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語文教師的教學隨筆
在平時的學習、工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編幫大家整理的語文教師的教學隨筆,歡迎大家分享。
語文教師的教學隨筆1
"教學做合一"是陶行知先生教學理論中的精彩一筆,陶先生認為"做"就是教學中的實踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學"合一。陶先生"教學做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義!墩Z文課程標準》指出:"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習得,逐漸掌握語文的規(guī)律?梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應(yīng)用中"學"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。
首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動,各學科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。
一、緊扣教材"做",開展語文綜合實踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風景線,但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動,縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學生學習語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演,在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學生的.想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學習《花鐘》一課,可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個"花鐘"。學習《一個小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學生編寫一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點,語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計,拓展活動的時間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的一組課文,我們在學習這一組課文的過程中進行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實踐活動;顒又形覀儼才帕艘韵聨讉內(nèi)容:向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的:仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單":為爸爸媽媽做一張感恩卡:請過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果,共慶生日。這些活動內(nèi)容,有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容,有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材,并體現(xiàn)活動的層次性,學生通過"學"課文能夠初步體會父母對子女的愛,然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛,最后用具體的實踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛。這樣,父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升,學生的心靈得到了一次洗禮,實現(xiàn)了教師"教"學課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學生"學"習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做",豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學觀,將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起,尋找各學科之間的關(guān)聯(lián)點,設(shè)計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實踐活動的。
例如在學習三年級上冊《我們的民族小學》這篇課文時,我們結(jié)合《品德與社會》學科、《美術(shù)》學科一起組織了"夸夸我的小學"的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機,用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致,還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體,與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學,表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》,為學校光榮的歷史感到驕傲,美術(shù)課上學生們用畫筆畫下了"美麗的校園",還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園",并配上了精美的設(shè)計說明,用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合,開闊了學生的視野,激發(fā)了學生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實踐活動
陶先生認為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學校的形式","整個社會是我們的學校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性,幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識,促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動,先讓學生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動計劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃。圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問,追尋一條原,本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀;顒拥膬(nèi)容與學生的生活息息相關(guān),具有很強的實踐性,學生勁頭十足,主動性得到了充分的體現(xiàn)。
語文教師的教學隨筆2
早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來。究其原因,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤,“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍,明天早上交給我!”幾乎是想也沒想,我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來:我采用這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,化兩小時能完成嗎?再說孩子們的'年齡還不算太大,將來有的是改正錯誤的時間與機會?會不會因為我不當?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦?家長們是否能理解我的這種做法?帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因為他的作業(yè)其實是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!
是呀,雖然僅僅是因為忘帶作業(yè),但面對孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯誤,我們有必要讓孩子學會反思:假如他能仔細翻看書包,假如能仔細查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習慣,還會生發(fā)出更多另外的假如,假如在考場上帶忘了準考證,假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料,那么將來他們付出的將是更大的代價。
第二天早上,講臺上放著兩本抄滿詞語的作業(yè)本,一個孩子在本子最后寫著:我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業(yè)本,請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來,那么讓他們委屈一次又何妨。
語文教師的教學隨筆3
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!睂W校里,春暖花開,少年云集,既是讀書的好季節(jié),又是讀書的好年齡。
本學期,學校將周五中午自修定為課外閱讀時間,引領(lǐng)學生閱讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生,書香浸潤學校”活動的組成部分,也是一項很有遠見的舉措。
試想,學生從清晨開始一向做功課,直至黃昏時分,住校學生甚至奮戰(zhàn)到夜晚九點,哪有時間讀書?學生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁,何談歡樂?即便是語文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學生苦不堪言。長此以往,如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華,讀書萬卷始通神”呢?
