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  • 音樂教師隨筆

    時間:2024-12-05 19:20:02 音樂 我要投稿

    【薦】音樂教師隨筆

      在日常學習、工作生活中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編為大家收集的音樂教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【薦】音樂教師隨筆

    音樂教師隨筆1

      “起床時間到了,小朋友們請起床!”我提醒睡得正香的孩子們,就轉(zhuǎn)身整理起了自己的辦公桌,開始準備下午的游戲。

      忽然,我聽到午睡室傳來一個很柔軟的聲音:

      “池塘邊,柳樹下,有只迷路的小花鴨,嘎嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎,哭著叫媽媽…”我馬上探過身子,一看究竟。原來是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過來一邊認真地唱歌呢!她的腦袋輕輕地搖晃著,還未扎起的長頭發(fā)一縷縷垂下來,好似春天里的柳樹枝條兒,隨著節(jié)奏一下一下地擺動起來,眉頭微微緊鎖,好像還在擔心那只“迷路的小鴨子”。果不其然,這美妙的歌聲,讓旁邊一個折完被子的小男孩凱凱聽見了,嘟噥道:“這首歌我也會唱的…”,便小聲地自顧自哼唱起來,得意地走開了?煞挤寄,裝作沒聽見別人的話,依舊陶醉在自己的.歌聲里,一副悠游自在的樣子。

      這樣稚趣和諧的場景,讓我的嘴角微微上揚了起來,因為我真的喜歡這種感覺。

      回想起在寫教案時,常會出現(xiàn)“體驗××的心理感受,感受朋友間互相關愛、樂于幫助別人的情感,”這樣的語句,但是一些幼兒園教師往往會急于完成學唱歌曲或熟悉節(jié)奏等的某項技能目標,造成這些情感目標被弱化、忽略,幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗。

      在藝術領域課程中,我們經(jīng)常強調(diào)要創(chuàng)設一定的情境、氛圍,才能讓幼兒樂意甚至主動地融入其中。那些惟妙惟肖的表情,生動有趣的話語,色彩亮麗的圖片,韻律分明的節(jié)奏,還有精心設置的環(huán)節(jié),種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感,就像玩角色游戲一樣。

      也正是因為情感目標的最終體現(xiàn)是沒有檢驗標準的,它無法作為實物可以展示出來。當這份真實的快樂,不是來自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統(tǒng)一,不是來自于全班幼兒響亮歌聲的齊整,而是從一個孩子那兒真真切切地傳達過來時,我也感到整個人身心的舒暢,猛然覺得:“哦!原來她很喜歡這首歌的呢!我這堂課上得還湊合,哈哈。”

    音樂教師隨筆2

      本課中,我力求把自己對陜北民歌的那份熱愛傳達給學生,從而引導學生愛聽愛唱陜北民歌。同時讓學生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎。所以。我用心的準備了這節(jié)課。但是當我備課的過程中發(fā)現(xiàn),講陜北民歌的特點太難了,陜北民歌有兩萬多首。有信天游,道情,山曲,酸曲,二人臺等等。學生不了解陜北,對陜北民歌了解的也很少。在確立教學目標時發(fā)現(xiàn),要想讓學生認識陜北民歌,熱愛陜北民歌就要讓學生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎。這就需要了解陜北的地理特征,了解陜北的民間藝術,了解陜北人的性格特點民俗民風等。

      為了教學目標的達成。我設計了欣賞,感受,體驗,表現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。同時又給學生搭建了多維的立體的學習空間。用多種手段調(diào)動學生的聽覺感官、視覺感官,從而調(diào)動學生的`熱愛陜北民歌的情感。為了使學生對所教的內(nèi)容有自己的體驗,因此在教學的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓學生感受陜北地區(qū)的民俗、風貌、地域特點及民間藝術,感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛,體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢和情緒,具體做法是通過看一看,聽一聽,學生之間的議一議來進行的,雖然從內(nèi)容的廣度深度來說都非常有限,但已經(jīng)可以讓學生對所學內(nèi)容有所觸感,因此可以說為下一步的繼續(xù)學習打下了基礎、鋪墊,教學的第二步是讓學生模仿一下腰鼓的常用鼓點,最后引入《領唱秧歌》的歌曲教學,并在學生學會后讓他們進行了歌伴舞形式的表演。我認為教學目標基本達到,學生們對陜北民歌有了一定的了解,令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。

