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教師評課稿(14篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷?靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的教師評課稿,希望能夠幫助到大家。
教師評課稿 篇1
xxxx年9月28日下午,在江西南昌全國物理名師賽的課堂上,有幸聆聽了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課,感受很深,收獲頗多。
一、引題
出示一個普通的大飲料瓶,里面裝了水,將瓶內(nèi)與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽到聲音,告訴同學(xué),這里也同時裝了電,這就是電容器。
評價:引題直接、簡單。
自制萊頓瓶取材于生活中常見物體,實驗效果明顯,易于引起學(xué)生興趣。
二、電容器的結(jié)構(gòu)
拆掉飲料瓶的包裝紙,展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說明:瓶內(nèi)裝鹽水,兩個導(dǎo)體之間隔一層絕緣物質(zhì)(塑料瓶),這就是電容器的結(jié)構(gòu)。再展示一些大的自制的電容器(如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等)。
評價:用自制儀器展現(xiàn)電容器的結(jié)構(gòu),直觀、明了。
三、電容器的充、放電
第一步,用常規(guī)儀器,大的演示電表,接入電路中,觀察電容器的充放電過程,分析電流的變化規(guī)律,請學(xué)生用i—t圖象畫出來。
第二步:用傳感器演示電容器的充放電過程,將電流和電壓隨時間的變化用電腦直觀顯示出來,證實剛才同學(xué)所畫i—t圖像是否正確。
同時提問:電量測不出來怎么辦?老師進(jìn)行提示:在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義?回憶v—t圖中圖象面積的意義,從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向?qū)W生提供提前打印好的充放電時的i—t圖,請學(xué)生用“數(shù)格子”的方法,計算出充電電壓達(dá)到一半時及充滿時的電荷量。
第三步:兩個不同的電容器進(jìn)行充放電,放在同一個圖中,非常明顯的觀察到電壓相同,但電流不同,所帶電荷量不同。
評價:用常規(guī)儀器進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象,得出初步結(jié)論;再用傳感器進(jìn)行實驗,得到精確實驗圖像。兩種方法進(jìn)行對比實驗,使學(xué)生既能明白實驗原理,又解決了實驗數(shù)據(jù)無法取得的難題。對實驗結(jié)果的處理,更是采用了微積分的思想,不要實際數(shù)據(jù),采用比例的方式,一樣可以巧妙的得出結(jié)論。
將兩個不同電容的電容器的充放電過程放在同一個圖中,是本節(jié)課的亮點!思想非常巧妙。
四、驗證Q與U成正比
三個相同的電容器并聯(lián)接入電路,每個支路都有開關(guān)控制,先給一個電容器充電,測出其兩端電壓。斷開電源,然后依次關(guān)閉另兩條支路的開關(guān),用已充電的電容器給另兩個電容器充電,分別測量它們兩端的電壓,來驗證電容器的Q與U成正比。
評價:等分法實驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法,而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法,庫侖利用等分法在無法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。
五、影響電容大小的因素
用自制的大的平行板電容器,探討影響電容大小的`因素。在平行板的內(nèi)壁貼上有機玻璃,將兩板貼緊改變正對面積,探究面積對C的影響。
評價:用放大的儀器進(jìn)行實驗,學(xué)生看得明明白白,效果非常明顯。在極板的內(nèi)壁貼上有機玻璃,巧妙地解決了改變正對面積時距離的控制問題。
總的感想:丁老師的課堂使人眼前一亮,給人驚艷之感。丁老師儀表端莊,聲音清亮,思維嚴(yán)密。帶領(lǐng)學(xué)生,也帶著聽課的老師們一起,領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上,丁老師抽絲剝繭,層層遞進(jìn),由淺入深,一步步清晰地認(rèn)識電容器的作用、結(jié)構(gòu),分析充放電規(guī)律,用到了微積分的方法,也用到了等分法的思想,使前后知識融會貫通,一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣,也有實驗室常見儀器的應(yīng)用,當(dāng)然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。
稍嫌不足之處,就是由于時間的限制,課堂結(jié)束的有點匆忙。
教師評課稿 篇2
通過聽我校骨干教師引領(lǐng)課,我感受頗深,收益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這兩堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過程環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計合理,流暢。把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己在閱讀中思索,從而解答疑惑,讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
馬老師在課堂上親切、自然,看似平淡的語言,卻引領(lǐng)著學(xué)生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和,始終面帶笑容,讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對學(xué)生非常地愛護,因為只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。”在小學(xué)階段,語文教學(xué)中最注重的就是閱讀,兩位老師都做到了這一點,讓學(xué)生對課文中的重點、難點反復(fù)的`進(jìn)行閱讀,默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時間較多,這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考,在閱讀中理解課文所表達(dá)的感情。
總得來說,這次的引領(lǐng)課,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,同時,也認(rèn)識到了自己的一些不足,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
教師評課稿 篇3
學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵?此破匠#⒉黄匠5恼n堂教學(xué),蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
一、怎樣去聽課,教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。
(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。
俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵里懵懂地聽,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作,對某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與"學(xué)術(shù)"的差距,這樣去聽公開課就會收獲更大一些。
(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
