生物課堂反思（精選22篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的生物課堂反思，歡迎閱讀與收藏。
生物課堂反思 篇1
我的第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的，沒(méi)有出現(xiàn)什么大的差錯(cuò)。
上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進(jìn)行的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及需要強(qiáng)調(diào)的一些重點(diǎn)內(nèi)容和注意的地方，然后就是學(xué)生們的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間，當(dāng)然最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束要有教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。
我認(rèn)為對(duì)于課前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授一定要簡(jiǎn)潔明了，最好是把大概的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上或者以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬床烤桶嗟捻樌M(jìn)行。在學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)期間教師不能閑著的在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，防止學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)儀器，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確進(jìn)行。我在觀看學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，一些學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生基本能將實(shí)驗(yàn)順利完成并得到比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)馬虎，做事浮躁的學(xué)生往往出現(xiàn)較多問(wèn)題，在進(jìn)行詢問(wèn)的時(shí)候他們往往是認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)步驟沒(méi)有問(wèn)題而得不到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，當(dāng)我讓他們重新做一遍我在一旁觀察的時(shí)候他們卻狀況百出：實(shí)驗(yàn)儀器的`用法不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)材料的取舍不正確，實(shí)驗(yàn)步驟不是缺一步就是顛倒順序……對(duì)于這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)有一定的批評(píng)與懲罰措施，否則下次實(shí)驗(yàn)同樣的學(xué)生同樣的問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)，這一步是非常必要的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì)延續(xù)到下一次實(shí)驗(yàn)，不規(guī)范的操作也會(huì)影響學(xué)生理論知識(shí)的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。
以上是我在上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課后的所有課堂總結(jié)反思，希望我的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在以后的教學(xué)中能夠有所提升。
生物課堂反思 篇2
近年來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中，有利于抽象知識(shí)的具體化、形象化。
一、新的教學(xué)模式下，進(jìn)一步加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)
由于課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用，個(gè)別教師往往忽視了備課的要求，備課不認(rèn)真，內(nèi)容編排混亂，內(nèi)容不熟悉，對(duì)于講什么、如何講，無(wú)法做到心中有數(shù)。講課時(shí)，只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走，內(nèi)容空洞無(wú)味，難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是現(xiàn)代教學(xué)模式，備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿，機(jī)動(dòng)性差，不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更，這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué)，精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過(guò)渡、于學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容，備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心安排，做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，才能輕松駕馭課堂教學(xué)，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二、采用多媒體輔助教學(xué)手段，抽象與具體相結(jié)合
在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)，常�？梢园稍瓉�(lái)抽象難懂的知識(shí)變成具象化、形象化、從而化難為易，便于學(xué)生的理解和掌握。
目前，在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中，主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將收集到的動(dòng)畫(huà)、文本、圖片等組合制作成課件，變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為具體、瞬間過(guò)程為定格分析，全方位、多視角的進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí)，我們特別選用了乳糖操縱子的動(dòng)畫(huà)模型，通過(guò)演示基因調(diào)控時(shí)各類蛋白的相互作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，使原本抽象的概念變得形象具體，使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高教學(xué)效果。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作高質(zhì)量的課件
好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無(wú)疑問(wèn)。但在保證教學(xué)效果的前提下，在具體制作課件時(shí)，主要應(yīng)著重注意以下兩方面。
1、文字精煉，畫(huà)面簡(jiǎn)潔
