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  • 小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆

    時間:2024-11-22 14:34:14 音樂 我要投稿

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆集錦(15篇)

      無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編精心整理的小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆集錦(15篇)

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆1

      在這個學(xué)期的音樂教學(xué)中,我對每個學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察,發(fā)現(xiàn)每個班只有幾個突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜,而大部分學(xué)生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個音符,或者亂唱一通。

      學(xué)生音準(zhǔn)問題說明我們的學(xué)生還沒有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識譜的問題。

      在音樂教學(xué)中,音準(zhǔn)和讀譜能力是對每個學(xué)生的最基本的要求,可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的`培養(yǎng)絕不是一蹴而就的,它是一個長期訓(xùn)練的過程。

      首先,是音準(zhǔn)的問題。音準(zhǔn)這個概念這是相對的,音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的,培養(yǎng)音準(zhǔn)其實就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽歌曲,并用“l(fā)u”來跟唱,對旋律有個整體的空間概念,再來隨鋼琴分句學(xué)唱,不一定要老師唱一句,學(xué)生跟一句,簡單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來跟琴唱譜。老師要及時糾正學(xué)生沒有唱準(zhǔn)或唱對的樂句。

      通過一兩遍的練習(xí),可以用稍快的速度來連貫的唱譜,再來學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

      我認(rèn)為還是需要借助音樂設(shè)備和器材來培養(yǎng)學(xué)生對樂音的把握。

      其實,不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的,不能獨(dú)立而存在,我們老師要在理論結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆2

      學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動,把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段,引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程,這是一種非常有效的教學(xué)方法。

      如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù),排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術(shù)的'聯(lián)系?梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確,更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

      第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位,改變以往被動的角色,讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計,教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大,學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

      第二,設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案!耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設(shè),也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè),還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

      第三,音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品,而是在有限的教學(xué)時間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力,學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍,去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn),無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

      愛因斯坦曾說過:“在學(xué)校和生活中,工作中最重要的動機(jī)是工作中的興趣,是工作獲得結(jié)果時的樂趣,以及對這種結(jié)果的社會價值的認(rèn)識!彼,我們作為基本教學(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆3

      《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實驗教材的出版,對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活,愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長。

      教學(xué)設(shè)計

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

      1、師:小朋友,上課前老師先請你聽一段音樂。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽到過這首歌曲嗎?

      師:下面老師再彈一遍,聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么?(設(shè)計懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)

      師生問好

      起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階

      3、導(dǎo)入師:老師想提一個問題,為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)

      生:因為這段音樂是有變化的。

      生:這些音樂好象越來越響了。

      評析:在新課未開始前,學(xué)生對音的高低概念毫無,只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義,這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

      新授,師:下面我們一起來聽兩段音樂,告訴老師,你聽到了什么

      生:我聽到了小鳥的叫聲。

      生:我聽到了老牛的叫聲。

      師:小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺?

      生:小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。

      師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。

      師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺?

      生:老牛的聲音很粗的。

      師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

      評析:在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念,相信比直白的說教來得更有說服力,直接讓學(xué)生聽后說出音的高低,學(xué)生會把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始,給學(xué)生下一個定義。)

      師:下面我們再來聽幾段有趣的音樂,告訴老師,哪一段音樂高,哪一段音樂低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個鞏固的機(jī)會。)

      下面老師請小朋友聽兩段音樂,找一找,高音在哪一首音樂里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》)

      師:我們聽到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?

      生:交流

      師:我們聽了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?

      生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

      師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)

      二、自主探索

      1、師:我們聽了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個小組的桌子里放了很多東西,請小朋友把它們拿出來,老師給你們時間,大家去找一找,一會告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?

      2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

      3、交流

      師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的`聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。

      評析:學(xué)生經(jīng)過自己嘗試,動手實踐,發(fā)現(xiàn)了問題,也通過小組合作討論,明確了解決問題的方法。動手實踐,這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實踐中體驗,在實踐中感知,學(xué)生在動手實踐過程中,會表現(xiàn)出不同層次,教師在這時,就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動,符合學(xué)生的年齡實際和差異程度,極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性

      4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎?

      評析:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)!币魳方虒W(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們?nèi)ゲ赣。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)

      三、感悟音樂

      1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音,想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽嗎?來給它取剛才是老師演奏的一段音樂,不完整,下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

      2、欣賞《哆來咪》

      3、師:你聽到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?

      4、隨音樂哼唱

      5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎?

