《金錢的魔力》評(píng)課稿5篇
《金錢的魔力》評(píng)課稿1
今天,我有幸聆聽了朱老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》一課,被課堂上散發(fā)出的濃濃的語文味所深深地吸引著,現(xiàn)擷取幾顆品味語言的“珍珠”,讓我們?cè)俅胃惺芪淖值镊攘Α?/p>
一、依據(jù)主題,找準(zhǔn)落點(diǎn)
本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇略讀課文,本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。朱老師在本課的'設(shè)計(jì)中就緊緊圍繞這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生通過品詞品句,透過文字感悟人物的形象,體會(huì)作者的寫作手法,使單元的主題得以充實(shí)和拓展。
二、緊抓語言,落實(shí)重點(diǎn)
本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說,可以讓學(xué)生感受、體會(huì)的地方很多。但朱老師大膽取舍,舍去了與自己的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的旁枝末葉,選取最有價(jià)值的內(nèi)容,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體會(huì)作者語言運(yùn)用的精妙,感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標(biāo)集中,教學(xué)重點(diǎn)突出。
1、在詞語分類中初知人物形象。朱老師通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩組詞語的朗讀,感受到了老板和托德對(duì)“我”前后態(tài)度的變化,為下文理解人物形象做好了鋪墊,進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。將詞語的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的感知、人物形象的初悟有機(jī)地整合在一起,十分巧妙。
2、緊緊抓住語言描寫,咬文嚼字,感悟人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后,朱老師就直奔中心:“看看課文的語言描寫向我們傳遞了人物的哪些信息?”接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語言描寫,引領(lǐng)學(xué)生通過嘆詞、問號(hào)、反語來感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后,朱老師有了一次對(duì)整體的回歸,將人物語言分成兩組,讓學(xué)生從品讀中體會(huì)到了作者采用了對(duì)比的手法將人物的形象刻畫得入木三分。這一設(shè)計(jì)和前面的詞語教學(xué)形成了呼應(yīng),合成了一個(gè)回環(huán),妙哉!課行至此,工具性和人文性相互融滲,交織一體,學(xué)生的感悟得到了提升。
三、重于實(shí)踐,提升能力點(diǎn)
在整體感知課文環(huán)節(jié),朱老師出示了一張學(xué)習(xí)卡,設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí):一是用一個(gè)詞概括托德和老板的特點(diǎn);二是給服裝店取名字。這兩個(gè)練習(xí)提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力,在交流中,學(xué)生各抒己見,有理有據(jù),這一過程又提高了學(xué)生的思辨能力,學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是,這個(gè)練習(xí)并不是孤立地為練習(xí)而練習(xí),而是指向感受人物形象這一主要目標(biāo)的,也達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來,就形成了學(xué)語言、悟形象的精美“項(xiàng)鏈”——暨學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的文本的學(xué)習(xí)策略之一,而許許多多這樣精美的項(xiàng)鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基石,建構(gòu)自己的閱讀體驗(yàn)。
《金錢的魔力》評(píng)課稿2
這節(jié)課充滿著濃濃的語文味,課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥,彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,思路清晰
胡老師在教學(xué)中,主要抓住了托德的“笑”和老板的話,讓學(xué)生充分地讀,并巧妙地滲透了寫作方法,觀察方法,使學(xué)生明白:在寫作時(shí),要言之有物,言之有據(jù);觀察時(shí),可以選擇不同的角度。如:你平時(shí)在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫托德的笑?讓學(xué)生體會(huì)到,作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫,并讓學(xué)生反復(fù)朗讀,深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫,更多的是對(duì)金錢的貪戀。再如:胡老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語,讓學(xué)生充分地讀,通過學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀,通過胡老師細(xì)致入微地指導(dǎo),再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉,再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、阿諛奉承的奴才相。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,小組合作有效
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,小組合作有效,分工明確,匯報(bào)交流非常精彩!拔襾硌a(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等,學(xué)生的.主體地位非常明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過程,又是生命成長的過程。
三、課后拓展,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)文后,老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹,并把世界名著《百萬英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺。激發(fā)了學(xué)生閱讀名著,特別是閱讀世界名著的興趣,不露痕跡,水到渠成。
總之,觀看胡老師的教學(xué),讓我受益匪淺。聽胡老師的課是一種享受。
以上點(diǎn)評(píng),如有不當(dāng)之處,請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見,謝謝大家!
