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三年級評課稿《女媧補天》
三年級評課稿《女媧補天》1
每個人聽完課后都會有自己的看法、觀點,現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺,聆聽了李xx老師執(zhí)教的《女媧補天》,我的腦海里跳躍出的第一個字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文,給我留下了非常深刻的印象。我覺得李xx老師這堂課,有如下幾個亮點:
一、激趣導(dǎo)入。
課程理念強調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,李老師首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點,運用“看圖猜人物”的游戲,展示了“孫悟空、盤古、后羿射日”來吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入課題:《女媧補天》,讓學(xué)生知道,今天學(xué)習(xí)的.是有關(guān)女媧的一個神話故事。
二、扎實的基本功。
李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切,貼近學(xué)生。李老師課堂上的評價語言富有激勵性和針對性,基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價,充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你讀的真不錯”,“真了不起!”“讀的真棒”“誰得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我,這一點做的遠遠不夠,值得我去學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課以“讀”貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。我覺得最精彩的部分是:以詩歌的形式展現(xiàn),師生配樂合作朗讀,在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
李老師善于指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞來朗讀,“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會人們在災(zāi)難前的無奈與無助,更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。
另外,板書漂亮,板書設(shè)計簡約、重點突出,效果很好。
三、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
課堂中,有多處讓學(xué)生進行文字訓(xùn)練的活動。如:1、“冶煉”兩字的書寫指導(dǎo);2、讓學(xué)生用四字成語來概括發(fā)生了什么事,學(xué)生說“天崩地裂、天塌地陷”;用自己想到的成語,這樣的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,訓(xùn)練了學(xué)生的表達。3、用“動詞”來講述女媧補天的過程,使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字,學(xué)生也在細節(jié)中獲得情感、升華情感。
四、最后小結(jié)
今天李xx老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼,聽覺上的動人,情感上的共鳴,但再完美也可能有缺憾的地方,我也斗膽說說我的一點建議:生字范寫最好能寫一寫。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會,不當(dāng)之處,請各位老師批評指正。
三年級評課稿《女媧補天》2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
上午好!
此刻的我坐在這兒是十分的不安,第一個不安是因為我覺得自己的資力還不夠,自己的想法、看法可能比較粗淺、空乏,讓各位在這聽我的既不可能詳盡,又不見得正確的評課,實在抱歉;第二個不安是本人3年來一直任教的是低段,對三年級的教材從未接觸過,接到任務(wù)后才匆匆瀏覽了一遍,所以呆會兒有講錯或講得不妥的地方敬請各位批評、指正;還有第三個不安是,今天執(zhí)教的朱老師是我的指導(dǎo)老師,徒弟給師傅評課那明顯是在班門弄斧了,辜枉評什么課,我只把這當(dāng)做一次向師傅學(xué)習(xí)的機會,談我的感受、感觸和想法。
相信大家在聽完朱老師的課后,對朱老師個人的性格和教學(xué)風(fēng)格能猜出幾分。我們漂亮、溫柔的朱老師最大的特點也是優(yōu)點就是擁有一副特別甜美、圓潤的嗓音,這與生俱來的甜美嗓音不僅給朱老師的美麗指數(shù)增添好幾分,也給朱老師的課堂帶來了美麗效應(yīng)。甜美、溫柔的教學(xué)風(fēng)格首先就為這堂成功的課賺足了一把,學(xué)生與這樣沒有距離感的老師一起學(xué)習(xí)是多么得放松、多么愉悅、多么享受!
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這話用在聽課上好象也妥當(dāng),咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點,現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺?/p>
朱老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、難點突出,教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng),以體驗女媧補天時的辛苦、勞累、不怕困難、不懼危險為感情基調(diào),以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí),完全是自主地,探尋式地學(xué)習(xí),具有實效性,課堂中出現(xiàn)很多亮點:
一、讀中悟、悟中導(dǎo)
隨著新課程的實施,“讀”在拇指教育上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形,實在是一大進步,但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如:為讀而讀,朗讀無目的;讀悟分家,朗讀少思考等?芍炖蠋煹倪@節(jié)課“讀”貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:朗讀第二段時,老師讓學(xué)生是自由讀:
女媧心里又難過又著急,她又會怎么做呢?從哪些詞語中體會女媧的難過和著急?帶著一個明確的問題去讀,避免了學(xué)生漫無目的,又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題;朗讀第三、四段時,朱老師又要求學(xué)生大聲讀,想想讀懂什么、感受到什么?后面的每次讀也都有相應(yīng)的要求。
朱老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的.方式也有所不同:集體讀,個別讀,老師讀、學(xué)生讀,大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵作用……朱老師對每種讀法的作用掌握很清楚,什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確:如,體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r,讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句,學(xué)生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗;再比如,“女媧決定冒著生命危險,把天補上”這句,朱老師采用了集體讀,在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。
為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,朱老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字,為其今后更好地運用服務(wù),學(xué)生也在細節(jié)中獲得情感、升華情感,比如,學(xué)生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補天多辛苦;從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦與偉大;但是有一點小遺憾就是,老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導(dǎo)的重要道具來使用,如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲,是否效果會更好些呢?