而窗外春光明媚,花草樹木盡情生長。草長鶯飛,春暖花開,因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”,是人類禮貌發(fā)展的“陽光雨露”。閱讀,異常是“悅讀”,正是青少年汲取禮貌精華、先進文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的.時期,記憶最強大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春,正是勤奮讀書的最好時期。
晨曦照室明,綠樹入簾青,學生不釋卷,瑯瑯讀書聲。此情此景,用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來。”閱讀如同打開一面鏡子,知識思想映眼前;閱讀就像打開一扇窗,楊柳春風撲面來。
寄語學生,大好春光,正好讀書,博覽群書,內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅定基礎(chǔ)。
語文教師的教學隨筆4
在小學語文閱讀教學中,在我的課堂上或是其他語文教師的課堂上,常會有這樣的情況發(fā)生:一篇課文,教師逐字逐句地分析、講解,學生還是“丈二和尚──摸不著頭腦”,文章的整體意思不能體會得深刻。如果教師引導(dǎo)學生展開想象,將課文有感情地朗讀,并聯(lián)系自己的生活實際進行訓練,效果出乎意料──許多學生恍然大悟“原來如此啊!”
這就是語感所產(chǎn)生的教學效果。在我們的語文閱讀教學中,尤其是小學語文的教學過程中,教師要重視對語感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育學理論認為:語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸,積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學習方式,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感能力。我們的語文課本中入選的教材,都是經(jīng)過作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作,一字一句皆有情,一文一人都有義。而加強對學生的語感能力的培養(yǎng)與訓練、提高學生的閱讀理解能力和表達能力,才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,發(fā)揮作品的感染作用。
長期以來,語文課片面強調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,忽視了語言能力的培養(yǎng),忽視了讓學生對語文材料進行感受和領(lǐng)悟。重分析研究輕語文實踐,追求講深講透,卻忽視了自悟自得,忽視了語感的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說:“文字語言的訓練,我認為最要緊的是訓練語感。就是對語言的敏銳的感覺!眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力!毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強調(diào):“強烈敏銳的語感,是閱讀能力和寫作能力的核心。”可見,語文大師一致認為:語文教學必須重視語感的培養(yǎng)。語感是人們對語言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的能力,是對語言文字的意義和情味的透徹理解,是一個人語言素質(zhì)的`直接反映。學生的語感如何,直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用,影響其語言能力的發(fā)展。語感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。
教學設(shè)計:
小學語文課本選用的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文!凹氂耆缃z,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條。和片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
讀這段文字后,我引導(dǎo)學生開展想象和聯(lián)想:可以從“細雨如絲”中聯(lián)想絲綿細密和柔軟;由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒;由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹想象成一個饑渴的嬰兒,在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里,飽吸甘甜的乳汁時,那種急迫的動作以及歡快與舒暢的情緒。
這一段文字所展示給人的意境,飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機。應(yīng)該說這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想,是具體的、生動的。但是高超言語總是“意則期多,字唯期少”,言有盡而意無窮,所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”,這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地,否則“楊梅樹貪婪地吮吸”、“狹長葉子的歡笑”便會令人莫名其妙不可理解了。其中“貪婪”一詞本為貶意,但用在此處,即使人對久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時,那種天真而不加任何掩飾,那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛之情。
教學反思:
學生之所以能夠理解這段文字的意義,并產(chǎn)生豐富多彩的感受,不是經(jīng)過老師的分析和對詞語的直接解釋,而是想象和聯(lián)想在語感中起到的推波助瀾的作用。語感中的聯(lián)想和想象是學生在和言語對象接觸的過程中,不是隨意主觀,而是依據(jù)言語對象的描述,由此想到彼,或構(gòu)想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對言語的感受進入一個全新的境界,鮮活的形象,動人的景物,豐富的情感,嚴密的邏輯,深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅,會在對言語的感受中源源不斷,源源而來。
學生閱讀得多,自然就會增加對語言材料理解和領(lǐng)悟的機會。我們要指導(dǎo)學生從課外選取各種體裁、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀樂各種情感的文章,使學生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點,去感悟其表情達意上的“共鳴”。
在今后的小學語文教學中,我要堅持重視對學生語感的培養(yǎng)。
語文教師的教學隨筆5
公居小學王蓮在本學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,認真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學生進行恰當輔導(dǎo),廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,努力做到教學相長,順利完成了教育教學任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:
一、抓好學生的學習習慣,作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講和說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都養(yǎng)成了好的學習習慣。
二、認真?zhèn)湔n在備課中,我既備教材備教法又備學生,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課程的類型,擬定采用的教學方法,并分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
。1)注重漢語拼音知識的掌握漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
。2)抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用農(nóng)遠資源中的寫字教程,引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅,既從技能
方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。
。3)抓好讀書訓練如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。
四、注重提高學生的語文素養(yǎng)經(jīng)過一年的實驗,最直接的體現(xiàn)是學生的變化。
首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。也應(yīng)該加強聯(lián)系?傊,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的'標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學習精神,引導(dǎo)學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等,這都有待于進一步去提高。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。
小學語文教師教學隨筆9
我們附教學是一個動態(tài)的系統(tǒng),而學生是這個動態(tài)系統(tǒng)中的生命體,是充滿激情和想象的群體,學生帶著已有的知識、經(jīng)驗,帶著自己的思考和興致參與課堂,從而使課堂處于動態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源,靈活運用,善于調(diào)整教學計劃,適應(yīng)變化了的實際,才能達到良好的教學效果。
例如:這節(jié)課,我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后,我正要引導(dǎo)學生回答這樣一個問題—————“學習了本文后你有什么感受?”時,王琦同學冷不丁地站起來提出:“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中有個病句。”
正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學。我停止了提問,好奇地問道:“你說說,哪兒是個病句?”