      評析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進(jìn)行評價。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程,只有每個人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個人的心靈。)

      四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃

      1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯,今天老師還帶來個你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會唱歌的猴子,今天小猴要請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來,這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請小朋友仔細(xì)聽,可千萬別搞錯了當(dāng)你們每摘對一個,電子琴就會告訴你,你的回答是否正確?

      2、學(xué)生作業(yè)。

      (評析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系,音樂課鼓勵個性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)

      課后反思與小結(jié)

      本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式,變程式為個性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

      1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂教學(xué)更為重要,可以說課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無限的,本課利用了教材中的一個知識點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

      2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題,以便更好地掌握知識,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對暴露出來的問題,教師給予糾正,講清錯誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。

      問題討論:

      音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中,也有學(xué)生對它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來自于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下,教師要幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚(yáng),讓童心在音樂中飛翔,讓音樂和每個孩子都靠得更近些,讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會實現(xiàn)!

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆4

      參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。

      一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗

      這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

      二、教學(xué)中最大的困惑

      在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

      最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

      小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆4

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主,教學(xué)設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯,表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。

      《陽光牽著我的手》是首4/4拍的.歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演,表現(xiàn)力強(qiáng),肢體語匯多,對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。

      在本次教學(xué)中,我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略,請學(xué)生在“小老師”的幫助下,能學(xué)會一些簡單的肢體語匯,并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象,較好的體驗了樂曲的情感。

      學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡,因為要推選出來做“小老師”的同學(xué),在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時,會認(rèn)真細(xì)心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動,不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式,既可以保護(hù)部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心,為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個交流展示的舞臺。

      奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

      通過實踐教學(xué)的反饋,我發(fā)現(xiàn)了班級中在肢體表現(xiàn)方面較強(qiáng)的學(xué)生在本次教學(xué)活動中,學(xué)得非常快樂,他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動作與本領(lǐng),很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動。而且,在隨后的節(jié)奏創(chuàng)編活動中,大家有伴奏、有舞蹈,在音樂中開心地表現(xiàn)了一回,情感也得到了盡情的宣泄??

      在音樂教育方式上,教師更應(yīng)體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我,喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望:幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義;營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,并促進(jìn)評價的內(nèi)在化,教師應(yīng)該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向,幫助學(xué)生樹立表演的自信心,充滿信心的學(xué)好每個知識點(diǎn),不斷豐富個人的音樂表演能力。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆5

      音樂是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不論是學(xué)音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),應(yīng)當(dāng)密切注意,才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。

      一、興趣與好奇心是兒童音樂學(xué)習(xí)的動力

      心理學(xué)證明,興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看,興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

      第一,對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時,你是否會跟著輕聲哼唱,想去學(xué)習(xí)它,自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美,它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。

      第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知,正符合兒童的這種音樂接受心理的特點(diǎn)。

      第三,音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生,比如,我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時,孩子們剛認(rèn)識豎笛,別提興趣多高漲了,雖然吹的不成調(diào),但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時,獲得了成功的喜悅,進(jìn)一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理,他們很容易得到滿足,滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此,在音樂教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,在音樂實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

      另外在兒童時期,兒童的認(rèn)知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣,而且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此,因此要深入對音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教學(xué)方法

      1、組織學(xué)生體驗、感受音樂

      在音樂學(xué)習(xí)中,堅持體驗性,是音樂審美教育始終具有獨(dú)特的感情色彩,便成為音樂學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來完成。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài),就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問,如“請同學(xué)們根據(jù)樂曲的情緒或內(nèi)容為樂曲命名!薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣,學(xué)生帶著問題聽,聽的目的明確了,在聽的`過程中就會全神貫注,積極思考,認(rèn)真聽辨,根據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案,最后用自己的語言總結(jié)出來,這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

      2、組織學(xué)生參與音樂實踐活動

      在學(xué)習(xí)中,活動是知行協(xié)調(diào)的過程,它是學(xué)生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生對音樂的體驗主要還是來自于參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺,每個學(xué)生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子,“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”,在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了,學(xué)生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中,經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身的條件,選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力確實不夠好,但是他能唱,于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌,不一定要求他必須學(xué)會表演。通過積極參與一些音樂實踐活動,學(xué)生在體驗著音樂美帶給它們的快樂,享受著成功的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術(shù),在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的,例如,獨(dú)奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個性形成很有意義,獨(dú)奏(唱)使兒童充滿自信,合奏(唱)使兒童學(xué)會了與他人合作等等。

      3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

      以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授,但不利于學(xué)生生動、主動、獨(dú)立的發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。