由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜，知識(shí)抽象難懂，有的教師為了做到全面，往往會(huì)使CAI課件的內(nèi)容多而繁復(fù)，缺少重點(diǎn)，缺少創(chuàng)新，給人一種照搬照抄的感覺(jué)。同時(shí)由于課件的.內(nèi)容過(guò)多，而版面容量有限，造成字體密集，影響文字的清晰度，影響學(xué)生的視覺(jué)效果，導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難，難以跟上老師的進(jìn)度，更難以消化知識(shí)重點(diǎn)。所以，輸入量要適當(dāng)，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)要突出，層次要分明。
2、色彩、圖片運(yùn)用要適度
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動(dòng)直觀。例如，在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分，教師可邊講解、邊操控，逐步體現(xiàn)各種器官的相對(duì)位置，相互關(guān)系，學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用合理，技能提高學(xué)生的興趣，又有利于對(duì)問(wèn)題的理解，確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過(guò)，色彩、圖片使用不當(dāng)或過(guò)度，則會(huì)適得其反。如果文字色彩過(guò)多，圖片過(guò)于閃爍，動(dòng)畫(huà)過(guò)于花哨，就會(huì)給人眼花繚亂的感覺(jué)。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動(dòng)畫(huà)，而往往就會(huì)忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì)，分散了學(xué)習(xí)的注意力，結(jié)果造成喧賓奪主，淹沒(méi)了重點(diǎn)。因此，盡管多媒體教學(xué)有其形象生動(dòng)的特點(diǎn)，但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位，我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn)，合理使用CAI教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下，教師的講解仍是教學(xué)中的主導(dǎo)力量
現(xiàn)代教育認(rèn)為，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問(wèn)題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，CAI技術(shù)再先進(jìn)，他也只是掌握在人手中的工具，只是我們教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，處于支配地位的仍是教師，切記過(guò)分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化，其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來(lái)的一門描述性的課程，教師自由發(fā)揮的空間小，如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的，很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間，容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動(dòng)，較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上，有時(shí)會(huì)不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去，結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課，使教師失去了自己，只起了錄音機(jī)的作用，與學(xué)生看教材沒(méi)有多少區(qū)別。因此，課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”，因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)老師的講解，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化，繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把難以理解的文字變得通俗易懂。
五、合理運(yùn)用CAI教學(xué)，注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中，由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào)，吸引學(xué)生注意力的因素少，學(xué)生往往會(huì)把注意力放在教師身上，傾聽(tīng)教師的講解，貫徹教師的表情、動(dòng)作，介以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師也會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用CAI教學(xué)的同時(shí)，雖然內(nèi)容上做到了形象生動(dòng)，然而師生的注意力都集中到了課件的播放，從而使師生之間的交流變得越來(lái)越少，教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容，是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn)，師生的了解也越來(lái)越少。因此，教師不要只盯著屏幕和機(jī)器，要面對(duì)學(xué)生，落落大方，儀態(tài)自然，把學(xué)生的注意力吸引到自己身上，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如向?qū)W生提問(wèn)，利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，增強(qiáng)師生課堂交流，了解學(xué)生的掌握程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
總之，藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，是先進(jìn)的輔助手段，但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，取其長(zhǎng)，避其短，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以求獲得好的教學(xué)效果。
生物課堂反思 篇3
生物課，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門課程，但從同學(xué)們的觀念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)情況，為了讓同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)，上好課，我一開(kāi)始就做了相應(yīng)的努力。
作為生物老師，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣，也就學(xué)不好知識(shí)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。
要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗(yàn)的.老師取經(jīng)，平時(shí)要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散知識(shí)難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)要及時(shí)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息，對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
生物課堂反思 篇4
