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  • 幼兒園教育反思

    時間:2023-02-09 13:26:52 幼兒教育 我要投稿

    幼兒園教育反思集合15篇

      在學(xué)習(xí)、工作、生活中,教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編整理的幼兒園教育反思,歡迎大家分享。

    幼兒園教育反思集合15篇

    幼兒園教育反思1

      蘇霍姆林斯基說過:”愛的教育應(yīng)是整個教育的主旋律!疤招兄舱f過:”沒有愛就沒有教育!皭凼呛憔貌蛔兊闹黝}教育是愛的藝術(shù)、一個輕輕的撫摸、一個善意的微笑、一個溫暖的擁抱。愛是每個人生長的營養(yǎng)土壤,而對于孩子來說,在幼兒園里他們希望得到認(rèn)可贊美同情關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛,基于愛的教育對幼兒可能產(chǎn)生的積極影響我園開展了”幼兒園「愛」文化的實踐研究“課題活動,圍繞幼兒園『愛』文化的核心引導(dǎo)幼兒感受愛表現(xiàn)愛傳遞愛。

      一、結(jié)合幼兒園實際制定目標(biāo),尋找恰當(dāng)?shù)膼鄣慕逃包c”

      為了將愛的教育滲入幼兒園一日生活中,我們首先結(jié)合幼兒園實際制定目標(biāo)。在目標(biāo)定位上規(guī)定了總的取向,即培養(yǎng)每個幼兒成為“有愛、會愛、敢愛”的兒童,基于“愛的教育”,確定各年齡段的基本走向,如小班重在對愛的感受與參與,中班重在對愛的發(fā)現(xiàn)和表達(dá),大班重在對愛的理解和傳遞。

      結(jié)合目標(biāo),我園對愛的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真挖掘和篩選,過程中我們閱讀了《愛的教育》、《做幼兒喜愛的魅力老師》、《規(guī)矩和愛》等圖書,搜集了大量“愛的語言”,形成了幼兒園“愛的行動共約”,開辟了符合幼兒年齡特點、能夠讓幼兒理解、接受的“課程資料”,建立出一套關(guān)于“愛的教育”的資源庫,并將愛的教育巧妙地融入到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域。

      二、重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,激發(fā)幼兒對愛的期盼

      1.幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      美好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒對美好生活的向往,充滿愛的環(huán)境更能引發(fā)幼兒對愛的期盼。我們注意積極創(chuàng)設(shè)具有“愛”文化的氛圍。例如:我們在一樓大廳過道處擺放了溫馨的組合沙發(fā)和報刊架,營造溫馨的家庭氛圍;走廊處設(shè)置“愛的小屋”,鼓勵孩子們在這個充滿愛的小屋里自由玩耍、說出秘密;更添愛意的是我們的“愛的信箱”,在這個信箱里有孩子想對老師說的話,有留守孩子的心聲,每天老師會定時開啟信箱,幫助每個孩子去實現(xiàn)愛的諾言。當(dāng)我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的“愛”的氣息,感受到具有一定文化底蘊的教育內(nèi)涵。每個班級由教師根據(jù)當(dāng)前主題與幼兒共同精心設(shè)置各具班級特色的愛心墻,一方面體現(xiàn)了對愛的收集、記憶與整理,另一方面則展現(xiàn)了幼兒對愛的表達(dá)過程。

      2.活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      幼兒對愛的感受不僅需要耳濡目染,同樣在操作與探索中通過自身活動獲得。我們在開展主題教育的同時,還開辟了“愛心驛站”的活動區(qū)域,選擇適合幼兒發(fā)展水平的實踐性較強(qiáng)的活動,充分發(fā)揮區(qū)域活動“游戲性、活動性、創(chuàng)造性”的特點,為幼兒進(jìn)一步提供感受愛、表現(xiàn)愛、傳遞愛的機(jī)會和條件。如:小二班設(shè)置了“爸爸媽媽來抱我”,讓幼兒在餐后活動或區(qū)域活動時,體驗他人角色,豐富自我感受;中一班的生活區(qū)設(shè)置“愛心郵局”,鼓勵幼兒幫助自己、幫助他人;大班每周五下午的區(qū)域活動“社區(qū)小衛(wèi)士”,為小區(qū)的干凈衛(wèi)生做一些身體力行的事情。根據(jù)幼兒的興趣和需要,我們每天安排區(qū)域活動的時間,將愛的教育融入幼兒一日生活,使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會體驗的活動中得到發(fā)展。