她不好意思地皺著眉頭讀道:“初入草原,聽不見一點聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!
本來有點奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!這是多么好的一個發(fā)現(xiàn),多美的一個“病句”,多好的一份學習資源呀!孩子們幼稚的“錯誤”,閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。
李曉婷說“是病句,理由是“看不見什么東西,就包括看不見小鳥。”江康雯說“這不是病句,是一種修辭手法?”劉杰說“聽不見一點兒聲音?草原真的一無所有,如果真的這樣,一些忽飛忽落的小鳥,難道不是一點些東西?難道它們沒有一聲鳴叫?這不是明顯的自相矛盾嗎?”郭娟說“不是病句,而是意在突出、強調(diào)!
同學們七嘴八舌的爭論著,他們已經(jīng)對課文展開了豐富的想象,在討論中已經(jīng)體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥,是為了突出草原當時的安靜,否則在熱鬧喧囂之中,誰還能注意到那幾只小鳥呢?況且又是忽飛忽落的小鳥!接著我又舉了一個例子,如:“閱覽室里肅靜無聲,只聽見大家翻書報的聲音!弊髡邔戇B翻書報的聲音都聽得見,有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”,突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句,而是運用了“舛互”修辭手法,我就把這些知識告訴了學生。
同學們的爭論就生成了新的課程資源;谶@種理念,只要我們要學會判斷、學會取舍,挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學,就能讓課堂因生成更精彩。
語文教師的教學隨筆6
今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前,拉拉我的手,親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉,說都長大了!我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子,還請了幾位熱心的家長,跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手,我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀,穿過一個個捧新書的學生,大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多,可是本本都是A4大的,看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好,一下就幫拿走了大部分,剩下一疊語文書,看著四五個孩子都熱切的看著我,看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了,一人拿五本,人人有份。這下,五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書,跟在孩子們的后面,又回教室了。
報名還在繼續(xù),我還要到四樓分發(fā)老師們的書,我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L,叫他們幫忙班主任分書,搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑,和我的.學生們告別了,開始做那些雜事了。
到了四樓,正好分各年段的書,陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了,問了很多事,科室里真熱鬧!我發(fā)好了書,把我們二年級的放在一邊,我拿到三樓給我們段長,同事一個寒假不見,大家都很親熱的招呼著,說笑著。
二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務(wù)。
一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力?傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術(shù),能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到的教學效果。
語文教師的教學隨筆7
1.培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。
在平時的閱讀課上,我有意識地加強了對學生讀書習慣的培養(yǎng),或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間,此時教室里雖然靜悄悄一片,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師喜愛齊讀,學生因為要做到讀得整齊,所以無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受到了課文語言的魅力。
課堂閱讀教學中,我還特別注意留給學生盡量多的讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢走出以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學誤區(qū)。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證學生對課文的獨立閱讀和對問題的獨立思考。
以往的閱讀課上,我總是重點講文段大意,忽視對文章內(nèi)容、人物形象、思想感情的分析。這樣學下來,學生對課文內(nèi)容是掌握了,可一旦知識點出現(xiàn)在新的文章當中,學生就一頭霧水,不知怎樣去讀了;同時課堂氣氛也較沉悶,成了我的個人表演。學生提不起興趣,我也毫無激情。于是我改變思路,先布置思考題,讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,文章內(nèi)容提綱挈領(lǐng),都串聯(lián)了起來,教案預(yù)設(shè)的教學目標也順利達到了。再附上相關(guān)知識點的考題進行實戰(zhàn)演練,學生既加深了對知識點的理解,又學會了答題的方法,還學得有興致,并能提出自己的一些想法,使學生的主體地位得到突出。
2.加強語言教學。
