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(實用)生物課堂反思
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的生物課堂反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生物課堂反思1
應(yīng)該說,通過這節(jié)課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的.重視。在評課過程中,各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝?偨Y(jié)起來主要有以下一些:
一、優(yōu)點:
1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得。
2、學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然,有疑義能馬上提出來。
二、不足:
1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例,聯(lián)系實際。
2、應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧,讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。
聽了這么多的意見和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助,我就不會有一丁點兒的進步,哪敢嘗試課改的講解?發(fā)現(xiàn)自己有許多不足:課堂的藝術(shù)不高,在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強。
生物課堂反思2
教書十多年以后,愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后,這樣的感覺就更加強烈了。還聽過這樣一句話:“糊涂講,明白學(xué)”比“明白講,糊涂學(xué)”要有效的多,更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考:就算你妙語連珠,充其量就是老師的個人表演秀而也,關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話:學(xué)到了知識是謂“教”,學(xué)會了思考方為“授”。
“講”對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師,總是擔(dān)心自己沒有講完課,沒有完成教學(xué)目標(biāo),很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點掌握不到位的硬傷。對很多孩子來說,老師似乎什么都講到了,但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學(xué)生真的是個負擔(dān)。這樣的一節(jié)課,基本就屬于老師的滿堂灌,“講者”顧得了講,自然顧及不了其他更多的東西,例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動等等,這種做法其實也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。
其實,尊重和遵循教材的編寫流程,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),盡力的展示自己的口才,自然流暢,水到渠成,肯定是每一個教師教學(xué)成長路上必經(jīng)的一個過程,我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使,乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。
隨著教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累,還有新課標(biāo)的實施、課堂教學(xué)改革的不斷深入,在自己能講的基礎(chǔ)上,我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”,當(dāng)老師的學(xué)會傾聽,逐漸學(xué)會照顧學(xué)生的信息接收能力和效果!敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了,但二者的關(guān)系其實還沒有協(xié)調(diào)好,該怎樣走、方向在哪里,可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng),有點象剛學(xué)會走路的小孩子,走得搖搖晃晃不說,還特別容易摔跤。
學(xué)校在實施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗以來,把許多的教師教學(xué)語言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上,提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來。也使得老師可以通過二次備課掌握學(xué)生的`已知與未知,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識敢于放手,對真正存在困難的部分重挖、深挖,真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),拋棄一切的花拳秀腿。
因此說,以講學(xué)稿為依托,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識獲得的規(guī)律,“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的,找到“三合一”的突破點,一定可以用好寶貴的45分鐘,創(chuàng)造高效和實效的課堂。
想想自己,估計勉強可以達到“教”的層次,革命尚未成功,我仍需努力。
生物課堂反思3
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃,絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?傊,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的.一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).!币虼,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。
生物課堂反思4
1、教師的提問很重要,通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡單的分數(shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的.教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。
生物課堂反思5
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文說明的主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對學(xué)生進行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題:
。保氵知道哪些“生物入侵者”?
。玻覀冊撛趺醋?
。、人與自然如何相處?就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4人一學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體,整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者,在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個環(huán)節(jié),取名為“你認識我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請同學(xué)們認出來,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。
當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾:
一、由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗反思部分,假如時間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,對課文的理解會更深入些。
二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的'語言進行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。
總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意義是多樣的,正如“一千個讀者就有一
千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物課堂反思6
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的`呼吸作用及其利用,圍繞三個問題導(dǎo)入:1.什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時,吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件,一個個都要開展,實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗,發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強,出乎意料,對實驗也非常感興趣,當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木,以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識要愛護一草一木。
生物課堂反思7
創(chuàng)新點:加強科學(xué)探究性試驗教學(xué);靈活運用教材;適學(xué)課堂。
摘要:生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學(xué)探究試驗教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;適學(xué)課堂;興趣;科學(xué)探究。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承,層層遞進,求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點教學(xué)反思:
一、靈活運用教材
生物老師必須掌握并吃透教材,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的樣板。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生物課的教育對象是面向全體學(xué)生的,它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才,而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座;在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。
a、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,《人體免疫》的導(dǎo)入:外界到處充斥著各種各樣的病菌,但我們還是健康的,但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出:我們小的時候有沒有打預(yù)防針?為什么要打預(yù)防針?等等。通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、教法靈活多變根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系。比如,在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中,分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用的時候,學(xué)生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色,通過演說得出結(jié)論;在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,學(xué)習(xí)消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時,學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等,自己找出吃與被吃的對象,既直觀又形象生動,在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。
c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的'實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,提高課堂教學(xué)效果。
三、加強科學(xué)探究性實驗教學(xué)
除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例,有效地組織學(xué)生進行實驗探究活動。探究性實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動,教師在課堂實驗教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學(xué)過程中,教師一定要多為學(xué)生提供實踐的機會,多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如,《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設(shè)計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設(shè)來進行實施,那么對初一學(xué)生的思維在無形中就是一種訓(xùn)練,在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會思考:本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響,作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境,觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。
總之,生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中,可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強的特點,從多個環(huán)節(jié)設(shè)計生動、充實、豐富多彩的課堂活動,讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考,有利于促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展,從而讓生物課堂更加精彩;努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
生物課堂反思8
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解,不易處理。曾經(jīng),我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析,自主建構(gòu),可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命,讓學(xué)生充滿收獲,我自認為本節(jié)課有幾個可取之處:
1、如何評價學(xué)生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表,保證學(xué)生明確努力方向,更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,對學(xué)生知識的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2、學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題,學(xué)生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。
3、活動精加工,深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾;顒右弧跋破鹉愕纳w頭來,讓我看看你的臉”,從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié),使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時,課堂氣氛民主,允許學(xué)生隨時提問,給時間讓學(xué)生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內(nèi)化,保證了學(xué)生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課,我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問,課內(nèi)、課外,學(xué)生們盡情地享受著群體的`智慧與合作愉悅。為查資料,學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中,他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感,我都與學(xué)生們一同成長。
課后,學(xué)生們意猶未盡,探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂!
生物課堂反思9
生物課,對于初一的同學(xué)來說是比較陌生的一門課程,但從同學(xué)們的觀念上來講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個情況,為了讓同學(xué)們能認真學(xué)習(xí)生物知識,上好課,我一開始就做了相應(yīng)的努力。
作為生物老師,我首先認真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱,刻苦鉆研了課本教材,做到對教學(xué)心中有數(shù)。對于學(xué)生來講,既陌生又枯燥的東西,學(xué)起來肯定沒有興趣,也就學(xué)不好知識。所以我備課時充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時間來做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本,或者親手拍攝或錄制一些動植物素材,精心制作,編輯到教案中去,創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境,每次實驗都要在課前親自做一做,使課堂氣氛活躍,生動有趣,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué),從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的.求知欲。
要提高教學(xué)效果,還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高,除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng),平時要努力學(xué)習(xí)。同時要進一步分析教材,分散知識難點,讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對于每節(jié)課的重點知識要及時鞏固,讓每個學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時獲取授課的反饋信息,對于部分后進同學(xué)要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛,真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。