      三、注重動態(tài)的實踐體驗,引導(dǎo)幼兒參與愛的盛典

      1.園本課程的開發(fā)和實踐

      課程設(shè)置體現(xiàn)愛。圍繞“愛”的研究,我園在“我和音樂做游戲”、“繪本閱讀”方面開設(shè)了園本課程,倡導(dǎo)“閱讀發(fā)現(xiàn)愛”、“音樂表現(xiàn)愛”、“伙伴傳遞愛”,將存在于繪本和音樂中的“愛的教育”元素有機(jī)引入教學(xué)活動和游戲中,具有現(xiàn)實意義。經(jīng)過篩選的繪本貼近幼兒生活,鮮活生動,易為幼兒所感悟和認(rèn)同,從而激發(fā)情感。例如:小班的《甜心愛上幼兒園》系列,以可愛的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗,從而成功適應(yīng)幼兒園、喜愛上幼兒園的故事。由于符合幼兒實際需求,又是在與書本相符合的環(huán)境中學(xué)習(xí),幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長起來!段液鸵魳纷鲇螒颉凡煌谝话愕慕虒W(xué)過程,是比活動更有趣的游戲,讓孩子們在身動、心動、腦動的游戲中體驗音樂的樂趣,感受音樂傳遞的'情感。

      2.體驗中國節(jié)文化的“愛”

      節(jié)日是人們生活實實在在的內(nèi)容,讓幼兒主動、快樂、自然地享受節(jié)日氛圍,從自己的視覺中體驗和理解節(jié)日的內(nèi)涵,就必須真正地讓幼兒去“做”。因而就有了婦女節(jié)和媽媽一起做卡片、玩滑梯,端午節(jié)和爺爺奶奶一起裹粽子,教師節(jié)和老師一起折康乃馨,中秋節(jié)做月餅,冬至節(jié)包餛飩,元旦節(jié)賀新年的活動。我們還嘗試將本土傳統(tǒng)文化教育寓于主題教學(xué)活動中,如大班開展的“我的家鄉(xiāng)在鎮(zhèn)江”主題活動,班上的孩子多數(shù)是外地人,卻落根于鎮(zhèn)江,因此提出這個話題。孩子們躍躍欲試,非常興奮,他們和爸爸媽媽一起去查資料,在網(wǎng)上下載資料和圖片等。通過具體活動,看圖片、光盤等形式認(rèn)識了鎮(zhèn)江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“鍋蓋面”;鎮(zhèn)江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等,這些極具鎮(zhèn)江特色的傳統(tǒng)文化深深地吸引了幼兒,并讓幼兒主動參與活動,感受活動帶來的樂趣,活動的開展激發(fā)了幼兒對鎮(zhèn)江這座“美得讓人吃醋”的文化古城的了解和熱愛。

      四、激發(fā)動手動腦,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)愛

      愛的表現(xiàn)方式是多種多樣的,要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和把握環(huán)境中蘊含的教育價值,就要根據(jù)幼兒的年齡特點和園本情況去考慮。因此,創(chuàng)設(shè)包含“愛”文化的元素,營造幼兒能積極參與的操作環(huán)境,讓幼兒在動手動腦的操作活動中,通過繪畫、剪紙、手工制作等活動展現(xiàn)“愛”的元素,自由自在表達(dá)對“愛”的認(rèn)識。正是在這種剪剪畫畫的學(xué)習(xí)過程中,幼兒和園“愛”文化親密地接觸,不知不覺中產(chǎn)生了對愛的理解和認(rèn)同。

      五、結(jié)合社區(qū)、家庭資源,拓展和延伸“愛的教育”

