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  • 20以內(nèi)進位加法評課稿

    時間:2024-08-21 12:06:23 其他 我要投稿

    20以內(nèi)進位加法評課稿

    20以內(nèi)進位加法評課稿1

      今天下午聽了李曉莉老師的20以內(nèi)進位加法的復(fù)習(xí)課,感觸頗深,原本枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課在李老師的精心設(shè)計下,變得生動、精彩。在此談?wù)勎业膸c感受。

      李老師設(shè)計了勇闖五關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),激起一年級孩子的熱情,每闖一關(guān)都很開心,接受下面一關(guān)的挑戰(zhàn)時又是無比興奮。這切實迎合了孩子們的心理特征,滿足孩子的求知求勝心理。

      從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快”,到第二關(guān)的“考眼力,按一定標(biāo)準(zhǔn)分類”,到第三關(guān)的`“比細(xì)心,擺一擺,填一填”,再到第四關(guān)的“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”,最后到第五關(guān)的“計算高手決戰(zhàn)臺”。每一關(guān)都層層深入,從現(xiàn)象到規(guī)律,使孩子在腦海中自覺構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。每一關(guān)都相輔相成,從點到面,再回到點,使孩子在計算中學(xué)習(xí)去尋找規(guī)律,然后用規(guī)律去解決計算問題。

      但是李老師在教學(xué)第四關(guān)“找規(guī)律”時,沒有深入點撥孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是一筆帶過,略略地講了一下,導(dǎo)致孩子們在進行第五關(guān)“計算高手大決戰(zhàn)”時,仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,而沒有運用本節(jié)課該學(xué)到新規(guī)律,最終還是由老師回到第四關(guān),再去講規(guī)律,又因為已是下課,所以又是略略地帶過,孩子們并沒有時間去經(jīng)歷思考的過程。

    20以內(nèi)進位加法評課稿2

      主要亮點:

      1.教師能整體把握教材,著眼于學(xué)生計算能力的提高,從基本方法的梳理到進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些運算規(guī)律,前后勾連,深度教學(xué),提升方法,熟練技能,體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點和價值

      2.充分考慮并羅列各個知識要點,精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計梯度練習(xí),舉一反三,促進學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。

      3.課堂氣氛和諧,師生默契,教師的語言、板書簡煉,富于啟發(fā),教學(xué)活動井然有序,課堂時效較高。

      探討:

      1.“整理得數(shù)相同的算式”這一環(huán)節(jié),最好能用課件縱向陳列所有的算式(寫出得數(shù)),便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的規(guī)律。找得數(shù)是12的'算式時,不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找,只要抓住“兩個加數(shù)同步變化”這個要素進行評講即可,使教學(xué)過程更具開放性,學(xué)生的思維空間更具彈性。

      2.規(guī)律重在應(yīng)用,可設(shè)計一些應(yīng)用性的練習(xí),如:8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規(guī)律的認(rèn)識,另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用的意識,使其真正“為生所用”。

    20以內(nèi)進位加法評課稿3

      X老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ),是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容!20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標(biāo)是:首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用,能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進位加法;其次,引入了進位加法表,根據(jù)學(xué)生的能力,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。

      1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。

      人的認(rèn)識活動和情感是緊密相聯(lián)的,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境,師生之間的情感交融,能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此,X老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境,讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地,為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ),使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。

      2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

      學(xué)生的'數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。X老師在本節(jié)課的設(shè)計中,重視結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在接受知識的同時,愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動,調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在動中思,在動中學(xué),在動中發(fā)現(xiàn),在動中歸納。

      3、在探索合作的過程中,學(xué)習(xí)知識。

      X老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認(rèn)為,如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候,其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格,或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整,這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而X老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來,沒有將學(xué)生的思維框住,敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中,沒有引導(dǎo)充分,以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程,達到提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度的提高,這一目標(biāo)沒有很好地達成。

      整節(jié)課的知識點整理算完整,且學(xué)生積極性算高,但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法,還有學(xué)生只顧自己發(fā)言,卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。

    20以內(nèi)進位加法評課稿4

      趙老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分,環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然,引導(dǎo)及時,教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽,互動充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,努力實踐了生活化的學(xué)生課堂,學(xué)習(xí)效果理想。

      下面簡單說一下聽課后的體會和收獲:

      優(yōu)點:

      1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。

      2、倡導(dǎo)算法多樣化,尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      3、注重了算法的優(yōu)化。

      4、自主、合作探究方式效果好。

      5、教師的問題引領(lǐng)到位,學(xué)生的思維得到進一步的提升。對學(xué)生的`學(xué)習(xí)能夠及時進行評價,激勵性評價較多。

      6、教師的板書引領(lǐng)直觀,富有指導(dǎo)性,重點突出。直觀,導(dǎo)向性強。

      7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。

      8、學(xué)生的主體性強,計算能力、解決問題能力得到進一步提高。

      9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富,圈一圈、算一算,看圖計算,看誰算得快,題量充分。

      建議:

      1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題,效果更好。

      2、稍加強主板書的突出,導(dǎo)向性更強。

    20以內(nèi)進位加法評課稿5

      老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ),是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容!20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標(biāo)是:首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用,能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進位加法;其次,引入了進位加法表,根據(jù)學(xué)生的能力,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。

      1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。

      人的認(rèn)識活動和情感是緊密相聯(lián)的,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境,師生之間的情感交融,能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此,老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的'各種情境,讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地,為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ),使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。

      2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

      學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。老師在本節(jié)課的設(shè)計中,重視結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在接受知識的同時,愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動,調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在動中思,在動中學(xué),在動中發(fā)現(xiàn),在動中歸納。

      3、在探索合作的過程中,學(xué)習(xí)知識。

      老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認(rèn)為,如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候,其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格,或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整,這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來,沒有將學(xué)生的思維框住,敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中,沒有引導(dǎo)充分,以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程,達到提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度的提高,這一目標(biāo)沒有很好地達成。

      整節(jié)課的知識點整理算完整,且學(xué)生積極性算高,但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法,還有學(xué)生只顧自己發(fā)言,卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。

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