    音樂教師隨筆3

      學生有受教育的權利,老師有進行教育的義務,在我的概念里,每個學生在學校里、在課堂上,都是一只快樂的小鳥,他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師給予他們的知識和快樂。然而,一節(jié)音樂課上的意外發(fā)現(xiàn),使我的概念受到了懷疑。

      按照慣例,每學期的期中,我都要對學過的歌曲進行復習、檢測。這天,我懷著輕松的心情走進了教室,因為能和孩子們一起渡過一節(jié)快樂的復習課我很高興。宣布了這節(jié)課的任務后,孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的`同學唱得很動聽,我們師生掌聲鼓勵,有的同學或者調(diào)錯了,或者節(jié)奏錯了,或者歌詞錯了,或者聲音很小,但我能看出,這樣的同學都已經(jīng)盡力了,我在給他們糾正毛病的同時,還不住的鼓勵他們要勇敢,曾強他們的自信心。課堂在有條不紊的進行著,這時,走上來一個女同學(我對她的印象很深,班主任曾經(jīng)和我說她學習不好,不著人喜歡):“我演唱的歌曲是……”“老師,你不用聽她唱歌了,我們班老師都不管她了!焙芏嗤瑢W都說。聽到了這樣的話,看到了這樣的場景,我心里一陣震驚,更多的是難受。可想而知,這樣一個可愛的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進我的腦海。如果這個女孩是我,我該怎么辦呢?我頓時感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨、無助呀!于是,我用手勢示意大家不要說話,帶著鼓勵的目光對女孩說:“沒關系,老師相信你!”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅定起來,她開始自信地演唱起來。教室慢慢的安靜下來,直到鴉雀無聲,唱完,教室里響起了熱烈的掌聲。

      “如果人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!币粋音樂老師的一句“沒關系,我相信你!”換來了女孩清脆、嘹亮的歌聲,那么,班主任加上全班同學的愛能換來什么呢?也許是女孩快樂、充滿美好回憶的童年,也許是將來的一位歌唱家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵,為了祖國的明天,老師,請不要吝嗇你的愛!

    音樂教師隨筆4

      常言道:“教有常法,而無定法”,我在音樂教學過程中嘗試了以下幾種教學方法:

      1、擂臺式教學策略。

      把音樂課堂,變成一個競賽的場所,把學習知識變成打擂的形式,這樣既可以增強學生的集體榮譽感,也可以增強學生的求知欲。例如在教學《唱山歌》一課時,把學生分成4個參賽小組,通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的`競賽,不僅使學生主動地掌握了有關民歌的知識,還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中,充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學內(nèi)容。

      2、游戲教學策略。

      每個人都不會拒絕游戲,學生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目,以學生的自我表演等為主。必要時改變學生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”,上課時,讓更多的學生參與,上臺表演,從游戲中獲取音樂知識,感受音樂的美。這個教學策略適用旋律性、故事性很強的樂曲,比如《龜兔賽跑》等樂曲。

    音樂教師隨筆5

      活動目標:

      1、體驗安靜、緩慢、溫柔的情感。

      2、能運用體態(tài)語言表現(xiàn)對曲子的理解和感受。

      活動準備:

      1、 幼兒人手一個娃娃

      2、 音樂磁帶《別吵、小寶寶睡了》。

      活動過程:

      一、與娃娃做游戲,引出主題。

      師:“這是誰?”

      師:“你喜歡小娃娃嗎?”