      在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革,就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,先讓學(xué)生自學(xué),用已有的知識解決問題,在這個過程中,教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為:提出問題——教師引導(dǎo)(為學(xué)生提供必要的條件)——探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)——結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié),是學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決問題的過程。

      例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候,我就采用了先教后學(xué)法。在聽了大約三遍歌曲后,學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象,我就讓學(xué)生拿出豎笛,自己練習(xí)吹奏歌曲。(當(dāng)然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來的,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛,已經(jīng)掌握了一些音樂基礎(chǔ)知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘,程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣,在曲譜中有幾處大附點(diǎn),學(xué)生吹奏的時值都不夠準(zhǔn)確。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準(zhǔn)確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲而且印象深刻。

      以上是我在閱讀《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書的一些心得與體會,為貫徹新的音樂教育理念,我們必須根據(jù)兒童的音樂學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆6

      隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展,在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué),是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看,音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中,器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校,而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲,并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容?梢娖鳂方虒W(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗是提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵,那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢?

      一、因地制宜,合理選擇學(xué)習(xí)樂器

      音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué),可以選擇哪些樂器呢?可根據(jù)本校的實際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇有固定音高的樂器,如:口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn),有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

      考慮到課堂教學(xué)的局限,一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始,每個學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法,種類越多,教師的教學(xué)越困難,學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少,學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂,如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始,效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后,再加入其他類樂器的學(xué)習(xí),逐漸使樂隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時,推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器,這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。

      二、因材施教,科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

      在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行,教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析,進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具(如圖片等),把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡單歌曲或片段作為練習(xí)曲,這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時,視譜、背譜上的負(fù)擔(dān),便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      如:歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄,節(jié)奏單一,旋律性強(qiáng),最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列,結(jié)合樂曲由淺入深、由簡到繁地貫穿在教材中。

      當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個或兩個以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個操縱問題,即便低年級兒童還未進(jìn)行過合唱訓(xùn)練,只要手的操縱正確,音準(zhǔn)也解決了。反過來通過樂器的'多聽,多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。

      隨著演奏技巧的提高,教師可安排多聲部合奏的練習(xí),但要接近學(xué)生的演奏水平,難度不宜過高。練習(xí)時可先分聲部單獨(dú)練,也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個聲部練習(xí)時,其科同學(xué)可集體打節(jié)拍,這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度,又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。這樣在合奏時就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

      在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生,包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生,教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外,課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣,如安排?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量,以帶動全班,協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆7

      大家都非常熟悉這樣一則事例:某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做實驗,到某班時,隨意點(diǎn)出幾個學(xué)生并很認(rèn)真地對老師們說:“他們幾個將有很大潛力可以挖掘!惫黄淙,幾年之后,本來表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡單,專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師,老師對這些學(xué)生時常充滿信心,而正是積極的心理暗示,使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài),所以,結(jié)果就如人們所看到的。

      在實際工作中,我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn):同樣的班級,如果這節(jié)課我鼓勵贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了,學(xué)生的情緒便會異常地高漲,他們的行為也會與我緊密配合默契。相反,我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上,批評多了,學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采,心不在焉。無數(shù)次的實驗證明:越是輕松有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評也要有,不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力,講究語言藝術(shù)。比如唱歌時,有說話或大聲喊唱的聲音,我就讓學(xué)生自己說說內(nèi)心的感受,讓學(xué)生辨別美與丑,對與錯。通過這一環(huán)節(jié),使那些沒做好的同

      學(xué)認(rèn)識到自己的行為是不受歡迎的,并且認(rèn)識到自己的行為是不美的不文明的。另外,我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議,課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行,老師就用眼神或伸出手指提醒大家,給予改正錯誤的機(jī)會。第三次就在受支扣除平時成線績的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞,而且還增進(jìn)師生之間的感情。

      三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

      在實際教學(xué)中,我不只一次地發(fā)現(xiàn):當(dāng)我身體不舒服,精神面貌欠佳時,學(xué)生上課也是懶洋洋的,歌唱時很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級,當(dāng)我富有激情地和他們一起活動,一起唱時,學(xué)生不僅學(xué)的快,對作品的理解也到位。同時,我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn),學(xué)生把音樂老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂老師會跳舞,言談舉止美觀大方;音樂老師會唱歌,聲音美;音樂老師會彈琴,很讓人著迷;……老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以,作為音樂老師在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識,還能感受到美的熏陶。

