五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿3篇
五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿1
靳老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計條理清晰,有張有弛,樸實之中閃著亮點:
1、舊知復(fù)習(xí)很好的為新知做了鋪墊,很全面。
2、在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計算方法這個過程中,教師給出嘗試提示:
、倏梢杂眉堈垡徽郏恳煌。
②可以用以前學(xué)的知識嘗試算一算。
、郯涯愕南敕ㄅc同桌交流一下。
在放手讓學(xué)生獨立探索的同時,又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索,還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,加強了知識之間的.聯(lián)系。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,加深學(xué)生對知識的理解。
本堂課中,學(xué)生經(jīng)歷了“獨立探索、交流、嘗試練習(xí)、總結(jié)算理算法、運用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程,這就是一個學(xué)生親身經(jīng)歷,親身體驗,發(fā)現(xiàn)知識,運用知識的過程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計算方法后,教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計算方法,而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí),在有了更深的學(xué)習(xí)體驗后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識,更能加深學(xué)生對知識的理解,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、練習(xí)形式多樣,有梯度,注重知識與生活的結(jié)合。
五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿2
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點:
1、數(shù)學(xué)來源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的設(shè)計很精練,便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的.異分母加減和被減數(shù)是1的計算,逐步練習(xí),一一訂正。
建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短?如利用課件演示會印象深刻。
五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿3
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課,通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計相比較,我總結(jié)了以下幾點不同之處:
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問題后及時解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費了很多的時間;而靳老師是由計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,簡單自然,而且節(jié)省時間。
2、資源利用的`相異。
葛老師在教學(xué)新知識時,從生活垃圾統(tǒng)計表入手,讓學(xué)生自己提出問題,列出算式,然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算,學(xué)生理解了方法,會說該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,不會通分的,不會寫格式的,不化成最簡分?jǐn)?shù)的,說明在計算時,不是光靠說就行的,需要通過大量的練習(xí)去實踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯率也比較少,所以做題多一點還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。
建議:
在課堂上教師說的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
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