      師:“今天小娃娃和我們一起做游戲,玩?zhèn)捉迷藏的游戲好嗎?”(放音樂)一段結束后問:

      師:“娃娃躲在哪兒了?”

      師:“娃娃玩的真開心,她有點累了,怎么辦呢?”

      師:“原來她睡覺的時間到了,她想睡覺了,你有什么好辦法讓娃娃安靜地睡覺呢?”(幼兒自由講述模仿)

      師:“小朋友想出那么多好辦法讓娃娃安靜的睡覺,我也想出一個辦法,我給娃娃聽首曲子,哄她睡覺,我們一起來聽一下吧!”

      二、欣賞樂曲,理解音樂的特點。

      1、引導幼兒說說自己對音樂的理解。

      師:“聽了這首樂曲,娃娃睡了嗎?”

      師:“為什么她聽了這首曲子會睡覺呢?”

      師:“你聽了這首曲子感覺怎么樣?”

      師:“這首曲子很熱鬧還是很安靜?”

      師:“這種很優(yōu)美,很安靜地音樂叫別吵,小寶寶要睡了。這首曲子是專門哄寶寶睡覺的曲子,你們小的時候,媽媽一定也唱歌哄你們睡覺的!

      2、聽音樂欣賞第二遍,模仿媽媽哄寶寶睡覺。

      師:“想不想也來當媽媽哄寶寶睡覺?”

      師:“我們一邊聽音樂一邊學媽媽哄娃娃睡覺吧!”

      3、引導幼兒說出大概歌詞內(nèi)容。

      師:“剛才你的娃娃聽了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢?”

      (幼兒自由發(fā)言)

      4、聽音樂用肢體語言表演。

      師:“還有許多的娃娃沒睡覺,我們一起哄娃娃睡覺,好嗎?”

      三、結束。

      師:“噓~,小娃娃們都睡著了,讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧!”

      課后反思:

      這是一個音樂欣賞活動。音樂旋律優(yōu)美、詞語親切。由游戲引入主題活動,在活動中每位幼兒都人手一個小娃娃,把小娃娃當成自己的小寶寶,請孩子們聽著音樂哄自己的小寶寶睡覺。剛開始孩子們什么姿勢都有,有幾個孩子還拿著娃娃甩來甩去。我通過引導幼兒想想自己的媽媽抱著自己睡覺的'樣子,讓幼兒模仿,很快幼兒就展現(xiàn)出媽媽對自己孩子濃濃愛意的情景。在音樂聲中幼兒能夠和著音樂拍、搖著娃娃。幼兒在不知不覺中,感受媽媽對孩子濃濃的愛。達到活動目標。

      結束時,請孩子們把自己的小娃娃放在自己的小床上睡覺。有的孩子給了小娃娃一個枕頭;還有的孩子把自己的小被子給小娃娃蓋好。這一切小動作都是孩子們對小娃娃關心的表現(xiàn)

    音樂教師隨筆6

      我從事音樂教學已經(jīng)十多年了,我們學校是農(nóng)村初級小學,多媒體進入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進行教學,能夠直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容,極大地調(diào)動學生學習音樂的積極性,特別是在進行音樂欣賞課的教學中,學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進入到音樂所表達的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的`老師”。

      我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應該是讓學生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學生學的輕松。那么,我們應該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

      首先,在導入新課時我們應該注意,一定要能夠調(diào)動學生的興趣,牢牢吸引學生的注意力。就現(xiàn)在小學生的現(xiàn)狀,很多學生都迷戀流行歌曲,那么,在導入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

      其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問題,既要考慮到學生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導,多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學科的學習興趣。