《金錢的魔力》評(píng)課稿3
有幸參加觀看福建省大田縣“先學(xué)后教,高效課堂”網(wǎng)上直播活動(dòng),感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)的一篇略讀課文、這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)、
聽了郭老師上的《金錢的魔力》后,我被作者馬克吐溫幽默夸張的語言所吸引,更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿著濃濃的語文味,老師抑揚(yáng)頓挫,品詞析句,巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì)都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認(rèn)為有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、對(duì)課文大膽的裁剪,只抓住托德的神態(tài)和老板的語言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合資料來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后,出示句型訓(xùn)練,說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化:“因?yàn)闆]有錢,托德——,老板——;因?yàn)橛辛隋X時(shí),托德——,老板——、”“金錢買得到———,買不到——金錢買得到———,買不到——金錢買得到———,買不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容,了解文中人物的性格特征,比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)、讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情、時(shí)間等很多東西,不要把金錢看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀、
2、“笑”的引出,對(duì)文本解讀有獨(dú)到之處、郭老師在課堂上花了很多的時(shí)間在教學(xué)“他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般、我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分,這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對(duì)比,還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋,還體會(huì)了馬克吐溫夸張的寫法、這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是多么的巧妙啊!
3、課后拓展,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后,老師把節(jié)選的世界名著《歐也妮葛朗臺(tái)》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋⒓ぐl(fā)了學(xué)生閱讀名著,特別是閱讀世界名著的興趣,不露痕跡,水到渠成、
4、整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,小組合作有效,分工明確,匯報(bào)交流非常有效、“我來補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等,學(xué)生的主體地位非常明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過程,又是生命成長的過程、
除此之外,我談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí),其一,如果老師在拓展閱讀時(shí),能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷,這樣會(huì)更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著,閱讀整本名著的興趣、其二,對(duì)學(xué)生關(guān)于如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、
《金錢的魔力》評(píng)課稿4
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,因此俞老師在教學(xué)中就以人物的性格特點(diǎn)為主線,以生為本,以讀為主,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn),并通過正確、流利、有感情地朗讀課文,淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
一開始,老師讓同學(xué)看課題聯(lián)想到“有錢能使鬼推磨”這句俗語,并抓住鬼展開教學(xué),找出文中的“鬼”是誰,然后再次去默讀課文,思考課文講了一件什么事?找出相關(guān)的句子體會(huì)人物的性格特點(diǎn),并談?wù)勛约簩?duì)托德的感受。
在教學(xué)中,俞老師引導(dǎo)學(xué)生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的.態(tài)度變化這條主線,以此為切入口,通過找出課文中描寫托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子去感悟,去體會(huì),從而揭示了兩個(gè)市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)中,為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫、語言描寫的特色,讓學(xué)生去揣摩人物的心理,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,反復(fù)練讀這篇課文,并且試著獨(dú)自扮演不同的角色,尤其在朗讀“老板聽到‘鈔票’二字,趕緊跑來接待我”這一段時(shí),老師不僅加快了語速極力表現(xiàn)老板夸張的興奮,為了能賺到錢,又不斷地表演動(dòng)作,拼命的夸獎(jiǎng)我身上的衣服來討好我,尤其是人物語言的描寫真是令人叫絕。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí),教學(xué)中老師在讓學(xué)生感悟托德語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后,又讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)的冷漠、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)的刻薄、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“以貌取人見錢眼開“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