總之,朱老師很好得巧用了“讀”的藝術(shù),無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀都
把握得當(dāng),行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中,實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界。
二、問題設(shè)計具開放性、發(fā)展性
在問題設(shè)計上,我們應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。朱老師在教學(xué)時,設(shè)置了很多開放性的問題,比如:體驗女媧尋找五彩石時,提問了:在這漫長的五天五夜里,女媧在找五彩石時會遇到些什么困難呢?這是個富有彈性的,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和獨特思維,從不同層次、不同角度作出回答。巧妙的提問,問到學(xué)生的興趣點、情感的共鳴點、思維的興奮點上,培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。我們聽到了有的孩子說
有的說
學(xué)生豐富的想像力像天上的小鳥,無拘無束,同時也落實了情感、態(tài)度、價值觀。填補了文中的“空白點”,鍛煉學(xué)生的想象力,有一位哲人說得好:“正是兒童承襲了人類最初的性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”
第三大亮點是結(jié)尾之處,朱老師將文本進行了拓展,將語文的人文性發(fā)揮到高潮。這時我突然覺得我們的朱老師可真能算是個很有悟性的“導(dǎo)演”啊,因為從本堂課開始到這之前,我們一直是沉浸在一個非常緊張、凄涼的故事情節(jié)中,但是在朱老師的輕而易舉下,我們卻被“莫名其妙”地帶入了“歡樂祥合”的氣氛中了!細細想想,朱老師選用的音樂實在考究,那歡快、輕松的旋律中洋溢著祥合、豐收的喜悅……連我坐在那兒也能在眼前展現(xiàn)出一幅人們歡歌笑語、手舞足蹈的畫面:那拄著拐杖的老爺爺佝僂著背,手里刁著煙,遠遠得忘著天邊……那天真爛漫的孩子們圍坐在奶奶邊上,聽奶奶講著女媧補天的動人故事,奶奶眼里分明閃著淚花,可卻是笑吟吟得摸摸孩子們的頭……那懷抱嬰兒的婦女
哼著小曲催孩子入睡,人們唱啊,跳啊……經(jīng)過災(zāi)難的洗滌之后,恢復(fù)了原先的繁榮、昌盛!這只是我們自己的想象,不是課文里的,是朱老師選用的音樂、畫面帶我走進了這樣的情境。朱老師真是個煽情的高手,借助音樂的渲染力來發(fā)揮想象,孩子們也在這樣的感染下寫下動人的字句:
除此之外,朱老師設(shè)計的“作業(yè)超市”也很有新意,可能是我孤陋寡聞,我還是第一次聽到這樣新鮮的名詞,學(xué)生應(yīng)該也覺得很新鮮,原來作業(yè)也可以像去超市選物一樣隨自己心意,能選自己感興趣的來做。這是多時髦的做法啊,我想這個我馬上就可以在自己平常的教學(xué)工作中學(xué)用了!
今天朱老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼,聽覺上的動人,情感上的共鳴,但再完美也可能有缺憾的地方,我也斗膽說說自己的觀點:第一,就是在讀完文中最后一段后,朱老師讓學(xué)生“深情地讀一讀課題”,我在擔(dān)心學(xué)生是不是真的考慮好了自己是帶著怎樣的心情去讀的?究竟什么樣才是“深情”呢?因為剛剛學(xué)生已經(jīng)被調(diào)動了所有感官,體驗了災(zāi)難過后繁榮的景象,學(xué)生應(yīng)該這時更多的是懷著一種感激、感動的心情,僅僅是齊讀,可能也沒見得真的有了自己的感受,可否追問一下:你剛才是帶著怎樣的心情去讀的?學(xué)生可能會說出敬佩、感激、感動等詞語,將每個人的多元感受分享一下,讓女媧補天的精神在孩子內(nèi)心得到升華。另一處就是朱老師在讓學(xué)生找出描寫女媧補天時端、潑等7個動詞,學(xué)生們只體會了女媧補天的艱辛,如果教師在這里恰當(dāng)?shù)淖鲆粋寫法上的指導(dǎo),是不是會更好?
這只是我個人不成熟的想法,還是那句話,如有說錯的請批評、指正,給我們一個很好的學(xué)習(xí)機會,今天在師傅這兒又學(xué)到挺多,謝謝!
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