      第三、激發(fā)學生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

    音樂教師隨筆7

      音樂是以情感人,以美育人的藝術,是任何一種教育方式都不能比擬的。音樂欣賞的目的就是讓學生多欣賞一些音樂,豐富他們的音樂

      知識,提高他們的鑒賞能力和對音樂的興趣與愛好。在欣賞過程中要培養(yǎng)學生的聽辨力、記憶力以及想象力,進而培養(yǎng)學生的藝術情操。

      黑格爾說過:“音樂是情感的藝術。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中,才能受到良好的音樂熏陶,達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出:“為了激發(fā)學生的思維,必須有一個實際的經(jīng)驗情境,作為思維的開始階段!痹诮虒W過程中,教師應根據(jù)教學需要,創(chuàng)設適于實際的教學情境,引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程,把學生帶入情境之中。低年級學生好奇心強,注意力容易分散,采用電教媒體創(chuàng)設情境,直觀形象,極易吸引學生的注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面,使內(nèi)容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力,從而給學生以思維上的啟迪,觸發(fā)學生思維的'靈感,為學生插上想象的翅膀,為積極、主動地學習創(chuàng)造條件。

      情感教育是人格教育的核心,音樂就是情感的藝術,因此,通過音樂教學活動,可以塑造孩子們的美好心靈,在實踐中加深情感體驗,進而產(chǎn)生對音樂的共鳴,使其靈魂得以凈化、情感得以升華,最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者,我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。

    音樂教師隨筆8

      學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動,把學生從簡單低級的趣味性階段,引向求知的樂趣上。在教學過程中,教師應根據(jù)教學需要,創(chuàng)設合乎實際的教學情境,引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程,這是一種非常有效的教學方法。

      如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術,排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段,多元化的幫助學習者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為:如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確,更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式,最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

      第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學生為本位,改變以往被動的角色,讓學生承擔一定的課題,給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學生設計,教師的補充。師生共同討論。教學容量大,學生印象清晰、受益匪淺。

      第二,設疑。這是教師有目的`有選擇地向?qū)W生提出問題。設疑是為了啟發(fā)學生探索的欲望,這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案!耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設,也可以是為解決教學難點而設,還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

      第三,音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品,而是在有限的教學時間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力,學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍,去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過久遠,無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中,注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學習音樂的愛好。

      愛因斯坦曾說過:“在學校和生活中,工作中最重要的動機是工作中的興趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這種結果的社會價值的認識!彼裕覀冏鳛榛窘虒W中的一員,要不斷創(chuàng)設出符合時代需求,符合學生發(fā)展需要的新思路。

    音樂教師隨筆9

      要想教好課,做個好老師,“得想辦法讓學生喜歡你”。學生喜歡的老師,對上課感興趣,認真聽你講的每一句話,他信任你,甚至成為你的粉絲。學生不喜歡你這位老師,即使你滿腹經(jīng)綸,準備了五車的知識,他們也不愛聽,還在課堂上我行我素,擾亂他人。讓十五、六歲的孩子喜歡你,可不是容易事,他們進入了“逆反”階段,也不在乎你的嚴格教誨。我的實踐是:同學們,我是你們的大朋友,與你們一同成長。

      大朋友喜歡同你們聊天。朋友之間的交流可以增加信任,建立感情。上課前,有的同學已經(jīng)坐在教室,問問他們,“學校這周學習忙嗎?這周有沒有考試?”課間和他們聊聊,“你是不是又有新的游戲!”凡是學生有興趣的話題,天南地北的聊會兒,日積月累感情就近了。下課時間,學生會過來找我聊天。

      大朋友了解你們每個人的想法。每個同學都有自己的`特點,有的外向,喜歡表現(xiàn)自己,有的內(nèi)向,不愛說話。要將他們區(qū)別對待,因人施教。

      “你要相信,我會變成童話里的天使,伸開翅膀保護你”。

      這也就是我的心愿,作為你們的大朋友,我想變成童話里的天使,幫助你們,鼓勵你們,教會你們在中國文化的遼闊天空中自由飛翔。

    音樂教師隨筆10

      在這個學期的音樂教學中,我對每個學生的音準進行了初步的考察,發(fā)現(xiàn)每個班只有幾個突出的學生能脫離鋼琴唱準歌譜,而大部分學生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個音符,或者亂唱一通。