      我們充分利用社區(qū)、家庭等現(xiàn)有的教育資源,建構(gòu)三點結(jié)合的教育體系,形成有利于開展“愛的教育”的支持性環(huán)境。如:開展親子繪本閱讀活動,鼓勵社區(qū)和家庭的3—6歲兒童及家長來我園進(jìn)行親子繪本借閱;拜訪敬老院的老人,為老人們帶去孩子們的節(jié)目和祝福;請社區(qū)保安隊長來園為孩子們進(jìn)行消防知識培訓(xùn),學(xué)會如何在困難時候保護(hù)自己和他人;擅長二胡的家長介紹二胡的知識和表演方法等等,通過有效利用社區(qū)、家庭資源,讓幼兒感受幼兒園、社區(qū)、家庭的緊密聯(lián)系,實現(xiàn)“愛的教育”的一體性。

    幼兒園教育反思2

      活動目標(biāo):

      1、了解紙版印畫的技法,能依據(jù)自己的理解和感受運用喜愛的色彩大膽作畫。

      2、能根據(jù)主題構(gòu)思組織畫面,培養(yǎng)幼兒合理構(gòu)圖與自主創(chuàng)新的能力。

      3、愿意與同伴一起進(jìn)行創(chuàng)作活動,體驗成功的快樂。

      4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

      5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的`范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。

      活動準(zhǔn)備:

      1、教師范畫材料。

      2、幼兒已經(jīng)有畫水粉畫和在吹塑紙上畫線條畫的經(jīng)驗。

      3、場景圖九套(游泳、賽跑、鞍馬、跳高、拳擊、籃球、舉重、射擊、乒乓)。

      4、幼兒印畫嘗試材料。

      5、水粉色、水粉筆、調(diào)色盤、等工具材料;展示板、錄音機(jī)、磁帶。

      活動過程:

      一、探討紙版印畫,激發(fā)興趣。

      1、以"畫筆先生"的故事有趣地示范版畫的涂色、壓印。

      2、師、幼共同討論研究紙版印畫的方法。

      二、嘗試紙版印畫,發(fā)現(xiàn)特點。

      三、觀察比賽場景,自主構(gòu)思。

      1、(出示體育比賽的簡單場景圖),引導(dǎo)幼兒觀察講述。

      師:你們知道嗎?為了迎接2008奧運會的到來,動物們決定舉辦一次動物運動會,比賽有那些項目呢?

      2、討論交流:哪些動物會來參加運動會?

      四、運用紙版畫法,合作作畫。

      1、自由選擇比賽場景圖,在底版上刻畫動物輪廓線。

     。ㄟx擇動物適合的比賽項目進(jìn)行創(chuàng)作,并愿意與小伙伴相互商量,合理構(gòu)圖;師為能力弱的幼兒提供動物外形卡片以備自由選擇)。

      2、涂色印畫。

     。ㄒ龑(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解大膽涂色塊,并提醒幼兒用到水和顏料時要小心)。

      3、幼兒根據(jù)自己的想法,再次運用紙版印畫的方法創(chuàng)造性地裝飾畫面。

      (教師巡視,觀察指導(dǎo)幼兒完善畫面,運用喜愛的色彩豐富畫面;鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新,遇到困難會尋求幫助并樂于幫助別人)。

      五、互相欣賞作品,分享經(jīng)驗。

      1、師:小朋友真了不起,和好朋友創(chuàng)作出了這么漂亮的紙版印畫,你最喜歡哪一幅?為什么?

      (鼓勵幼兒大膽欣賞自己及同伴的作品,并針對畫面上出現(xiàn)的問題與幼兒展開討論,為下一次活動獲取有益經(jīng)驗)。

      2、小畫變大畫,給畫起名字。

    幼兒園教育反思3

      這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會活動《超級任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》,因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹,所以吃完點心以后,我請小朋友坐成馬蹄形的座位?墒窃谧坏倪^程中,還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象,爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音,課堂秩序非常的混亂,這是怎么回事呢?雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐,可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個座位形了,怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢?