教師要一邊聽、一邊觀察思考。既要看教,皋要看學(xué),二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣?偠灾唇處熤鲗(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,可以適當(dāng)有所側(cè)重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情況有所了解,可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。
(三)聽課后要思考和整理
俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課作番比較,或?qū)懸黄?聽課一得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究,取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。
二、教師如何評課
(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。
其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。
(一)看教學(xué)思路設(shè)計
1.作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的'教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好,效率低,很大一個程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評析。
(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果?梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?从袩o前松后緊(前面時間安排多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學(xué)密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。
2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。
3、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?磳W(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。
4、計算優(yōu)差生活動時間?磧(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。
5、計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師"教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下""學(xué)"的方式,是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
(一)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用
我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。"一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在"四個一"現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是:
1,一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間,教"講""灌"包打天下。
2、一練到底,滿堂練。由一個極端,走向另一個極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學(xué)生說:"不是灌就是串,要不就是滿堂練。''
3、一看到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為"自學(xué)式",實為"自由式"。
4一問到底,滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了"滿堂問",而提的問題,缺少精心設(shè)計,提問走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。
3、看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
4、看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說:"分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果?凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從七個方面逐一分析評價,而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理:
第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個大的教學(xué)步驟。
第二步,由整體到部分,逐步分析各個教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個內(nèi)容。
第三步,從部分到整體,將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個分析評價。
教師評課稿 篇4
孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》,給我印象深刻。她不但吃透了教材,而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,進(jìn)行了扎實的語言文字的訓(xùn)練,展示了語文教學(xué)的魅力。
縱觀整節(jié)課,我覺得有以下幾點值得借鑒:
一、線索明朗,層層深入。
孔老師這節(jié)課,教學(xué)流程簡潔流暢,教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索:一是“我”的心理和行為的變化;二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線,表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學(xué)過程中,孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來自讀自悟,學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過程:從“沮喪—自信——感激”;緊接著,孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài),讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行感悟。線索明朗,層次井然,省時高效。
二、以“讀”為主線,貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課,學(xué)生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀;老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用;學(xué)生在讀中思考,讀中感悟;受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受;整節(jié)課,書聲瑯瑯。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處?桌蠋煪毦呓承,以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手,讓學(xué)生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子,目的是讓學(xué)生知道:平靜的眼神包含著老教授的`期待、關(guān)愛、鼓勵、稱贊等等,這是老教授的良苦用心。不過,我想如果能再花一點時間,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話,學(xué)生的體會會更深切一些。
總之,孔老師富有激情的教學(xué)語言,扎實有序的語言訓(xùn)練,為學(xué)生打開了一個美的窗口,給我們以美的享受,希望她的課,能擁有越來越多的聽眾!
