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  • 三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-08-22 12:35:49 設(shè)計 我要投稿
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    三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

      作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計

    三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

      2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

      3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

      教學(xué)重點:

      掌握求平均數(shù)的方法

      教學(xué)難點:

      正確計算平均數(shù)

      教具準(zhǔn)備:

      課件,小黑板,統(tǒng)計表

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

      每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

      二、學(xué)習(xí)交流

      1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖

      (1)從圖中,你知道了什么信息?

      (2)他們四人怎樣分才能一樣多?

     。3)平均分后是多少個?

      2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程

      (1)指名展示

     。2)這種方法叫什么?

      點撥:移多補(bǔ)少

      3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

      (1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

      14+12+11+15=

      (2)平均分成4份,怎么辦?

      52÷4=

      4、歸納

      要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

      5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

      6、算出各小組的平均體重,說說你們是怎么算的'?

      三、交流展示

      展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

      四、達(dá)標(biāo)測評

      1、練習(xí)十一第2題

      (1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

     。2)你知道了哪些信息?

     。3)填寫統(tǒng)計表:本周溫度記錄

      (4)計算出一周平均最高溫度和最低溫度

     。5)說說你是怎么算的?

      2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)

      五、總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收獲?

    三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

      2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

      重點難點:使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的.求平均數(shù)的方法。

      教學(xué)過程:

      一、理解平均數(shù)

      1、周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?

      2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

      3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

      4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰的方法?導(dǎo)入板書課題。

      二、探究體驗

      1、出示情景圖:說說老師和同學(xué)們在干什么?

      2、出示統(tǒng)計圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

      3、引導(dǎo)學(xué)生運用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個:利用這個統(tǒng)計圖,你們有什么辦法,可以解決這個問題?學(xué)生獨立思考后交流方法。

      4、提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過來的?如果沒有這個統(tǒng)計圖,只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?

      5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個就是平均數(shù),那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

      6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

      三、實踐應(yīng)用

      1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個,小偉收集16個,小朋收集12個,小新收集了13個,這個小組平均每個人收集了幾個?請你算一算。

      2、根據(jù)統(tǒng)計表算一算,三年段平均每班踢幾下?

      踢的次數(shù)632 654 668 646

      3、生獨立完成練習(xí)十一第2題。

      四、全課總結(jié)

      1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?

      2、師總結(jié)。

    三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件,姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。

      三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

      平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容,是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,從基礎(chǔ)知識來看,一是理解平均數(shù)的意義;二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想,后者屬于數(shù)學(xué)方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā),在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時,根據(jù)教材特點,把教學(xué)目標(biāo)定位為:重點教學(xué)平均數(shù)的意義,其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問題時,首先從學(xué)生方面考慮,因為知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點,我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,從而更好地掌握求平均數(shù)的方法,并能靈活應(yīng)用,解決實際問題。具體如下:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實際意義,掌握平均數(shù)的特征,并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題。

      2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答,感受計算方法與策略的巧妙,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      (二)教學(xué)重點:理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

     。ㄈ┙虒W(xué)難點:理解平均數(shù)的意義。

      四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

      教學(xué)流程

      設(shè)計意圖

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名,誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。(學(xué)生高聲的介紹自己的姓名)

      師:誰又能知道老師的姓名呢?

      學(xué)生說一說后,出示自己的姓名。

      師:能完成這表格嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù),完成表格)

      筆畫數(shù)

      師:能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,比一比,看看誰制作的最漂亮。(學(xué)生動手制作表格)

      師巡視指導(dǎo),搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡單交流。

     。ǘ┙鉀Q問題,探索新知

      1、在解決問題中感知概念

      師:請觀察老師姓名的筆畫數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

      預(yù)設(shè)生(1)每個字筆畫數(shù)的多少?

     。2)比多少?

      (3)發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

     。4)求總數(shù)?(師追問:你是怎樣算出來的?)

      師:知道了筆畫數(shù)的總數(shù),你現(xiàn)在又能解決什么問題?

      預(yù)設(shè)生:可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。

      師:平均每個字的筆畫數(shù),你是怎么得來的?

      預(yù)設(shè)生(1)通過計算(7+5+9)÷3=7

     。2)通過移多補(bǔ)少得到。

      2、在對話交流中明晰概念

      師:胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫,這又表示什么?

      預(yù)設(shè)生(1)表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平。

     。2)表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

      師:那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎?

     。▽W(xué)生小組討論,教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,開始全班匯報交流。)

      預(yù)設(shè)生(1)有關(guān)系的,是他們的中間數(shù)。

     。2)平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,比筆畫最少的多一些。

     。3)平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

      (4)平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。

      師:從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個,也不是反映這三個字中筆畫最少的那個,而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。(板書課題)

      師:請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。(師巡視指導(dǎo),選擇、搜集有價值的信息。)

      師生交流計算的方法與結(jié)果。

      3、在比較應(yīng)用中深化概念

      出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。(一學(xué)生姓名兩個字,一學(xué)生姓名三個字,一學(xué)生姓名四個字。)

      師:比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù),你有什么方法?

      預(yù)設(shè)生(1)比筆畫數(shù)的總數(shù)。

     。2)比平均筆畫數(shù)。

      (讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后組織全班匯報交流。)

      預(yù)設(shè)生(1)比總數(shù)好比,能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,誰的'姓名筆畫數(shù)少。

     。2)比平均數(shù)公平,因為他們?nèi)齻人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,分別是2個、3個和4個,比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,筆畫數(shù)相對就會多起來,這不公平,而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況,與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān),這就比較公平合理。

      學(xué)生運用平均數(shù)進(jìn)行比較,然后組織交流。

      師:比完后你有什么感想?(生回答略)

      師:假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,那又可以怎么比呢?

      預(yù)設(shè)生:既可以用平均數(shù)來比,也可以用總數(shù)來比。

      師:同學(xué)們做得很好,在比較時考慮到了字?jǐn)?shù)的多少,公平與否。

      出示(1)文成縣實驗小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人。

     。2)四(3)班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

      師:你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,是什么意思,有什么用處?

     。▽W(xué)生小組討論,然后全班匯報交流。)

      預(yù)設(shè)生(1)56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的,表示四年級每班人數(shù)的平均水平,不一定每班就是56人,但可以預(yù)測每班的大致人數(shù)。

     。2)略

     。ㄈ﹪L試解題,自主歸納

      師出示例題:

      有一個籃球隊的5個同學(xué),身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米?

      師:誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少?并說說你的理由。

      預(yù)設(shè)生的估計數(shù)在139--148之間,如果超出這個范圍,則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,從而加深對平均數(shù)概念的理解。

      學(xué)生列式計算,教師巡視指導(dǎo)。選一個學(xué)生板書列式,(148+142+139+141+140)÷5

      師:你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎?

      預(yù)設(shè)生:我先求出這個小組5位同學(xué)的身高和,然后除以小組人數(shù)。

      學(xué)生計算,注重計算方法的選擇。然后交流。

      師:大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法?個人先想一想,然后小組內(nèi)交流。

      (學(xué)生小組合作,交流看法,教師參與討論。)

      學(xué)生匯報后,教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),對計算答案的過程對不同的學(xué)生有不同的要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算,在此暫時不作總結(jié)提升,留待練習(xí)課中予以落實。

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