《空氣與氧氣》評課稿3篇

《空氣與氧氣》評課稿1

　　校級教研活動中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，收益匪淺。

　　一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。

　　二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的'同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，吳老師并沒有把實(shí)驗(yàn)室中如何測定空氣中氧氣含量的測定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：

　�。�1）講解；

　　（2）討論；

　�。�3）實(shí)驗(yàn)演示；

　�。�4）動畫模擬。

　　在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。

《空氣與氧氣》評課稿2

　　吳老師這節(jié)課是借班上課，但是這節(jié)課上下來，學(xué)生積極性非常高，似乎一點(diǎn)也不會感覺到陌生，而且吳老師語言很有親和力。

　　這節(jié)課用了一段《海底總動員》的視頻導(dǎo)入，非常有趣，學(xué)生一下子就被吸引住了，對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在講授空氣中的各氣體成分時(shí)，展示了學(xué)生預(yù)習(xí)單的`優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生很高興看到自己的作業(yè)被同學(xué)們稱贊。在演示紅磷在氧氣中點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)氧氣的體積小于五分之一，吳老師便利用這個(gè)問題在學(xué)生之間開展了討論，學(xué)生們的回答都很到位，對這個(gè)問題進(jìn)行了深刻的剖析，我相信，經(jīng)過這堂課的討論之后，學(xué)生會對這個(gè)問題印象深刻。最后，以“小小辯論賽”作為課堂的結(jié)束，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，空氣中各氣體成分的作用、用途。

　　在這堂課中，吳老師充分帶動了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主思考發(fā)言非常多，學(xué)生們都用于表達(dá)自己的想法，而且，吳老師中考題目滲透很到位，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考。

《空氣與氧氣》評課稿3

　　本人參加市直教研活動，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了林玉林老師上的“空氣中氧氣含量的測定”。感覺頗多，收益匪淺。

　　一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。

　　二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。林老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”的.反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，林老師并沒有把實(shí)驗(yàn)室中如何測定空氣中氧氣含量的測定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：（1）講解；（2）討論；（3）實(shí)驗(yàn)演示；（4）動畫模擬。在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。

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