二年級《郵票齒孔的故事》語文評課稿(2篇)
二年級《郵票齒孔的故事》語文評課稿1
3月16日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
一、結(jié)合生字的.特點，運用不同方式教學(xué)生字
生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點。再結(jié)合漢字的特點進行字義的教學(xué)，比如用“圖片”的方法教學(xué)“倫敦”，借助動作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個動作，比較法學(xué)習(xí)裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動的動作，使得課堂呈現(xiàn)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。這一段的教學(xué)，十分緊湊，干脆。字理教學(xué)齒。理解仍然的意思。
二、讀的訓(xùn)練比較扎實 第三、四自然段是朗讀感悟的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會。順利突破了課文的難點，感悟了故事背后蘊涵的道理。
三、學(xué)習(xí)運用量詞，通過講笑話明白不亂用，不省用。說話用而且說話。
四、寫字時間不充分。
總發(fā)言次數(shù)55人次，發(fā)言人29人，發(fā)言率76.3%，發(fā)言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認字6次。參與率高。設(shè)計了說話訓(xùn)練。讓每位學(xué)生參與，暢所欲言。教學(xué)中，重視口語表達能力。使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的一種手段。這樣學(xué)生思維被調(diào)動。課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，不僅是新課程倡導(dǎo)的，也是對學(xué)生的一種負責(zé)。
二年級《郵票齒孔的故事》語文評課稿2
3月26日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。
在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的`發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
1、利用生活實際，突破重難點。這節(jié)課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
值得商榷的地方：
1、朗讀訓(xùn)練少。無論是學(xué)生的讀還是教師的示范朗讀，在本節(jié)課上都很少，我覺得應(yīng)該適當(dāng)加強朗讀指導(dǎo)。
2、教師不夠面向全體，回答的孩子都在一定的范圍之內(nèi)，應(yīng)該更多的關(guān)注全體，給每個孩子機會。
總之，通過聽這節(jié)課，我還是覺得收獲很多，我也和學(xué)生一樣，懂得了許多有關(guān)郵票的知識，授課老師的講授對自己的語文課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。
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