      我回想著前兩天的坐座位情況,第一天:由于剛開學(xué),小朋友的身高都有了很大的變化,所以我給大家重新安排了新的座位,包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機(jī)會比較多,所以幼兒對坐馬蹄形的'座位比較的陌生。這周第一次坐,有許多小朋友都忘記了自己的位置,需要老師的幫忙。看到這個情況我還重新請小朋友練習(xí)了三次。第二天:大部分幼兒找到了自己的位置,可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

      為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固,效果還是不明顯呢?我猛然想到:小班幼兒的空間知覺是較差的,雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認(rèn)識了自己的位置,可具體的哪個孩子在哪個位置上是非;\統(tǒng)的,根本沒有確切的位置,這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后,馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼,間距以一張椅子的距離為準(zhǔn),這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。

      從這件事情中,我認(rèn)識到:其實孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時,真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候,問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結(jié),尋找自己的不足,選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

    幼兒園教育反思4

      教室里,語言活動《桃樹下的小白兔》正在進(jìn)行著。我很高興地看到,在我的有效啟發(fā)下,孩子們思維活躍,發(fā)言的積極性空前高漲。當(dāng)我的眼睛不經(jīng)意地掃過時,發(fā)現(xiàn)只有貝貝依然安靜如故地坐著,沒有一點想?yún)⑴c的樣子。我想,活動一定要面向全體,不能忽視貝貝這樣膽小、被動的孩子。于是,我指著黑板上戴著桃花瓣手舞足蹈的小貓問:“小貓在干什么?”答案很簡單,只要能回答出小貓在動就行了。我把這個問題留給了貝貝。貝貝顯然沒有準(zhǔn)備好,站起來后一直喃喃自語:“小貓在……”重復(fù)了好多遍,也沒有說出什么來。這時,下面的孩子忍耐不住了,開始有些騷動。我見狀趕快提醒孩子們:“耐心等待。”沒想到,貝貝接過我的話頭說:“小貓在耐心等待!焙⒆觽兒逄么笮。我被這出乎意料的答案搞得目瞪口呆,緊接著也忍不住笑了起來。正在有些不可控制的時候,一個脆生生的聲音響起來:“我就沒有笑!笔呛胶皆谡f話。我回過神來,立刻表揚了航航,并對孩子們說:“是啊,別人不小心說錯了不能笑話,待會兒我們再給貝貝一個回答問題的機(jī)會,好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去,活動又回到原來的軌道上。

      事后回想起這個意外,在忍不住掩口而笑的同時,我也在不斷思考這個意外的背后。貝貝為什么會這樣回答?面對意外,我的處理得當(dāng)嗎?如何看待活動后來的“回歸”?

      細(xì)想起來,面對這個意外,我至少有以下失誤:其一,雖然我讓貝貝回答問題的出發(fā)點是好的,但我沒有事先提醒貝貝思考,導(dǎo)致貝貝回答時很被動;其次,在貝貝的回答出乎大家意料時,我沒有很好地控制自己的言行,以致對孩子們的“騷動”起了一個推波助瀾的作用;其三,也是最重要的,貝貝把我對其他孩子的提醒誤以為是對他的提醒,所以說出了令人啼笑皆非的答案。由此可見,在平時孩子們回答不出問題來時,我并不是如今天般“耐心等待”,而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響,出現(xiàn)了以上的“誤以為”。尊重孩子,等待孩子,說說容易,做起來可真不容易。

      不過,航航的一句話讓我慶幸自己平時對孩子的引導(dǎo)還是有效的'。當(dāng)有孩子笑話其他回答問題有誤的孩子時,我總是諄諄教導(dǎo)他們:“誰都有錯的時候。當(dāng)別人出錯時,我們最應(yīng)該做的是幫助他,或者再給他一次機(jī)會。”航航在關(guān)鍵時刻的那句“我就沒有笑”不但提醒了我教師角色的回歸,還避免了對貝貝的傷害?梢哉f,航航用自己純真的智慧幫我處理了這個意外。

      其實,對教師來說,活動中的意外是一筆財富。只要你善于關(guān)注、愿意思考,你一定可以在意外中積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