      學生音準問題說明我們的學生還沒有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學生識譜的問題。

      在音樂教學中,音準和讀譜能力是對每個學生的最基本的要求,可是學生讀譜和音準能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的,它是一個長期訓練的過程。

      首先,是音準的問題。音準這個概念這是相對的,音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的',培養(yǎng)音準其實就是要培養(yǎng)準確的音高感。所以要讓學生先多聽歌曲,并用“l(fā)u”來跟唱,對旋律有個整體的空間概念,再來隨鋼琴分句學唱,不一定要老師唱一句,學生跟一句,簡單的可以放慢速度讓學生自己來跟琴唱譜。老師要及時糾正學生沒有唱準或唱對的樂句。

      通過一兩遍的練習,可以用稍快的速度來連貫的唱譜,再來學習演唱歌詞的話就事半功倍了。

      我認為還是需要借助音樂設備和器材來培養(yǎng)學生對樂音的把握。

      其實,不論是音準還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關的,不能獨立而存在,我們老師要在理論結合實踐的基礎上,培養(yǎng)學生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

    音樂教師隨筆11

      在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每逢課上接觸到樂器或者舞蹈,學生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。

      樂器和舞蹈在課堂的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學,他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導,先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,,最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導,下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進行,這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

      所以“他山之石,可以攻玉!弊晕曳此,都是建立在自身的'基礎上。而許多事情都是旁觀者清,所以應該多觀摩其他老師的課,學習他們的教學理念、學模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,又將會是如何,有什么相同與不同。這是幫助自己在教學道路成長的一種很好的途徑。在這學期里,我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術和能力培養(yǎng)的過程,只要你經(jīng)常反思,必竟會讓你的學生和你融在一起,這樣既能較好地完成教學任務,同時也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生,所以,我認為作為一名小學教師,責任重大,要善于經(jīng)?偨Y經(jīng)驗與不足,認真上好每一節(jié)課!

    音樂教師隨筆12

      擔任小學音樂教師也有三年了,三年來我從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有,有組織,有步驟地開展。

      一、師德表現(xiàn)方面:

      熱愛并忠誠于人民的教學事業(yè),教學態(tài)度認真,教風扎實,嚴格遵守學校的規(guī)章制度,認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓,并做了大量的音樂筆記與理論筆記。

      二、教育教學方面:

      認真寫好教學計劃,提前備好課,寫好教案,備課時認真鉆研教材,學習好《小學信息技術課程指導綱要》,虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。掌握知識的邏輯,考慮教法,解決如何把已掌握的'教材傳授給學生。注意信息反饋,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習的興趣,課堂上講練結合, 積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

      三、工作考勤方面:

      我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。作為小學的音樂教師,希望今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

    音樂教師隨筆13

      今年我們學校來了好多新教師,為校園增添了生機,記得開學第一天的會議上,新教師的自我介紹就很精彩,一個個研究生畢業(yè),研究生再讀,名校的本科生,一張張意氣風發(fā)的面孔,彰顯出智慧與精神,在近一個月的接觸中我看到了這些新教師的努力與工作的認真態(tài)度,覺得很欣慰,我為學生高興,為學校高興。但同時我感到了一種危機感。

      這些天聽了部分新教師匯報課,每節(jié)課都有新的亮點,從教學過程的安排,從教師的教態(tài),每位教師身上都散發(fā)出優(yōu)秀教師的氣質(zhì),突然覺得自己老了,落后了,要學習的東西太多了,此刻對這句學無止境的理解尤為深刻,有些道理明知是對的,可是只有自己親身感覺到才能領會。這周新教師的匯報課還在繼續(xù),我將繼續(xù)去聽課,學習,從每位教師身上吸取閃光點,不斷提高自己的各項能力。