教師評課稿 篇5
沈老師執(zhí)教的是第二課時,整堂課教學(xué)思路清晰,富有條理,從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美,重點突出,層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,關(guān)注到本單元的教學(xué)主題,不露痕跡地滲透了誠信教育,從而實現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。
1、抓住關(guān)鍵詞句,感悟人物形象,進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá),性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長,沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象,如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時的毫不猶豫、奮不顧身;抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報;抓住九色鹿對國王說的那3句話,層層引導(dǎo),品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個詞時,沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解,先讓學(xué)生讀讀課文,說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”,是“重金懸賞”,然后說說把什么給忘了,就是九色鹿對他的救命之恩,最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他?通過找近義詞的`方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時,追求真善美,摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中,通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式,讀出九色鹿的美麗,讀出調(diào)達(dá)的可惡,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗,培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中,沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié):如調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓;調(diào)達(dá)看了皇榜后會怎么想等,既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力,又通過角色的置換,讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠,而面對懸賞時又見利忘義,靈魂是多么的骯臟?傊,沈老師用她的教學(xué)實踐證明,沒有德育的滲透,智育是蒼白的。有了德育的滲透,語文的智育課堂才更加豐滿,充盈靈動。
教師評課稿 篇6
這是一個心理健康活動,從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意,她要升華的是孩子愛的情感,要讓孩子知道愛父母,怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女,很多孩子都表現(xiàn)出了自私,只知道索取卻不知道回報,所以對孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己,然后再是親人,再是身邊的人,再往后就是對祖國的愛,在大班進(jìn)行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的,也是極為需要的。
一、 評選材這個活動非常貼近孩子的生活經(jīng)驗,每個孩子都有自己的父母,也都在與自己的父母相處,孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛,一點一滴,這些都為這個活動奠定了情感基礎(chǔ),也使孩子在活動中有話可說,但是很多孩子只是能感受,卻不知道自己該用什么方式去表達(dá) 對父母的愛,這個活動以此為切入點,不僅讓孩子知道父母對自己的付出,更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事,以及做哪些事。
二、 評目標(biāo):
雖然我并沒有看到過這個活動的目標(biāo),但通過觀摩整個教學(xué)活動,卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在,那就是對孩子愛的教育,讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己對父母的愛,而且活動目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
三、 評準(zhǔn)備:
1、教師自身的準(zhǔn)備:活動中教師態(tài)度溫和,聲音輕柔,非常得有親和力,這就使整個活動氛圍輕松,孩子在活動中沒有一絲緊張感,孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法;教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演,雖然很簡單,卻能深深地吸引孩子的注意力,而且又能很好地詮釋故事的情節(jié),增加活動的趣味性。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:教師在活動中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂,這些材料是隨手可得的,但卻都體現(xiàn)了教師的用心:所選取的音樂緊扣活動主題,又能給活動營造出一種輕松的氛圍;磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔(dān)的,更能孩子感受到父母的辛苦,以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事,為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù);愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的,增進(jìn)了全場的融洽,而且最后匯集愛心卡,讓孩子集中交流,互相分享彼此的經(jīng)驗。
四、 評環(huán)節(jié)觀摩活動之后,我覺得活動主要有四個大的環(huán)節(jié)組成:引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達(dá)對父母的愛,四個環(huán)節(jié)一氣呵成,一環(huán)緊扣一環(huán),每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動中采用讓孩子搬磚的方式,其用意是讓孩子體驗父母的辛苦,以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情,減輕他們的負(fù)擔(dān),這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來,非常具體和直觀。
五、 評教法教師在活動中運用了很多個提問,但每一個提問都是開放性、發(fā)散性的,孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗表達(dá)自己的想法,而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子,讓每一個孩子都有機會表達(dá),與同伴分享自己的經(jīng)驗。
六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的,說話輕柔,很能讓人覺得親切、放松。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話,可見教師的.教育觀念:尊重孩子、用心與孩子交流,而且對于孩子的每一個回答教師都能給予積極的回應(yīng),給予肯定,為孩子營造了想說、敢說、有機會說的環(huán)境。
七、 建議今天這個活動是讓孩子表達(dá)對父母的愛,我覺得以后可以生成一個有關(guān)愛的主題教育活動,從對自己的愛,到對父母的愛,再讓孩子學(xué)習(xí)對社會上其他人的愛,比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人,還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等,相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后,孩子的心胸會更寬廣,愛的涓涓細(xì)流會連綿不斷。