教書(shū)十多年以后，愈發(fā)覺(jué)得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后，這樣的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了。還聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“糊涂講，明白學(xué)”比“明白講，糊涂學(xué)”要有效的多，更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)的老師一個(gè)新的思考：就算你妙語(yǔ)連珠，充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學(xué)到了知識(shí)是謂“教”，學(xué)會(huì)了思考方為“授”。
“講”對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺(tái)的新老師，總是擔(dān)心自己沒(méi)有講完課，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對(duì)重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見(jiàn)得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對(duì)絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負(fù)擔(dān)。這樣的一節(jié)課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)等等，這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。
其實(shí)，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(zhǎng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見(jiàn)的后果就是嗓子越來(lái)越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。
隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，還有新課標(biāo)的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入，在自己能講的基礎(chǔ)上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的.知識(shí)，還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”，當(dāng)老師的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐漸學(xué)會(huì)照顧學(xué)生的信息接收能力和效果。“教與學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng)，有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì)走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說(shuō)，還特別容易摔跤。
學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗(yàn)以來(lái)，把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上，提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)敢于放手，對(duì)真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，拋棄一切的花拳秀腿。
因此說(shuō)，以講學(xué)稿為依托，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識(shí)獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，找到“三合一”的突破點(diǎn)，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實(shí)效的課堂。
想想自己，估計(jì)勉強(qiáng)可以達(dá)到“教”的層次，革命尚未成功，我仍需努力。
生物課堂反思 篇5
初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每課堂設(shè)計(jì)、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的。
老師，教材是要的，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識(shí)的工具，而教學(xué)的依賴。一名教師，要所教年級(jí)的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生些知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí)。
生物學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，的應(yīng)用性和的.創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的，每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成 果。
在教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生物課堂反思 篇6
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。
第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的`消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第六、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。
生物課堂反思 篇7
傳統(tǒng)的教學(xué)中主要以教師的講解為主，隨著教學(xué)的改革不斷深入，為適應(yīng)時(shí)代要求，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色就必須設(shè)計(jì)好每一堂課，而課堂中學(xué)生的活動(dòng)形式就顯得尤為重要，經(jīng)過(guò)研究和考證，我認(rèn)為在課堂中采用以下活動(dòng)效果較好。
一、小組討論
小組討論是最常見(jiàn)也是最簡(jiǎn)單易行的課堂活動(dòng)形式。教師需要在課前精心設(shè)計(jì)好要討論的問(wèn)題。要想通過(guò)學(xué)生的討論明晰知識(shí)就必須把每一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)好，這樣才能起到引導(dǎo)的作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能太簡(jiǎn)單，否則沒(méi)有討論的價(jià)值。也不能太難，否則學(xué)生無(wú)處下手，打消了學(xué)生討論的積極性。所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)是討論成功與否的關(guān)鍵。
討論過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起討論，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑點(diǎn)還可以引導(dǎo)學(xué)生不偏離正確的思維方向。討論結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)反饋討論的結(jié)果以及討論中存在的問(wèn)題，以便問(wèn)題得到及時(shí)的解決。經(jīng)過(guò)學(xué)生一番討論，不但可以明確知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神。在討論過(guò)程中還可能會(huì)生成預(yù)料之外的問(wèn)題，有助于對(duì)課堂的升華。
二、角色扮演
