效。這樣的課堂,叫學(xué)生怎么能不喜歡呢?
2、紫色,權(quán)威、知性、優(yōu)雅。這是林芳燕老師帶給我最大的感受。林老師的課處處以生為本,能依據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突出了學(xué)生為本的指導(dǎo)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,打開學(xué)生思路,滲透寫作方法,圍繞“色彩”進(jìn)行表達(dá)與交流,寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮,也給聽課的老師們以深思,以啟發(fā),真是一堂好課。
3、四位執(zhí)教老師中唯一的男老師,方陽利老師,他的課我想用黑白相間來形容。黑、白,這兩個(gè)最經(jīng)典的顏色也正代表了方老師沉穩(wěn)、內(nèi)斂的氣質(zhì)。方老師非常注重利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,課堂伊始,方老師就是從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手,這樣的安排是合理的。因?yàn)楦吣甓蔚?孩子,本身已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,課前預(yù)習(xí),既注重了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)又為課堂中學(xué)習(xí)課文節(jié)省了時(shí)間。其次,方老師在課堂中不失時(shí)機(jī)的滲透閱讀方法:如快速瀏覽、寫閱讀批注和閱讀感受,快速默讀、利用學(xué)生的閱讀熱情趁機(jī)推薦課外讀物等都是十分值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。但是,黑白的搭配總是缺少那么一點(diǎn)點(diǎn)的激情,要是課堂中能融入一些新鮮的元素,相信,黑白碰撞出的火光會(huì)更加的靈動(dòng)、活潑。
最后,我想把熱情又耀眼的紅色送給我們的陳萌老師。在四位老師中,萌萌老師是最年輕,最有想法,最具創(chuàng)造力的老師。獨(dú)具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。雖然磨課的過程是艱辛的,上課的過程是糾結(jié)的,但正如我們經(jīng)常安慰他人時(shí)說的那樣“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),痛并快樂著,此次的磨練是為了更好的前行。粗陋的玉石,也只有經(jīng)過不斷的打磨才會(huì)綻放自己的光芒。”
再最后,我想借鑒前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上很火的一段“陳歐代言體”來結(jié)束此次小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)。
“你只看到課上的我光彩奪目,卻沒看到我背后的付出;你有你授課的經(jīng)驗(yàn),我有我奮斗的激情;你否定我的現(xiàn)在,我決定我的未來;你可以輕視我們年輕,我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代。教育事業(yè),是注定孤獨(dú)的旅行,路上少不了輕視和質(zhì)疑。但,那又怎樣,哪怕年紀(jì)輕輕,也要一路前行!我是語文青年教師,我為自己代言。”
《彩色非洲》評(píng)課稿5
聽了陳老師的課,“自然流暢、清晰明白”八個(gè)字油然而生。
說它自然流暢,清晰明白,是因?yàn)殛惱蠋熢谶@堂課沒有轎揉造作,沒有嘩眾取寵,沒有刻意追求,而清亮透明,富于活力!懊利惖睦蠋,美麗的課堂”,這是我最深切的感受;赝@一堂課,有許多精彩之處,在此選三點(diǎn)說明:
精彩之一:
帶領(lǐng)學(xué)生感受有體溫的詞語,以及文章中許多含有顏色的詞。把讀、思、認(rèn)知、理解融為一體,一舉數(shù)得,省時(shí)而高效。
精彩之二:
引領(lǐng)學(xué)生緊抓行文思路。讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們強(qiáng)烈地意識(shí)到,進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后的閱讀教學(xué)一定要有很強(qiáng)的篇章意識(shí)。所謂“篇章意識(shí)”,就是要更加重視從整體下去把握課文。陳老師在上課時(shí),先找出作者對(duì)非洲的印象的首尾呼應(yīng)的兩句話,從而指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu);再找出文章從哪幾個(gè)方面來寫非洲是彩色的,理清了文章的思路,使學(xué)生初步明了文章的條理和文章的.表達(dá)順序。這樣做還有一個(gè)好處,正如葉圣陶先生所說:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”接下來的精讀內(nèi)容往往是局部的,前面把思路理順了,層次分清了,也就明白了局部的內(nèi)容是整體中的地位,局部不再是孤立的點(diǎn)了,而是一個(gè)整體中的點(diǎn),是點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)。
精彩之三:
既重視表達(dá)內(nèi)容,又重視表達(dá)方法。從課文看,本課最值得稱道的表達(dá)方法有先概述后具體、首尾呼應(yīng)。陳老師在學(xué)了相關(guān)的內(nèi)容之后,都進(jìn)行點(diǎn)出,并且巧妙設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提高是非常有益的。
提一點(diǎn)值得思考的地方,這是一篇略讀課文,我們?cè)谏系臅r(shí)候,是否可以更放手,線條更粗,或者設(shè)計(jì)更大的問題,讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)。