在人物神態(tài)的刻畫上,也極具特色,用夸張,諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來,比如托德的笑,第一處笑:“那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子!倍嗝从刑厣拿鑼,“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路; “就像……”多么富有想象力多么生動(dòng)地描寫。第二處笑:“這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般!边@樣的描寫是多么富有想象力,多么精彩,也正是抓住這一瞬間的凝結(jié),使人物的性格特點(diǎn)暴露無疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來,確實(shí)非常的精彩。
在領(lǐng)略了馬克吐溫深厚的文學(xué)功底和認(rèn)識(shí)了人性的丑惡的同時(shí),也引發(fā)了我的一個(gè)深思:金錢給我們到底帶來了什么?這是個(gè)值得研究的問題,在物欲,金錢至上觀念深入人心的今天,有很多人都沉醉其間,不可自拔,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是否應(yīng)該教育孩子,樹立正確的金錢觀,使他們認(rèn)識(shí)到很多東西是金錢所買不到的,比如親情、友情……不要把金錢看得太重要。所以可以通過設(shè)計(jì)小練筆:想一想金錢買不來什么?來升華主題。
《金錢的魔力》評(píng)課稿5
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,而通過人物的神情、語言、動(dòng)作的描寫感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線,以生為本,以讀為主,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn),并通過感情地朗讀課文,淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
一、激情談話,引出課題
金老師抓住“金錢”這個(gè)大家都非常熟悉的話題,讓學(xué)生談?wù)勫X有什么用,
然后順勢引出課題《金錢的魔力》,并發(fā)出質(zhì)疑:金錢又不是妖魔,為什么
會(huì)有魔力呢?以問引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的.欲望。
他們的積極性已被充分地調(diào)動(dòng)起來了,已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個(gè)話題了,與此同時(shí),金老師也把握了學(xué)情。
二、重點(diǎn)突出,思路清晰
1、整體感知課文。如:金老師問:“文中寫了幾個(gè)人?分別是誰?他們又分別是什么身份?
2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個(gè)人物后出示與人物相關(guān)的生字詞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí)也能初步感受人物的形象和特點(diǎn),這對(duì)于下面的教學(xué)起到了引導(dǎo)和奠基作用。
3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后,說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化:當(dāng)我沒錢時(shí),托德——,老板——;當(dāng)我有錢時(shí),托德——,老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容,初步了解文中人物的性格特征,比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。
三、以生為本,以讀為主,理解感悟,把握人物的性格特征。
1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落,讓學(xué)生充分感悟理解。如:“啊,是嗎------大票子的!弊寣W(xué)生充分地讀,讀出了托德的刻薄,體會(huì)到“我”所受到的侮辱和挖苦,是因?yàn)闆]有錢,體會(huì)到金錢的魔力所在。此時(shí),“我”在托德的眼里是什么?隨之回答板書“魔鬼”,你平時(shí)到商店里買東西時(shí),在老板和店員的眼里是什么?隨之回答板書“上帝”,原因何在?隨之回答,用箭頭與“金錢”相連,讓學(xué)生再次體會(huì)到“金錢的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢來時(shí),托德、老板又有什么變化?金老師在教學(xué)中,主要抓住了托德的“笑”和老板的話,讓學(xué)生充分地讀,讀中感悟人物的見錢眼開、貪財(cái)好財(cái)、以財(cái)取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會(huì)明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫作方法,觀察方法。使學(xué)生明白:在寫作時(shí),要言之有物,言之有據(jù);觀察時(shí),可以選擇不同的角度。如:說說帶有笑的詞語?(學(xué)生回答:笑里藏刀,捧腹大笑------)可作者怎樣寫托德的笑?讓學(xué)生體會(huì)到,作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫,并讓學(xué)生反復(fù)朗讀,同時(shí)配以圖片,這樣一來,學(xué)生可以充分地感知,更加深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意,更多的是對(duì)金錢的貪戀。再如:金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語,讓學(xué)生充分地讀,投影:顯示:“------,好像在自言自語”“哈”“您說得對(duì),先生,您說得很對(duì)。您稍等一會(huì)兒——我送您出去,先生。好吧——再見,先生,再見!蓖ㄟ^學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀,通過金老師細(xì)致入微地指導(dǎo),再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉,再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時(shí),金老師再問學(xué)生:“我”這時(shí)在老板和托德的眼里是?(生答:上帝),這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢的魔力”。
四、點(diǎn)明主旨,照應(yīng)全文
金錢又不是妖魔怎么會(huì)有魔力?答:是人的見錢眼開、貪財(cái)、以錢取人使金錢具有了魔力,總結(jié)照應(yīng)全文主旨,升華情感。
總之,金老師這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)安排合理有序,課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極投入,整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后,還可以讓學(xué)生交流對(duì)金錢的新認(rèn)識(shí),進(jìn)一步升華主題,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。
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