語言是一門工具學科,它不同于數(shù)學,語言教學要求語言代字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合,相輔相成。而低年級的語言代字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語言教學的四個基本環(huán)節(jié),我認為,語言教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來,能說會道,是一個人睿智、思維敏捷的體現(xiàn),F(xiàn)代語代教學,“多說多練”勢在必行。整個學期,我注重學生課前閱讀訓練教,讓學生課前閱讀、準備,每堂課課前介紹給全班同學聽,學生之間互聽互評,共同積累,共同提高。通過一個學期的訓練,我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力都有了較大的進步,邏輯思維能力也提高了。
在“說”的過程中,有一個與之相促進的過程不容忽視,那就是“讀”。書讀百遍,其義自現(xiàn)。在理解的基礎(chǔ)上,進行有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。此外,讓學生進行摘記,并對學生的手抄本進行定期檢查,并對寫得好的學生加以表揚。
語言教學中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松。
3.以書為綱,以生為本。
3.1確立以課本為綱的教學理念,建立發(fā)散式教學模式。我認真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下,盡可能地為學生搭建一個廣闊的學習舞臺,讓學生緊緊抓住桃樹,在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時,把頭探到墻外,去欣賞墻外的無邊風光。
3.2樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應(yīng)是主動的,而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣等,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的教學措施。興趣是最好的老師,學生對知識產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4.以課堂為主陣地。
課上的45分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰(zhàn)場。為了能更好地提高課上的效率,我還特別注意學法的指導(dǎo),以老師為主導(dǎo),學生為主體,采取多樣的授課方式,讓學生充分發(fā)表自己的見解,取得了不錯的效果。
現(xiàn)在的學生有一種心理我們不能忽視,那就是爭強好勝,他們極富挑戰(zhàn)性,而且相對于他們早熟的心理,僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們,所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競賽活動,以小組為單位,自告奮勇,共同參與,在這一次次的挑戰(zhàn)中,學生的`興趣濃厚了,信心增強了,我因勢利導(dǎo),讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強、娛樂性強的欄目,使他們對學習產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動了學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)了學生的情感,使他們產(chǎn)生了愉悅的心境,營造了良好的課堂氣氛,體現(xiàn)了“以學生為本”,立足于改變學生的學習方式,倡導(dǎo)科學探究。
5.作文評講要處理好點和面的關(guān)系。
作文評講必須兼顧點和面兩個方面。這里的點有兩方面的含義:一是就習作而言的,二是就學生而言的。就前者說,點是個別的問題,面是比較普遍的問題;就后者說,點是少數(shù)人的問題,面是全體的問題。作文評講,可以先點后面,可以先面后點,也可以由面到點再到面。既要通過點來反映面的問題,又要通過點引導(dǎo)面的提高。有面無點,容易空洞浮泛;有點無面,容易狹隘偏頗,沒有代表性。選好點,往往是評講成功的關(guān)鍵。有時候點是具有代表性的問題,即點代表了面;也有時候點雖然是少數(shù)人的問題,卻是一個很值得注意、很有評講價值的問題,也可以作為評講的重點。處理點面關(guān)系,尤其要防止只盯著幾個作文的尖子,忽視絕大多數(shù)學生的問題和進步,把作文評講變成幾個人的展示課,大多數(shù)學生的挨批課。
語文教師的教學隨筆8
《葡萄溝》一課是一篇講讀課文,介紹了葡萄溝是個好地方,那里生產(chǎn)水果,其中葡萄最受人喜愛,它品種多、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。
這篇文章,語言樸實,用詞準確,通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方,同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生的實際情況,我確定本課教學重點是:了解葡萄溝出產(chǎn)什么,為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練,來提高學生的語文能力。
本課教學我著力于了四個方面的'訓練:
一、訓練語言
著眼于“篇”,抓住課文中重點語句和段落,從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練,培養(yǎng)和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導(dǎo)學生閱讀的過程中,還注意了學習習慣的培養(yǎng),如邊讀邊想邊批注的習慣,把能力的提高和習慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來。
二、發(fā)展思維
如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的,來訓練學生思維的條理性。
三、德育目標的達成
本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯,在教學時要著意點撥,相機滲透,實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
四、培養(yǎng)能力
這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主,從而讓學生綜合運用已經(jīng)掌握的語文基本功,自我學習,從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。