      音樂教學(xué)隨筆

      新課程作為一種新理念、新思想,對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn),一種機(jī)遇,更是教學(xué)生涯的一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

      一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

      新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”,一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求,獲得成功;三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標(biāo),不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

      二、教師必須調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

      在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,新的教育形勢對老師的要求更高了,它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要,不斷的調(diào)整自己的'角色,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,在傳授知識的同時,更要注重學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識,而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法?傊,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

      三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

      教師是教育教學(xué)的研究者,要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體,是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ),是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵,是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué),是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外:教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的,教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者,成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學(xué)相互整合,這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者,教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此,教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力,使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價的能力,學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒,對課程實施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

      四、教師必須具有創(chuàng)新意識。

      新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模

      式來組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

      五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體,注重學(xué)生能力的提高。

      傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。所以,教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動之中,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

      音樂教學(xué)隨筆

      音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

      1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

      2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

      針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

      1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

      2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

      3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

      4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

      音樂教學(xué)隨筆

      —————我的育人分享

      在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單,更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動動小嘴,不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了,這個該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆8

      常言道:“教有常法,而無定法”,我在音樂教學(xué)過程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法:

      1、擂臺式教學(xué)策略

      把音樂課堂,變成一個競賽的場所,把學(xué)習(xí)知識變成打擂的形式,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,也可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時,把學(xué)生分成4個參賽小組,通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的競賽,不僅使學(xué)生主動地掌握了有關(guān)民歌的'知識,還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中,充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

      2、游戲教學(xué)策略。

      每個人都不會拒絕游戲,學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目,以學(xué)生的自我表演等為主。必要時改變學(xué)生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”,上課時,讓更多的學(xué)生參與,上臺表演,從游戲中獲取音樂知識,感受音樂的美。這個教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂曲,比如《龜兔賽跑》等樂曲。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆9

      演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。然而我們以往采用獨(dú)唱的評價方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下,用一個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評估,這樣并不能真實的體現(xiàn)學(xué)生的實際水平。

      最近上了一節(jié)課,使我感觸特別深。那天課前,我在班級的黑板上寫了“演唱會”三個字,這時學(xué)生就興奮了好半天,早早的催促我上課,之后請學(xué)生為演唱會做好演唱的準(zhǔn)備。后來的活動連平時不愛唱歌的孩子也躍躍欲試,特別是我將表現(xiàn)很出色的孩子名字寫在黑板“小歌手”欄目時,課堂氣氛特別活躍。

      我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱,可以是獨(dú)唱,也可以是小組表演唱等等。把最好的成績作為最后評價的'結(jié)果。這樣一來更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓后進(jìn)生也樹立起信心重新認(rèn)識自我,從而更好的產(chǎn)生對音樂的學(xué)生興趣。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆10

      音樂活動離不開感受,在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新,幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力,我們要把孩子融入到音樂活動中,促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂,能激發(fā)幼兒的興趣,提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動,印象深,記得牢,從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”,使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識,并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新,發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

      在教唱歌曲時,首先讓幼兒感受曲子,理解歌詞,從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時,我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩,簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解,使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受,然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容,并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時,他們對自己有了信心,對活動有了興趣,也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子,讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn),他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗,他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情,更喜歡用動作加以補(bǔ)充,平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā),同時也給幼兒一些示范動作,教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時,當(dāng)唱到“我們唱歌,做游戲”時,幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如:兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動作中,逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

      我覺得這樣上有幾個好處:

      1、用簡筆畫來代替了原來的圖片,簡單、明了,減少了教師準(zhǔn)備教具的時間,但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的.方式可以多用。

      2、活動環(huán)節(jié)清楚,層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編,逐步加深難度,使活動富有挑戰(zhàn)性,而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

      3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動中,有的孩子提出換成“西瓜”,于是馬上有孩子反對:“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞,豐富了孩子們的經(jīng)驗。

      小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

      我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

      我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

      首先,在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

      其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

      第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆11

      本學(xué)期我精心設(shè)計了一年級《過新年》音樂綜合課,并在一年級(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先,《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課,要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn),以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),安排《過新年》這一課,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn),曲調(diào)歡快活潑,尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”,為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。

      基于對教材的理解和分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

      1、認(rèn)知目標(biāo):用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》,初步認(rèn)識鼓、鑼、打擊樂器,逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