角色扮演以學(xué)生為主體，教師提前創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排、整合及創(chuàng)新性演繹，這既是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的鍛煉。在角色扮演過(guò)程中學(xué)生由于要在“舞臺(tái)”上表演，所以一定會(huì)精心準(zhǔn)備。因此通過(guò)角色扮演學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有深入的理解，并且能夠?qū)λ缪莸慕巧洃浬羁�。在表演結(jié)束后安排學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。通過(guò)思維碰撞、問(wèn)題辨析使學(xué)生的探究趨向深入、完整。例如，在講到內(nèi)分泌腺分泌的激素時(shí)可以讓學(xué)生分別扮演各個(gè)內(nèi)分泌腺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺所分泌的.激素、激素的化學(xué)本質(zhì)、激素的作用等。
三、模型構(gòu)建
在生物學(xué)中，有物理模型和數(shù)學(xué)模型。模型建構(gòu)首先要收集生物學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)，然后進(jìn)行抽象與概括。
例如，講到有絲分裂時(shí)學(xué)生對(duì)分裂的過(guò)程不能很好的記憶和理解，用橡皮泥構(gòu)建出染色體的模型，并且模擬分裂的具體過(guò)程相互講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地突破生物學(xué)中的重難點(diǎn)。又如，在講解分裂中染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆三者之間的關(guān)系。如果讓學(xué)生用數(shù)學(xué)曲線圖構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。
四、模擬實(shí)驗(yàn)
生物的學(xué)習(xí)很多都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在近些年的高考題目中實(shí)驗(yàn)題所涉及的比列逐年加大。這就要求教師在平常的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。教師在課堂中可以進(jìn)行模擬試驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際完美地結(jié)合在一起。讓學(xué)生真真切切的感受到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活亦可應(yīng)用于生活。
例如，在講到受精作用時(shí)可以用兩個(gè)小桶模擬雌雄生殖器官，桶內(nèi)放入標(biāo)注了基因的乒乓球模擬配子，學(xué)生從桶內(nèi)分別取出兩個(gè)小球放在一起模擬受精作用，并且統(tǒng)計(jì)組合的類型及數(shù)量。通過(guò)這樣的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的看到受精作用產(chǎn)生的受精卵種類及比例。
綜上所述，在教學(xué)中使用多種教學(xué)活動(dòng)可以豐富課堂教學(xué)，并且可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造課堂活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
生物課堂反思 篇8
《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。
要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是還有很多學(xué)生概括不出來(lái)。一個(gè)學(xué)生概括的很詳細(xì)，很明顯沒(méi)有掌握住概括大意的要領(lǐng)。說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解力不好。理解是對(duì)閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。真正的.理解是特定語(yǔ)境中的理解和理清思路。比如本文出現(xiàn)這樣一句話：這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。聯(lián)系上文，這句話的意思是作者長(zhǎng)大后知道了懷表的運(yùn)行原理，不再說(shuō)里面有一只小蝎子了。學(xué)生不理解這句話的真實(shí)含義，就不能在概括大意時(shí)說(shuō)出結(jié)果。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而幫助理清作者的寫作思路。但是大部分學(xué)生劃出的是第一自然段中作者描述的與不同生物相關(guān)的時(shí)間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)該劃出的是作者在不同成長(zhǎng)階段的時(shí)間“小時(shí)候、一天、過(guò)了許多天、此后、后來(lái)”這些詞卻沒(méi)有被學(xué)生找到。這顯示出學(xué)生的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生文章寫的是作者成長(zhǎng)中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時(shí)間詞一定是與作者的成長(zhǎng)有關(guān)，而不是作者在成長(zhǎng)中的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)提及的時(shí)間詞。當(dāng)講透了這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，學(xué)生就能通過(guò)找時(shí)間詞來(lái)理解大意。當(dāng)解決了這個(gè)難題后，整節(jié)課就進(jìn)展得很順利了。
這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，要想通過(guò)自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要找到學(xué)生在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)歷過(guò)閱讀體驗(yàn)，閱讀能力才能逐漸提高。
生物課堂反思 篇9
《生物群落》是生物必修三第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)生已了解種群有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹了生物群落的有關(guān)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在知識(shí)的構(gòu)建上保持了連續(xù)性。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握生物群落的相關(guān)概念，能夠進(jìn)行物種豐富度的調(diào)查研究。要求學(xué)生在能夠理解物種豐富度的基礎(chǔ)上，觀察識(shí)別常見(jiàn)的土壤動(dòng)物并能夠設(shè)計(jì)研究方法，調(diào)查物種豐富度，最終在獲得生物群落相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。
本節(jié)課仍采用1+1教學(xué)模式，學(xué)生先利用一節(jié)自主學(xué)習(xí)課獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，教師進(jìn)行批閱。在批閱過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能理解生物群落的基本概念，但仍有一些問(wèn)題出現(xiàn)。存在的主要問(wèn)題是
�。�1）群落中起主導(dǎo)作用的組成成分；
�。�2）優(yōu)勢(shì)種的概念，出錯(cuò)的原因是書(shū)上沒(méi)有相關(guān)敘述，學(xué)生不能正確理解。
根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