教師評課稿 篇7
10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。
教學(xué)亮點:教師教態(tài)自然、大方,課前準(zhǔn)備充分,整堂課內(nèi)容新穎,貼合學(xué)生的實際生活,學(xué)生積極性很高,課堂氛圍較活躍。
不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時,直接進(jìn)入到新授,缺少揭示課題這個環(huán)節(jié),可以在欣賞水果圖片時,說:“看到這些水果是不是很想吃很誘人。俊敝苯右稣n題今天我們就來學(xué)習(xí)誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的引出了課題。
教師在接下來的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點,該講的沒講清楚,不該細(xì)講的用的時間太多,導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時間不夠,教師沒有時間示范了。
教師在新授開始講解水果的顏色時,摳得太細(xì),用得時間過多。
應(yīng)先總的講顏色,讓學(xué)生說說水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個環(huán)節(jié)之后,應(yīng)強調(diào)一個重點,也是本課的重點:大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫?”接下來教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范,示范時強調(diào)畫水果時大小前后疏密關(guān)系的`處理方法,加上這個示范環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。
最后教師在展示評價環(huán)節(jié)時,沒有注意關(guān)注到全體學(xué)生,大部分學(xué)生在評價時沒有抬頭看聽,這樣評價的效果就沒有達(dá)到。
教師應(yīng)在評價學(xué)生作業(yè)時,把音樂關(guān)掉,全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽,在全體學(xué)生注意力都集中的情況下,展示評價才有效果。
整節(jié)課學(xué)生沒有紀(jì)律性,想說就說,該安靜時也在說話,整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強管理。
總體來說,兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分,對學(xué)生熱情、對工作認(rèn)真,這是新教師身上的優(yōu)點,這種優(yōu)點值得每一位老師學(xué)習(xí)!當(dāng)然新教師初來乍到,對教學(xué)沒有經(jīng)驗,上課環(huán)節(jié)有點銜接不上,抓不住重難點,這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復(fù)實踐,積累經(jīng)驗,爭取一年就能站穩(wěn)講臺,三年成為優(yōu)秀教師。
教師評課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們:
大家下午好!
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會,我感到十分的榮幸,也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認(rèn)識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚,還希望老師們能對不當(dāng)之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師,從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往,我也走上了三尺講臺,想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進(jìn)入學(xué)校的那一天起,我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著,在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實”這一精神的感召下,促使我兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢懈怠,虛心向老教師學(xué)習(xí),研究教材,研究教法,研究學(xué)生,努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴,給了我們年輕教師更大的施展空間。在此,我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無私的'關(guān)愛和幫助,在向老教師學(xué)習(xí)的同時,取長補短,整合教育教學(xué)技巧,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活,特別是教改以來的教學(xué),我的感受匯成一句話,就是——因勢利導(dǎo),百川入海。
每個學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始,如果是一眼清泉,那么,到了我們這里就形成了一條條小溪,俗話說,兵無常勢水無常形,作為教改的要求,更需要我們將一條條小溪變成一股股支流,那么在我看來,讀懂這一條條小溪,就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個方面著手:
1、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。
“親其師,信其道”,在了解學(xué)生的基本情況下,從尊重和關(guān)愛學(xué)生著手,去感受他們的喜怒哀樂,經(jīng)常去換位思考,從學(xué)生的角度去考慮問題時時處處想著他們,關(guān)心他們,多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實的想法,多以朋友的身份和他們談心與交流,隨時掌握他們的思想動態(tài),才能因勢利導(dǎo),將他們有機的結(jié)合起來,更能了解每個小組的秉性,從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個性,又注重整體
每個學(xué)生都有自己的個性,當(dāng)他們形成教學(xué)小組后,如江河匯聚,總有泥沙翻騰的時候,經(jīng)過一段時間又會澄清下來。在初期,我既關(guān)注每個學(xué)生的個性,又注重整體的維護。在磨合期,放手讓學(xué)生自己解決的問題,只關(guān)注,不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個學(xué)生,每一個小組,用一段時間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組,進(jìn)一步解讀了整個班級。為我下一步的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在了解“水勢”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)就很重要了,我主要做了這樣幾個方面的工作
1、做好備課與課后反思,
課改要求教師在課堂上講的時間很少,所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個法寶,備課是了解學(xué)生的成果,而反思是上課實踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),調(diào)整修改,從而更好的提升10分鐘的效率,使自己的引導(dǎo)更有針對性,方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升,充實提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少,作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動態(tài)的晴雨表,有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話,看似一個小小的舉動,可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。