      2、能力目標(biāo):能以體驗的方法、自主探究的方式,學(xué)唱歌曲《過新年》,能主動參與小組創(chuàng)編活動,大膽地進(jìn)行即興歌表演。

      3、情感目標(biāo):能在活動過程中,體驗過年、合作學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)會熱愛今天的幸福生活,熱愛祖國的音樂文化,注重其他學(xué)科知識的整合。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過學(xué)唱歌曲《過新年》,表達(dá)對新年的愉快心情,能夠大膽的進(jìn)行歌表演。

      本課的教學(xué)難點(diǎn):歌曲的三、四句 ,以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。

      本著讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展,我遵循音樂教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué),努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗,將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,同時充分發(fā)揮評價的`積極作用,努力使每個學(xué)生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣,提高自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆12

      參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。

      一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗

      這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

      二、教學(xué)中最大的困惑

      在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

      最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

      小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

      我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

      我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的'輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

      首先,在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

      其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

      第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆13

      經(jīng)過多次聽評課,我總結(jié)了幾點(diǎn)我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀:

      1,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循,但是僅停留環(huán)節(jié)表面,出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié),多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況,而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)上沒有有效可行的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,課堂氣氛壓抑,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動交流,教師講的過多,學(xué)生參與活動少,教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)等一系列問題。

      2,教學(xué)語言上,缺乏趣味性和節(jié)奏性,尤其當(dāng)講解樂理知識時,像老和尚念經(jīng)似的一個調(diào),使學(xué)生萎靡不振,造成課堂氣氛沉悶;忽視了語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,造成語言的`拖泥帶水或前言不搭后語,導(dǎo)致老師說得口干舌燥,忙得不亦樂乎,學(xué)生聽得一塌糊涂。

      3,教學(xué)模式,教學(xué)方式,教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新。

      我認(rèn)為,在本學(xué),F(xiàn)有的師資力量和教學(xué)水平的條件下,我們在音樂教學(xué)上可以有所改進(jìn),建議如下:

      1,注重音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏,節(jié)拍,音高,速度等。

      2,注重學(xué)生的音樂感知體驗,通過教師講解,學(xué)生實踐,體會歌曲速度,力度,情緒。

      3,在教學(xué)模式,教學(xué)方式,教學(xué)方法上有所突破。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆14

      我國自古老師教導(dǎo)學(xué)生,重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動中,找出其心理規(guī)律,指導(dǎo)教學(xué)工作,收到了良好的教學(xué)效果。

      《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是首都師范大學(xué)音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校,在三十余所大中小學(xué),向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項問卷的調(diào)查與測試,取得了寶貴的第一手資料,在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上,加以分析和研究,編纂而成的,是一本切于實用的教材和參考用書。

      全書四個部分共十四章節(jié),分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述,尤其是第四部分對音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學(xué)模式對于音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》,感觸頗深。

      在音樂教學(xué)中,首先我們應(yīng)該認(rèn)識到音樂是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不論是學(xué)音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),應(yīng)當(dāng)密切注意,才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。研究表明,在兒童學(xué)習(xí)音樂的諸多心理中,興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。那么,音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

      第一,對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時,你就會被音樂感染,會跟著輕聲哼唱,想去學(xué)習(xí)它,希望自己也能演唱,這是音樂本身就具有的美,它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的.重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理,在教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的美,例如,學(xué)習(xí)歌曲之前,可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲,感受歌曲優(yōu)美的旋律,讓學(xué)生說說聽后的心情,是高興還是憂傷,感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時,還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會,感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。

      第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,動聽的歌聲,美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生,但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂,讓學(xué)生參與到音樂實踐中來,更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

      第三,音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中。如音樂課程的改革,樂器進(jìn)課堂,豎笛成為首選。在教學(xué)時,我先為學(xué)生示范演奏了《梁!罚て鹆藢W(xué)生強(qiáng)烈的興趣,然后從最簡單的小曲教起,當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂曲時,獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理,成功使他們得到了滿足,滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力。因此,在音樂教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,培養(yǎng)興趣。

      總之在兒童時期,由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣,并且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過程中,教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

    小學(xué)音樂教師教學(xué)隨筆15

      唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎:一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標(biāo);二是通過聆聽,讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。

      即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為:即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲,同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達(dá)上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長時間地進(jìn)行模唱,學(xué)生會感到很被動,覺得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會唱了,但學(xué)生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能,并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí),尤其是合唱歌曲。

      根據(jù)這種情況,我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時,先采用“旋律引導(dǎo)”,讓學(xué)生模唱歌曲的旋律,進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸,對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的'高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點(diǎn)練會,再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”,將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式,進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助,既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。

      長期教學(xué)實踐說明,這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng),同時也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣,促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

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