語文教師的教學隨筆9
開放性閱讀教學是針對傳統(tǒng)閱讀教學中的封閉性特點提出的,它充分顧及學生在閱讀態(tài)度上的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應(yīng)營造開放性的氛圍,注重教學目標和教學內(nèi)容的開放性,倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習,探索個性化教學,以培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。
近年來對小學語文教學的關(guān)注越來越多,其中對閱讀教學的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識,鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學,課堂氣氛嚴肅,師生互動缺乏,初中語文教師只是對課文做一些純理性的,甚至是機械的分析,追求的是標準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一,忽視了學生在閱讀中的情感體驗,壓抑了學生自主學習的積極性,違背了閱讀的規(guī)律,把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式,這極大地扼殺了學生學習的積極性;叵胛覀儺敃r所受的中小學教育,不難發(fā)現(xiàn),我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺,在課堂上教師的思維方式主宰了我們,師生互動的幾率極低,唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的,而且始終局限于課文本身,學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的,既師→生,這種封閉的信息系統(tǒng),導(dǎo)致了信息的淤積,學生的想法得不到表達與交流,阻礙了學生的思維發(fā)展。
語文教師的教學隨筆10
縱觀國家民族發(fā)展的歷史,誰創(chuàng)新,誰就進步,就發(fā)展,誰不創(chuàng)新誰就倒退,就落后,最終不打自夸,可見創(chuàng)新教育非常重要,所以在教學中注重教育創(chuàng)新,培養(yǎng)學生學習意識,發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生潛能,增強學生學習興趣,根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗,數(shù)十年的工作心得,我認為這是對神圣教育事業(yè)的負責,對個人教育工作的負責,對學生一生的負責,我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷,感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉(zhuǎn)變。
我在小學語文教學工作中,記得,一次在接手另一個同事的班級時,同事在對班上學生作介紹時,特別提出了一位男同學的名字對我說:“這位同學情況特殊,很調(diào)皮,學習成績不好,上課愛講話,還影響別人學習,我曾嘗試過找家長、罰作業(yè),晚上家訪等方法督促他,期望能提高他的學習成績,但都無效果,希望你接手這個班級的時候,能有更好的良策”,得到這個消息后,我就特別關(guān)注這個學生,經(jīng)仔細了解,得知該學生父母在外打工,現(xiàn)在本人由外公照顧,個性倔強,但心腸很熱,有較強的影響力,喜歡得到別人的關(guān)注,針對這個情況,我特意為他設(shè)計了一套學習方案,按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導(dǎo)。首先,我讓他擔任班級小組長一職,激起他的學習興趣,發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能,并針對該學生對新鮮事物的好奇心,我就在平常的教學中設(shè)疑,在課堂上巧設(shè)疑,于無疑處設(shè)疑,喚起他的好奇心,增加學習趣味性,撞擊學生思維的火花,在每次課堂上,我都有意識提出疑問讓他回答,讓他在課本里自行找答案,并激發(fā)他的想像力,同時讓班上所有學生討論,徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,成為與學生共同討論,相互交流的新教學模式,引導(dǎo)學生自覺掌握全文知識要點,共同學習,共同進步。
偉大的教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬萬,起點是問”,一池死水,風平浪靜,投去一石,碧波漣漪,可謂一石可擊千層浪,在實行創(chuàng)新教育模式后,課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板,純粹的老師在上面講,學生在下面聽,甚至有時可能看到學生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像,而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈,學習氛圍濃重。學生都愿意學習,都愿意共同探討趣味十足的課本知識,記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時,課文中有段文字是這樣描述的,“她又擦了一根;鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢?”同學甲說:“是她太餓了,產(chǎn)生了幻想”,同學乙卻說:“因為那天是圣誕節(jié),而她卻又冷又餓,又不能回家,所以產(chǎn)生了幻想”,當時,該學生也參與到同學中一起討論這個問題,神情專注、態(tài)度認真,整個課堂氣氛非常理想。
因為改變了教學模式激起了他的學習興趣,促進了他學生意識,變硬性強迫接受為自己主動學習,到了期未考試,該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位,并在后來的小學升初中的考試中,跟許多同學一樣獲得了優(yōu)秀的成績,據(jù)學生本人介紹:目前已在重點高中就讀,這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說:成功的秘訣在于興趣?梢娕d趣才是創(chuàng)造的原動力,是成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以,教師在教學中先得注意激發(fā)學生興趣,用興趣的`磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此,在現(xiàn)實情況中,一個調(diào)皮好動的學生,在傳統(tǒng)教育中也許是個后進者,但在新課程標準教學中可能就可以改變成優(yōu)秀的學生。