3、上課要充滿激情。
泰戈爾說,“激情,是鼓滿船帆的風(fēng),沒有風(fēng),帆船就不能航行”。教師只有充滿激情,學(xué)生才會被感染。學(xué)生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認(rèn)同,達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識,知識的火種才會被點燃。
在做好以上幾點的同時,我更感受到了團隊協(xié)作的力量,作為年輕教師集思廣益,及時向周圍的教師探討學(xué)習(xí),可以使我們收到事半功倍的效果,也能使我們形成引導(dǎo)的合力,從而享受水能載舟的樂趣,直掛云帆,百川入海。
我的發(fā)言到此完畢,感謝大家的聆聽!
教師評課稿 篇9
今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂,由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創(chuàng)作的。樂曲為C大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲,非常清脆而且有節(jié)奏,之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音,使得音樂形象更加活潑,生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩,與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂。
為了使音樂性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒,老師做了圖譜,同樣是三段,教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分,用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏,第三部分的圖譜與第一部分相同。
作為音樂活動,老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話,可能整個效果會更好。
首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時候,建議把所有樂器呈現(xiàn)給幼兒,并且在此之前,幼兒已經(jīng)對所有樂器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當(dāng)一個幼兒選擇一種樂器以后,教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句,這時教師要重點強調(diào)樂曲中音樂的'形象是怎么樣的,跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”,通過討論,教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內(nèi)在聯(lián)系,從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂器。
其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方,不建議分散擺放,如把樂器分四類,分別放在每組幼兒的腳下,在徒手練習(xí)的時候,幼兒要根據(jù)自己腳下的樂器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí),同時為下一個環(huán)節(jié)-合奏,做好準(zhǔn)備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面,讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏,第一次演奏不好沒有關(guān)系,我相信,只要幼兒認(rèn)真去聽了,效果也不會差到哪里。
教師評課稿 篇10
10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》,感受頗深。
教學(xué)亮點:教師教態(tài)自然,語言親切,具有親和力;教師課前準(zhǔn)備充分,制作了精美的課件,準(zhǔn)備了漂亮范畫;抓住教學(xué)重難點,進(jìn)行授課。
不足及建議:導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師從現(xiàn)實中的魚直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現(xiàn)實的魚,另一幅是裝飾魚,兩幅圖對比,總結(jié)出裝飾魚的特點,進(jìn)而導(dǎo)入到課題,這樣的銜接就比較自然;
接下來的新授環(huán)節(jié),教師整個流程進(jìn)行的太快,學(xué)生沒有接受消化的時間。
教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清,講魚的外形時,由于講的太快,沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設(shè)計魚的紋樣的.三件法寶:點、線、面時,講解不清,缺少學(xué)生接受總結(jié)的過程,只是教師一味的講,學(xué)生一味的聽。
此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析,讓學(xué)生概括總結(jié),如:點有大點小的,虛點實點,線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規(guī)則面等,教師在示范畫魚的紋樣時,沒有按照之前講解的步驟來,應(yīng)先畫魚的外形,再畫魚的紋樣,這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計魚的紋樣的步驟,為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié),可以把這個環(huán)節(jié)放在教師示范之前。
整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。
教師評課稿 篇11
我聽的這三節(jié)語文課:第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》;第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》;第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。
一、聽課感受
1、可能是因為有中招和高考的升學(xué)壓力,三名教師都比較重視知識點的講授、練習(xí)的設(shè)計,說課過程中學(xué)生活動不多,重點都是在知識性的掌握。
2、說課教師能將系統(tǒng)化意識滲透到這節(jié)課上,教學(xué)流程規(guī)范、詳實、有針對性。
3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué),對教授內(nèi)容的提煉到位,思路清晰。
二、值得我學(xué)習(xí)的地方
1、說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。
2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中,我以后可以嘗試在知識點復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖模式。
3、說課教師對作文的.復(fù)習(xí)提高設(shè)計模式,我們可以在主題單元教學(xué)中,或者在課程整合時借鑒。
4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。
這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項復(fù)習(xí),但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí),條理非常清晰。
教師評課稿 篇12
授課教師:
xxx
科目:
xx
聽課時間:
xx課時
聽課課題:
三個兒子
聽課地點:
xx班級
聽課記錄
第一課時
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
1.出示圖片,看到幾個兒子?揭題:三個兒子
二、初讀感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識它,想想課文講了一個什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說只看見了一個兒子?