在課堂上，我首先針對(duì)學(xué)案中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行了糾正，對(duì)書(shū)上沒(méi)有的、而學(xué)生需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，并留出2分鐘的'時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行整理記憶。然后對(duì)群落與種群的概念進(jìn)行了區(qū)分，此環(huán)節(jié)我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析概念——比較區(qū)別——練習(xí)理解，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。比如通過(guò)《贏在課堂》上的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，判斷哪個(gè)屬于群落，哪個(gè)屬于種群，在做題——分析的過(guò)程中掌握種群和群落的區(qū)別與關(guān)系。
本節(jié)課我著重引導(dǎo)學(xué)生突破核心知識(shí)的內(nèi)容，即調(diào)查某一地區(qū)土壤動(dòng)物的豐富度。由于時(shí)間限制，該環(huán)節(jié)主要采用通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)習(xí)小組合作討論，共同完成核心知識(shí)突破的題目。學(xué)生的參與性高，絕大部分學(xué)生都能積極思考，熱烈討論。通過(guò)討論，學(xué)生能夠自主解決大多數(shù)問(wèn)題，取得了一定的成效。但是由于學(xué)生提取信息的能力不夠，不能立即找出關(guān)鍵信息點(diǎn)，因此有些題目仍然需要通過(guò)老師引導(dǎo)來(lái)完成�？梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)到自己的角色地位，既不能完全主宰課堂，也不能完全放手課堂，而是做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，幫助學(xué)生回顧整節(jié)內(nèi)容，梳理知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。
整體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，達(dá)到了預(yù)期的效果。但仍需要進(jìn)行改進(jìn)：
1、對(duì)物種豐富度的調(diào)查活動(dòng)可以采用視頻與實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，可以提前布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，課堂上結(jié)合視頻尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的不足，提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意方式與角度，防止因?yàn)橐龑?dǎo)不正確導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)。
生物課堂反思 篇10
通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，最后比較順利完成了本節(jié)《輸血和血型》的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我得到了許多反思，具體如下：
一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無(wú)論是新知識(shí)點(diǎn)的介紹，還是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我均是由學(xué)生來(lái)完成。比如在血量介紹方面，通過(guò)學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對(duì)人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行介紹，再通過(guò)課件來(lái)介紹整個(gè)血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。
二、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻(xiàn)血時(shí)，我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻(xiàn)血的`例子，從中選擇了兩個(gè)較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻(xiàn)血的事情向同學(xué)進(jìn)行介紹，并談了自己的一些體會(huì)，并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻(xiàn)血證書(shū)。些時(shí)，同學(xué)向我投來(lái)了敬佩的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同學(xué)都表達(dá)了自己長(zhǎng)大后要參加義務(wù)獻(xiàn)血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會(huì)到了教師的榜樣作用是非常巨大的。
三、采取一些知識(shí)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過(guò)程中，可分男生、女生進(jìn)行，也可以分小組或其他形勢(shì)進(jìn)行。
比如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中，在知識(shí)點(diǎn)的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個(gè)大組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，有必答題和搶答題，即是活動(dòng)又是競(jìng)賽，學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來(lái)，最后也收到了較好的結(jié)果。
總而言之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會(huì)，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。
生物課堂反思 篇11
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿�，使其自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
1、采用多媒體手段導(dǎo)入 這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2、借教具導(dǎo)入 授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的.地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
4、通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入 教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
生物課堂反思 篇12
過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？
一、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒(méi)有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。
二、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。
不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。
三、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。
過(guò)去的.教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。
