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  • 五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-08-28 02:07:15 其他 我要投稿

    五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿(3篇)

    五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿1

      今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課,通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處:

    五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿(3篇)

      1、導(dǎo)入新知的不同。

      同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間;而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的'加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,簡(jiǎn)單自然,而且節(jié)省時(shí)間。

      2、資源利用的相異。

      葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,說明在計(jì)算時(shí),不是光靠說就行的,需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯(cuò)率也比較少,所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。

      3、注重了算法的總結(jié)。

      兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

      建議:

      在課堂上教師說的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。

    五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿2

      今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點(diǎn):

      1、數(shù)學(xué)來源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。

      2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的.設(shè)計(jì)很精練,便于操作。

      3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。

      4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,逐步練習(xí),一一訂正。

      建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。

      算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短?如利用課件演示會(huì)印象深刻。

    五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿3

      靳老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,有張有弛,樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn):

      1、舊知復(fù)習(xí)很好的為新知做了鋪墊,很全面。

      2、在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法這個(gè)過程中,教師給出嘗試提示:

     、倏梢杂眉堈垡徽郏恳煌。

      ②可以用以前學(xué)的知識(shí)嘗試算一算。

     、郯涯愕南敕ㄅc同桌交流一下。

      在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí),又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索,還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。

      3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

      本堂課中,學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索、交流、嘗試練習(xí)、總結(jié)算理算法、運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程,這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的過程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的'計(jì)算方法后,教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法,而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí),在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí),更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      4、練習(xí)形式多樣,有梯度,注重知識(shí)與生活的結(jié)合。

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