在小學語文教育崗位上磨礪了十來年了,深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義:是小學生個體自小展現(xiàn)和表達自我的必要途徑,又是青少年思品教育的基石,而且是一切人文學科的基礎(chǔ).如何使語文教學的作用和效果發(fā)揮的最大,并且達到事半功倍的功效是探討教學方法改革創(chuàng)新的終極目標。當今時代的發(fā)展急切呼喚教育的方式。本人通過調(diào)查總結(jié),認為教學創(chuàng)新可從以下幾點入手:
嘗試探究式教學,摒棄"填鴨式"教學。 我們都知道語文是學習母語漢語的學科,我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國,積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語文中,因此學好語文并非朝夕之事,更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學,只會讓學生產(chǎn)生惰性,而沒有熟練使用母語的積極性,也因此會有那么多的小學生討厭寫作文。
培養(yǎng)學生自主性學習的能力以及尋找新知識的求知欲,是探究式教學的目的。比如在語文學習過程中,學生通過自主地參與獲得知識的過程,初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀);培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度,同時就激發(fā)了學習語文的興趣,也就形成了良性循環(huán)。
把握文化精髓,讓學生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首,未能作詞也能吟?梢娬b讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞,應(yīng)該放廣視野,注重培養(yǎng)學生語言語感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫,只要做到流利背誦,就是語文學習的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影,但潛移默化中大有好處。
建議廣泛閱讀,而非選讀"作文精編" 。小學生語文基礎(chǔ)的優(yōu)劣,主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野,早一點了解社會和生活,培養(yǎng)小主人精神,同時也達到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當?shù)匦侣剤罂,?yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個假期,學生如果有效利用的話,在語文能力上會有很大的提高,包括知識寬度,理解能力,寫作能力等等。
在語文課寫字教學中,除指導(dǎo)寫字外,我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W們都來學習他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣,學生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距。
班級中,有一位叫蘇然的的同學,他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學們進一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學學習,激勵同學們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點。在我們班上,不止蘇然一個同學是榜樣,還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是:字體方正,落落大方。而張靜同學字的特點是:結(jié)構(gòu)嚴謹,筆畫優(yōu)美。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學習。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法。
語文教師的教學隨筆11
語文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個性化教學的教育教學理念,袁振國著的《教育新理念》一書中說:教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育理念在起作用,只不過有些人比較明確,有些人比較模糊……對于在有組織、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來說,具有明確和先進的教育理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成,就會成為相對穩(wěn)定的精神力量,它會影響一名教師如何看待教師與學生的關(guān)系,如何處理教育教學中的各種矛盾等等。因此,在語文教學中語文教師不斷吸取學習新的教學理念,形成個性鮮明的教學風格。
一、語文教學要有發(fā)展創(chuàng)新的理念
時代在發(fā)展,社會經(jīng)濟在進步,語文教學也要隨之發(fā)展。語文教學只有逗號,沒有句號。語文教師要不斷學習先進的教育教學理論,指導(dǎo)自己的教學實踐,同時,在教學實踐中,教師要不囿于理論的束縛,要順應(yīng)教學實際,就問題掌舵自己的教學方向,把握學生的發(fā)展狀況,不斷深入研究。
《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標以及實施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語文的教學提供了一個廣闊的背景,讓語文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的,桎梏學生個性發(fā)展的教學痼疾。從而根據(jù)教育現(xiàn)實發(fā)展的需要,改變自己因固有的一些教學理念,立足于促進學生發(fā)展為本的觀念,科學地發(fā)展地對待學生的發(fā)展變化,靈活對待自己的教學課堂,形成切實的、具有可操作性的形式多樣的教學模式。