四、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。
教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自己生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自己建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。
生物課堂反思 篇13
第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)量大，內(nèi)容多，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不易構(gòu)建，因此，有的同學(xué)在一輪知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，但在二輪綜合訓(xùn)練中，成績(jī)卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì)，針對(duì)這節(jié)專題復(fù)習(xí)課，我反思如下：
一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)
進(jìn)入專題復(fù)習(xí)后，把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū)，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的�？荚嚳际裁�？是考教材，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書(shū)本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，在第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外，看書(shū)容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此，回歸課本。以書(shū)為主！做題為輔！
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)
會(huì)考試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以在作題時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂�，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書(shū)情況和二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的相互串聯(lián)。
三、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考
對(duì)于生物學(xué)科，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶，因?yàn)�，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的'邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng)，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于每個(gè)概念不但要學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣去記憶，幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
四、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
生物課堂反思 篇14
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的'地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
綜上所述，是我進(jìn)校短時(shí)間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。
生物課堂反思 篇15
我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師，對(duì)于新課改不甚了解。第一次面對(duì)新教材，第一次面對(duì)新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了，所以我從開(kāi)學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長(zhǎng)處，同時(shí)自己也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來(lái)的教學(xué)中，我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo)，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手，疑問(wèn)解決了，新知識(shí)也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問(wèn)題，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化，分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，小問(wèn)題解決了，大問(wèn)題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論面對(duì)高考，還是面對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的解決都大有裨益。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過(guò)程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問(wèn)題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的'問(wèn)題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于新課改，我只是一個(gè)學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過(guò)程中，有些疑惑，敬請(qǐng)指導(dǎo)：
1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系嗎？
2、學(xué)生的層次不一，自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎？
3、對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校開(kāi)始傾向過(guò)程性評(píng)價(jià)，社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可嗎？
生物課堂反思 篇16
我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的'教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
生物課堂反思 篇17
本節(jié)主要講述了哺乳動(dòng)物的主要特征和與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以鯨生活在水中但屬于哺乳動(dòng)物為起點(diǎn)。通過(guò)視頻觀察了鯨的生殖過(guò)程，學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)了三個(gè)小組合作分別探究了胎生哺乳的特點(diǎn)，牙齒分化的意義和哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。充分發(fā)揮了學(xué)生之間互幫互助的力量，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力。學(xué)生分析資料，總結(jié)概括的能力在合作學(xué)習(xí)中也得到了提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有以下問(wèn)題需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。