2.檢查識字情景
3.生字會認(rèn)了,這些句子會讀嗎?
。ǔ鍪鞠铝芯渥,其中生字加紅,這些句子也是課堂上要多次用的)
如:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比可是他。
4、讀下頭的.句子,練說“一個(只)——。一個(只)——。另一個(只)——!本涫。
5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比可是他!保
。ㄖ该x)
采訪剛才讀的同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生說說哪個字書寫時要注意。
2、示范寫“胳膊,晃蕩,停”幾個字。
3、指生上來板書,指出優(yōu)缺點。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中,不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點十分不錯。
教師評課稿 篇13
授課教師:
xxx
科目:
xx
聽課時間:
xx課時
聽課課題:
xx
聽課地點:
xx班級
聽課記錄
一、談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運動衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,這是怎樣一回事呢?請你用比較快的速度默讀課,想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個字,找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后,投影出示句子:
第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運動衫的柜臺,毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”
“失”去運動衫:“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋,能夠嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上,抱著鞋盒走出商店!
第二次“得”:“他站起身,從枕頭下頭拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫!
2.給文章劃分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
3.按照板書的提示,用你自我的話簡要說一說課文的主要資料:(記敘“我”買一件漂亮的運動衫,但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋,決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生,最終老先生又送給“我”一件運動衫的`事。)
二、重點讀讀課文中有關(guān)“我”對運動衫的喜愛和購買的描述,想一想這樣寫的好處?
1、小組討論;
2、全班交流:學(xué)生能夠從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處,也能夠從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(4.5美元)與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動,才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫,更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候,又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景。(說一說當(dāng)時“我”會怎樣想?)
2、小結(jié):我們從這個出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感,并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自我讀一讀令你感動的句子,并說一說為什么?
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I運動衫、買鞋是明線,康威先生用小狗換運動衫是暗線,最終結(jié)尾時兩條線交織在一齊,構(gòu)成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會出:出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感,并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
教師評課稿 篇14
從第一個環(huán)節(jié)開始,李老師的提問就很有靈活性和開放性,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,鼓勵幼兒大膽表達(dá),在李老師的引導(dǎo)下,幼兒回答越來越接近她的目標(biāo),可見她的提問非常的機智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學(xué)習(xí)的,因為在實踐中,我經(jīng)常困惑的就是提問的有效性,我園現(xiàn)也在研究這方面的問題,如何做到提問有效性呢?今天看了李老師的課,發(fā)現(xiàn)她給我一個很好的啟發(fā),要做到提問的有效性,心中應(yīng)該始終裝著這次活動的目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間,教師心中始終裝著孩子,注重孩子學(xué)習(xí)的過程。并且教師的小結(jié)很清晰,很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節(jié)的`游戲也是本次活動的精華部分,教師設(shè)計新穎,破譯的電話號碼竟都是一樣的,這有些出乎我的餓意料,但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升,一下子調(diào)動了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時,教師應(yīng)該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵,而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí),無論是從活動的設(shè)計還是活動的進(jìn)行,都能看出李老師的智慧。
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