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《小河與青草》評(píng)課稿
《小河與青草》評(píng)課稿1
《小河與青草》這篇課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。如課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，提問：你們喜歡小河和小草嗎？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？兩次對(duì)話體現(xiàn)導(dǎo)、扶、放。這樣讓課堂氣氛富有情趣。課文中有些詞語和句子對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。
于是，我用了一個(gè)小方法：先準(zhǔn)備好一瓶清水，然后讓學(xué)生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學(xué)生都會(huì)用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會(huì)變成怎樣？學(xué)生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學(xué)生一下子就明白了“渾濁”的意思了。中間訓(xùn)練說話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白如果沒有小草的幫助，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的`話。如在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)我不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。因此學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件。這節(jié)課我主要重視朗讀。
1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。
2、讀的形式多樣適當(dāng)。初讀文時(shí)的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時(shí)的匯報(bào)讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、給動(dòng)畫配樂讀，這多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書始終保持盎然的興趣。
3、讀的面廣，我采取了小組練讀、同座練讀的合作學(xué)習(xí)的方式保證了全體學(xué)生的參與，保證了學(xué)生在整體素質(zhì)上的提高。
4、將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。
5、在課堂中加強(qiáng)了拓展練習(xí)，比如欣賞故事，續(xù)編故事等等，正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，把理解詞句的意思和理解課文的內(nèi)容結(jié)合起來，理解句子意思的時(shí)候，幫助學(xué)生理清句與句子之間的聯(lián)系，從實(shí)際上弄清句子之間的各種關(guān)系。在教學(xué)過程中，我圍繞“感謝”這個(gè)詞展開引導(dǎo)，先是讓學(xué)生明白什么叫“感謝”，在什么情況下要“感謝”別人。然后聯(lián)系全文理解課文內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生很容易就理解了課文的主旨。
可真正將這節(jié)課上下來，還是出現(xiàn)了許多不足：一些過渡語、引導(dǎo)語的不恰當(dāng)使用；一些細(xì)節(jié)之處沒有處理好；在教學(xué)中說的話應(yīng)注意孩子是否理解；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要再具體；還應(yīng)該把課堂時(shí)間盡量放給學(xué)生，在學(xué)生回答問題中要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
《小河與青草》評(píng)課稿2
王老師的《小河與青草》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級(jí)以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，完全達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語感的訓(xùn)練，在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語言，進(jìn)行了情景的設(shè)計(jì)。這是一個(gè)幻想的課堂，通過讓學(xué)生想象小河與青草的樣子，把學(xué)生帶入了一個(gè)幻想的天地；這是一個(gè)創(chuàng)新的課堂，在讓學(xué)生通過找句子、讀句子理解了課文的重點(diǎn)句子后，讓學(xué)生的思維獲得一個(gè)自由發(fā)展的空間；這是一個(gè)愉快的課堂，通過讓學(xué)生自己在房子里快樂的玩耍、做客，使整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語，讓學(xué)生在一種愉悅互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)。
二、注重朗讀，突出自主
這堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂的`以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細(xì)讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，教師的表揚(yáng)，鼓勵(lì)更是成為學(xué)生積極參與的積極動(dòng)力。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)體現(xiàn)得比較充分，教師只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。
三、設(shè)置坡度，化難為易
設(shè)置情景來理解詞語。低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語句刻意追求的意境通過計(jì)算機(jī)在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍(lán)天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學(xué)生。
讀，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時(shí)，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個(gè)過程，教學(xué)上很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實(shí)實(shí)。而教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)以及紅花的獎(jiǎng)賞也給學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在原文上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也給學(xué)生讀的暗示，使學(xué)生有意識(shí)地讀。
此外，這節(jié)課在學(xué)生的主動(dòng)性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導(dǎo)”的作用，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學(xué)生心動(dòng)，愿意馬上行動(dòng)起來積極參與課堂競爭
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