1、加強(qiáng)板書(shū)的能力。在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要合理規(guī)劃板書(shū)，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的概括。讓學(xué)生在課堂和課后都能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有利于理解和復(fù)習(xí)。同時(shí)，還要練好粉筆字，抓好基本功。
2、新知學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上。在舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物的主要特征時(shí)，要貼近學(xué)生的生活。從學(xué)生常見(jiàn)的貓、狗等哺乳動(dòng)物入手觀察總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征。鯨魚(yú)的例子雖然很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，但離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。作為導(dǎo)入可以，但在最終總結(jié)時(shí)應(yīng)換成學(xué)生更熟悉的哺乳動(dòng)物，方便學(xué)生理解記憶。
3、規(guī)范生物學(xué)用語(yǔ)。在講解鼠害爆發(fā)的原因時(shí)，描述老鼠的生活環(huán)境所用的“亂七八糟”不不恰當(dāng)。可換成“隱蔽的空間”。在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)要精煉準(zhǔn)確，因?yàn)檫@都是學(xué)生模仿的例子。不準(zhǔn)確的語(yǔ)言也不利于學(xué)生理解和舉一反三。
4、老師講的好不如學(xué)生學(xué)的好。一節(jié)課的最終目的不是老師講的多透徹，而是學(xué)生理解的'是否到位，是否能夠利用新學(xué)的知識(shí)去解決生活中類似的問(wèn)題。通過(guò)各種小組合作學(xué)生已經(jīng)總結(jié)了哺乳動(dòng)物的主要特征，但學(xué)生能不能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)明還需要檢測(cè)。在選擇題的基礎(chǔ)上，還要增加簡(jiǎn)答題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握度。特別是班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生的掌握程度是否達(dá)標(biāo)。
5、課堂要留白。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，尋找答案，整理錯(cuò)誤。有時(shí)間去充分的消化，學(xué)生才能更好的理解和應(yīng)用。學(xué)生會(huì)的，教師不講。學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)，教師負(fù)責(zé)釋疑和檢測(cè)。這才是一堂課應(yīng)有的模樣。
生物課堂反思 篇18
《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的'效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。
二、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。
課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺(jué)。
三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。
四、充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。
本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。
5五及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。
在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。
縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自己，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！
生物課堂反思 篇19
在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題！當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他！作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：
1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的'熱情還是不夠高
4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始！
3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)！
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來(lái)吧！
加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來(lái)越好的！
生物課堂反思 篇20
本周，我們學(xué)校舉辦了一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽，作為生物教師，參加了教學(xué)大賽，也聽(tīng)到了其他生物教師實(shí)驗(yàn)班，我完成了實(shí)驗(yàn)班的這一節(jié)，有很多反思。
首先，作為第一年的學(xué)生，他們的實(shí)驗(yàn)班很奇怪，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解只是從老師那里聽(tīng)說(shuō)，他沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我們的.生物實(shí)驗(yàn)許多基本的儀器學(xué)生不明白，如試管，量筒，燒杯，塑料滴管，砂漿等，我在這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)班教導(dǎo)學(xué)生使用這些基本儀器，而且他們強(qiáng)調(diào)畢竟，玻璃器材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很奇怪，很新鮮，他們不可避免地有好奇心理，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)中學(xué)生，你可以明白他們做什么。當(dāng)我把一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器放在學(xué)生面前時(shí)，他們充滿了好奇心和好奇心。學(xué)生也非常認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，我走在學(xué)生的中間，有些學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師，這樣做嗎？我說(shuō)，做得很好。后來(lái)，學(xué)生告訴我：老師，你可以幫我丟下嗎？我說(shuō)：實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用自己的實(shí)踐能力，你必須相信自己，你也可以。在我眼里的學(xué)生，高錳酸鉀溶液滴落到試管中，每滴都很好滴，沒(méi)有遇到試管壁。他們的實(shí)驗(yàn)組做得很好，結(jié)果也很不錯(cuò)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)我操作的具體細(xì)節(jié)，我一個(gè)一個(gè)告訴學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們就足夠了。