      去年覺得自己是很勤快的了,每天早早的起床和同學們練習,中午給特長生練習鋼琴,下午大課間給特長生唱視唱,聽音練耳,但是現(xiàn)在每天等我早上來練號的時候,我能看得很多新教師的`身影,我不知道他們是什么時候開始忙碌的?人的事業(yè)就像長跑,如果不抓緊前進,那么我就會被慢慢的落在后面,等跑到后面的時候就會慢慢的習慣那種后面的感覺,時間久了就會發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最后了。我沒有想過自己在事業(yè)上要有一番何等的作為,但是我最起碼要做到對的起自己,對得起人民教師的稱號,對每位孩子負責,對每位家長負責,所以我要不斷的讓自己進步,緊跟時代前進的步伐,盡我所能把我的音樂課上好,希望會對孩子們的成長有所幫助。

    音樂教師隨筆14

      小學音樂教學隨筆 ——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養(yǎng)學生的興趣

      在音樂教學中,以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心,是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式,其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。強調(diào)學生的主導地位,一切都要為學生考慮。小學音樂怎么教?主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi),我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。

      如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術,排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段,多元化的幫助學習者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為:如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確,更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式,最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

      第一,角色轉(zhuǎn)換。改變以往被動的角色,讓學生承擔一定的'課題,給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生機勃勃的參與,帶給學生以快樂,使課堂內(nèi)充滿笑聲。師生共同討論。教學容量大,學生印象清晰、受益匪淺。 第二,設疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案,來啟發(fā)學生探索的欲望,“疑”可以是針對教學重點而設,也可以是為解決教學難點而設,還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

      第三,音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品,而是在有限的教學時間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。讓學生們在生動的教學中體會音樂的律動性,體驗歌曲的情感性,增加學生的學習興趣。興趣是學生學習的重要動力,學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的若干倍,去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。在過去,傳統(tǒng)的音樂教學是把內(nèi)容與注意力重點放在中西文化的闡釋或演繹中,而這些東西雖具歷史性,但歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活藝術相隔的時間太過久遠,無法跟上時代的脈搏,無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中,注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學習音樂的愛好。

      所以,我們作為基本教學中的一員,要不斷創(chuàng)設出符合時代需求、符合學生發(fā)展需要的新思路

    音樂教師隨筆15

      在打擊樂《汽車火車一起開》活動中,首先通過圖片欣賞并引導幼兒討論的方法導入活動,孩子們能積極參與討論。在孩子們討論之后分別播放汽車和火車的音樂感受兩段音樂的不同,引導幼兒回憶經(jīng)驗,模仿汽車和火車發(fā)出的聲音,再次感受兩者節(jié)奏的不同。最后利用節(jié)奏圖譜帶領孩子們完成打擊樂活動。

      孩子們通過觀察圖片進行討論,在討論過程中,大家各抒己見,紛紛表達自己的想法。利用音樂讓孩子們再次感受到了汽車和火車兩者節(jié)奏的不同,并且能跟著音樂嘗試去模仿汽車和火車的聲音。在孩子們感受到了兩者節(jié)奏的不同之后,引導孩子們用動作模仿和表現(xiàn),孩子們很感興趣,并能積極大膽的.表現(xiàn)汽車司機和火車司機開車的動作,在正式打擊樂開始之前,我先讓孩子們用動作來表示節(jié)奏的不同,等到完全掌握了不同的節(jié)奏之后,孩子們選擇用樂器來進行演奏,效果非常的好。

      火車和汽車與我們的生活密切相關,也是孩子們喜歡探討的話題之一,活動本身在選材上就很受孩子們喜愛,因此在活動過程中,孩子們都能跟著老師積極探討,大膽想象。特別是在用動作去表現(xiàn)節(jié)奏的時候,孩子們都能積極參與,表現(xiàn)的異常興奮,在對節(jié)奏熟練的基礎上改用打擊樂器,能更好的進行打擊樂演奏,也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的打擊樂習慣。

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