山東兗州一中,杜郎口等學校的“高效課堂”為當今的教學改革注入了新鮮血液,讓人為之一振。而對他們的科學高效的教育經(jīng)驗,我們教師更要重新思考自己的教學,自己的課堂。在回顧與展望中,語文教師不能懈怠,不能原地不動,固執(zhí)地停留在原有的教學狀態(tài)中,而是熱情地學習經(jīng)驗,自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語文教學,形成一條適合實際有自己特色的語文教學改革之路。
二、語文教學要有放手舍得的理念
我們的教師一貫地給學生灌輸知識,追求成績的優(yōu)秀,常常不顧學生的個性發(fā)展,不尊重學生的尊嚴,只覺得聽話的學生,才是好學生,用一成不變的評價標準來評判學生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天,語文教師應(yīng)該率先擔負起解放學生個性的責任,讓學生自由呼吸新鮮空氣,開創(chuàng)一個民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語文教師,要轉(zhuǎn)換思想,掙脫束縛學生個性發(fā)展的繩索,大膽地把課堂學習的自主權(quán)還給學生,讓學生真正做課堂的主人,使學生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。做為語文教師要樹立放手舍得的觀念,要敢于舍棄自己的權(quán)威,才能得到學生健康的成長;舍棄自己的主角地位,才能得到學生的自主真實的展現(xiàn)。勇于放手,讓學生自覺積極地學習,尋求解決問題的'規(guī)律及方法,這才是老師成熟睿智的最佳選擇;拋棄所有的擔心憂慮,給學生一個輕松和諧的學習氛圍,讓學生的獨立完成學習任務(wù)的能力、合作探究學習能力、邏輯思維能力及表達能力都在學習交流中提高。能力,是建立在方法、過程、結(jié)果之上的產(chǎn)物。沒有伸手可得的能力,也沒有“守株待兔”式的能力,只有經(jīng)歷學習過程的艱辛和快樂,才能提高學生的能力。因此,語文教師要開放教學,要勇于將學生放進煉鋼爐里燃燒,只有千錘百煉之后,才能錘煉出堅硬的鋼鐵!也要毫不猶豫地將學生放在大風大浪里拍打,只有千淘萬漉之后,才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學生人人成為一塊好鋼,讓學生個個成為閃亮的金子,正是語文老師義不容辭的重任。當然在放手舍得的過程中,可能會出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗,但是不要怕,只要及時地改進,及時地匡正,就會推動老師和學生地共同發(fā)展,讓老師和學生共同收獲教學和學習的快樂?傊,語文教師要具有放手舍得的意識,要開動腦子展開手腳,琢磨出適合學生“學得最好”的課堂境界。
三、語文教學要有激勵評價的理念
不得不承認,語文教師在課堂教學、作文作業(yè)批改的重負下沒有了激情,有的只是冷漠。機械地工作,日復(fù)一日重復(fù)知識的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài),又怎能感染學生,激發(fā)學生的學習熱情呢?心態(tài)決定一切,語言教師的良好心態(tài)更是做好教學工作的重要因素之一。和學生朝夕相處,必須以樂觀積極昂揚的情緒感染學生。感染學生的最佳渠道就是激勵評價。在平時的教學中,語文教師要有意識地建立激勵評價的理念,并深入到培養(yǎng)教育學生的各個角落中。激勵評價要針對不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵評價語言,從而觸動學生的價值情感,活躍學生的表現(xiàn)欲望,促使學生主動思考問題,積極自主學習。激勵評價不僅運用于課堂教學,而且貫穿在語文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯誤和問題中,更多的是教師給予學生鼓勵和支持。摯愛、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過激勵評價傳輸給學生,使學生每時每刻都有高昂的學習熱情,更有無窮的學習干勁。激勵評價是教師智慧的體現(xiàn),也是學生終身學習的精神動力,它如指航燈一樣,引領(lǐng)學生駛向快樂學習的海洋。
在教育教學改革進程中,語文教師要不斷更新、拓展、升華自己的教育教學理念,然后去體驗、去力行,不斷采取靈活的方式方法,以適應(yīng)學生個性的健康發(fā)展。我們的語文教師要做課改實踐方法的思想者,也要做解放理念的行動者。自此不再為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾而困惑,而是探索出一條內(nèi)涵深刻、新穎多樣的語文教學之路。
語文教師的教學隨筆12
讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點:
一、因勢利導(dǎo) 六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。
三、開發(fā)課程 在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,豐富學生的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的'、水到渠成的語文學習活動。
我們該認真反思反思教學中的一些行為了!缎W語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語文教師的教學隨筆13
《語文課程標準》指出:小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學生表現(xiàn)出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務(wù)地學。一節(jié)課的成功與否,很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且,低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話,他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事,那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此,教學總是無法達到預(yù)期的效果。由此我認為:在低年級,語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。
1.注重課堂教學的趣味性,增強課堂活力