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后，我覺(jué)得有很多地方我需要改進(jìn)，如講座，我可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了，當(dāng)然，我不能問(wèn)我為學(xué)生，畢竟我比他們大知識(shí)比他們更多。作為老師，你可以更耐心地教學(xué)，所以我相信他們會(huì)學(xué)到更好，更好。此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解新知識(shí)可能不容易。我必須反思自己未來(lái)的教學(xué)方法，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)了解新的知識(shí)。也許他們起初不會(huì)明白，但隨著時(shí)間的推移，他們有越來(lái)越多的知識(shí)，對(duì)于奇怪點(diǎn)的原始知識(shí)就會(huì)明白了。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，要合理在課堂的教學(xué)上更多地預(yù)期各種學(xué)生活動(dòng)，以及設(shè)備，設(shè)備，準(zhǔn)備，必須周到，還要準(zhǔn)備好備用實(shí)驗(yàn)用品，以防止損壞玻璃設(shè)備，使用玻璃設(shè)備，而且考慮到學(xué)生的初始操作或缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)破壞儀器或削減自己，作為一名生物老師，還有一些項(xiàng)目如Band-Aid可以準(zhǔn)備好，這樣一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)課。
實(shí)驗(yàn)課不是很成功，但他是我前進(jìn)道路的基石，有了這些經(jīng)驗(yàn)，老師的道路走得更遠(yuǎn)。
生物課堂反思 篇21
在新的教育理念下，課堂教學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“積極參與，互動(dòng)交往，共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)演變?yōu)閷?shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。
《生物進(jìn)化的原因》一節(jié)課的教學(xué)，教師是從讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，體會(huì)生物進(jìn)化的原因，而并非將理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先從生物的變異是廣泛存在的舉例，引出變異的原因，從而引發(fā)認(rèn)知沖突生物的進(jìn)化與變異之間是否存在聯(lián)系？通過(guò)視頻讓學(xué)生了解達(dá)爾文的故事，提問(wèn)達(dá)爾文根據(jù)什么提出生物是不斷進(jìn)化的？引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家的角度去思考認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。通過(guò)分析變異的原因以及保護(hù)色的形成過(guò)程，使學(xué)生將已知的知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)的.結(jié)論遷移到生物進(jìn)化的原因上去，能夠理解或解釋生物進(jìn)化的原因。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)、學(xué)生的思維狀況，動(dòng)態(tài)地生成新的問(wèn)題，而不僅僅是使用教案中已預(yù)設(shè)好的現(xiàn)成問(wèn)題。
心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。因此問(wèn)題提問(wèn)應(yīng)該在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展。其次，調(diào)控提問(wèn)的頻度，有時(shí)從表面上看似熱鬧的“滿堂問(wèn)”師生的“互動(dòng)”似乎多了，其實(shí)許多問(wèn)題是不必要的，問(wèn)題不能誘發(fā)學(xué)生深入思考，問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，不能形成“問(wèn)題串”，不能形成與課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的應(yīng)有問(wèn)題系統(tǒng)。
總而言之，相對(duì)提問(wèn)的等候時(shí)間、提問(wèn)頻度、問(wèn)題域設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，對(duì)于課堂提問(wèn)沉默率的反思，主要表現(xiàn)為課堂中的反思，更接近課堂教學(xué)藝術(shù)的范疇。
生物課堂反思 篇22
經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見(jiàn)所聞開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)識(shí)呢?讓學(xué)生體驗(yàn)到自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)保護(hù)色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實(shí)驗(yàn)室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生只是為了保護(hù)色而實(shí)驗(yàn)，可能忽視了前提是對(duì)生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都只有保護(hù)色這一種方式。通過(guò)我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思，我覺(jué)得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中，通過(guò)自身的努力，加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì)把這次活動(dòng)當(dāng)成自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，不斷的積累，使自己的'教學(xué)有更大的進(jìn)步。
盡管是第二次教這節(jié)課，但是還是感覺(jué)難度很大，備課過(guò)程中不斷地對(duì)教材進(jìn)行分析對(duì)比，但是對(duì)于生物進(jìn)化的原因似乎我自己都模糊，再看過(guò)不同的資料以及通過(guò)查看相關(guān)的書(shū)籍對(duì)比之后，我才確定生物進(jìn)化的原因有兩個(gè)：內(nèi)因是遺傳和變異，外因是自然選擇。
遺傳和變異在自然界中是普遍存在的，遺傳是指親子間的相似性，而變異同樣也是普遍存在的，每一代都存在變異，沒(méi)有兩個(gè)生物個(gè)體是完全相同的，變異是隨機(jī)產(chǎn)生的。變異的類型有兩種，一種是可遺傳變異，另一種是不可遺傳變異。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)不改變�？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變，可以遺傳給下一代，引起可遺傳變異的原因是：基因突變、基因重組和染色體變異。
在遺傳和變異的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)自然選擇，留下一些適應(yīng)環(huán)境的生物，一代一代繁殖，于是生物就有了現(xiàn)代各式各樣的生物。這么一想確實(shí)是這樣，我也把生物進(jìn)化的原因理清楚了，只有這樣，在接下來(lái)的教學(xué)中才能讓學(xué)生理解。
這節(jié)課可以先給學(xué)生介紹一些自然選擇的例子，然后再介紹保護(hù)色，這樣效果會(huì)好很多。
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