低年級的學生,其直觀思維占主導(dǎo),他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此,我們在教學過程設(shè)計時,教師的一個眼神,一個滑稽的動作,一句幽默的話語,一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣,進而將專注的目光投向于你。同時,教師還應(yīng)該對教材爛熟于心,從而激發(fā)學生的學習興趣。
2注重多鼓勵,多賞識,讓學生在學中變得自信
對于一個低年級的小孩子,他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己,喜歡在競爭中獲得勝利,進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師,在日常教育教學中也應(yīng)該利用學生這種心理,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,在合適的場合予以鼓勵、表揚,讓他們嘗試到成功的喜悅,進而向更高的目標奮進。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,哪怕是很微小的一點成績,老師的鼓勵,說不定就會喚起他沉睡的心靈,繼而獲取更大的成功。 當然,表揚與賞識、鼓勵,要適度,要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚,那樣會讓這類同學飄飄然,變得驕傲自大,自以為是。而對于差生,我們必須呵護他們,走進他們的心靈,用心去溝通,去鼓勵,讓他們摒棄“破罐破摔”的心理,進而取得一點點的進步。
3.注重因“趣”利導(dǎo),激發(fā)學習熱情
每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情,有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中,教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo),運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的.教學活動,積極把學生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學生在愉悅的氛圍中學習,有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中,還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性,喚起學生學習欲望
作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點,把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學生對作業(yè)充滿興趣。
語文教師的教學隨筆14
多年從事語文教學,當然離不開作文教學,不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方,也沒有什么很突出的指導(dǎo),一般以學生自己寫為主,然后從生活中,從細微中著手,讓孩子們樂于表達,樂于寫作,我常對孩子們說:“我們的作文寫下來不是為了給別人看的,只是為自己的成長留下一點記憶,等我們稍大一點,拿出它來讀時,會覺得自己那時候多有趣,達到這一目的`就好了。當然如果有寫得好的,與同學與老師一起分享,那就更好了!北局@一思想,我主要從以下幾個方面入手:
一、以學生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記,記下當天最有趣的事,有則長,無則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽聽,有時會把孩子們的作文收集匯編成冊,在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時,每天放學,我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說說聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理,讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會共同探討哪些地方讓你感動了,他是怎樣表達出來的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。
其實這樣滲透,對小學生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的,可是我想,如果長來以往,抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法,寫作技巧,對提高孩子們的習作興趣,習作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價
一般來說我對孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會加以表揚,所以我讀的作文有時只讀一句,有時會讀一段,當然全篇好的,我絕不會吝嗇時間,通篇全讀,以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。
總之,我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求,只說是寫出自己所想所感,平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo),學生多寫,老師多鼓勵,孩子們一定會愛上作文的。
語文教師的教學隨筆15
剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學生并沒有掌握。
上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》
省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語意未盡;4、語意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號:表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的'聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進,但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點處理以下三個句子就可以了:
1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。
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