    幼兒園教育反思5

      為了提高家長和幼兒在假期中的安全防范意識,6月30日,經(jīng)開區(qū)轄區(qū)各幼兒園以“快樂暑假,安全相伴”為主題開展了暑假安全專題教育活動。

      活動前,各幼兒園通過電子大屏幕、微信平臺等網(wǎng)絡(luò)媒介廣泛宣傳,提高家長們的'安全責(zé)任意識,強(qiáng)化了暑期里家長對幼兒的安全監(jiān)管職責(zé)。

      活動中,各園教師通過安全教育視頻,著重從防溺水、防雷電、飲食安全、交通安全、防意外傷害等多方面對幼兒和家長進(jìn)行安全專題教育。

      活動后,各園向家長發(fā)放了《經(jīng)開區(qū)幼兒園暑假安全責(zé)任書》,讓家長了解暑期安全知識并要求家長仔細(xì)閱讀并簽字確認(rèn)。家長們紛紛表示一定會切實履行自己的監(jiān)管責(zé)任,以確保幼兒在暑期中的安全。

      通過此次暑假安全教育活動,全區(qū)幼兒充分認(rèn)識到了安全的重要性,了解了自防自救知識,提高了家長對幼兒的監(jiān)管意識,為幼兒度過一個安全、快樂、健康的暑假構(gòu)筑了堅實的防線。

    幼兒園教育反思6

      美國哈佛大學(xué)加德納教授1983年創(chuàng)立的多元智能理論,是當(dāng)代新型智能理論的杰出代表。該理論認(rèn)為,每個人都具有至少八種智能(語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際交往智能、自然博物智能、自省智能等);人與人之間并無智能多少的差別,只有同一類型智能的強(qiáng)弱差別;先天的智能差異可以通過后天的培養(yǎng)來改變,每個人都可以通過教育在各項智能上達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。多元智能理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他的智能潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。那么,在課堂上如何運用多元智能理論來指導(dǎo)漢語拼音的教學(xué)?

      一、聯(lián)系生活,發(fā)展語言智能

      鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,那么,拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝,這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活,在拼音教學(xué)中,教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,賦予音節(jié)以意義。例如,在教“m”這個音節(jié)時,可以請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。另外,通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。例如,在教“yi”這個音節(jié)時,我用講故事的方式來告訴他們這個音節(jié)不能分開拼,只能整體認(rèn)讀。而作為孩子,天生就喜歡聽故事、講故事,所以,到學(xué)習(xí)zicisizhichishi的時候,我就可以讓他們自己講故事學(xué)習(xí)記憶了。

      二、兒歌串連,發(fā)展音樂智慧

      兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!庇械目梢允俏覀?yōu)榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時,就可以編這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個聲母時,學(xué)生給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄。”由此可見,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

      三、找好朋友,發(fā)展交際智能

      對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來,那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,可以經(jīng)常開設(shè)“找好朋友”的活動,來調(diào)動學(xué)生拼讀的興趣。學(xué)生已學(xué)過了6個單韻母,讓學(xué)生把它們做成“頭飾”戴在頭上,在課堂上讓學(xué)生伴著音樂進(jìn)行找好朋友的活動,學(xué)習(xí)的聲母分別與哪些韻母相拼,并試著拼出來。找對了,找對了,兩個就成了好朋友的活動。這樣的安排比以往的'直接出示音節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拼讀,效果要好得多。

      四、色彩記憶,發(fā)展視覺思維智能

      低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來記憶的。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號,讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺空間智慧。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

      總之,在漢語拼音教學(xué)中,要把握好教材的特點,科學(xué)的處理多元的教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)方法,充分運用多種教學(xué)手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學(xué)能力。

    幼兒園教育反思7

      暑假生活即將開始了,為了提高幼兒在假期中的安全防范意識,讓幼兒過一個在高高興興、平平安安、健健康康的假期。6月26日上午,教育幼兒園在多功能廳舉辦假期安全教育活動,為全園所有幼兒帶來了一場暑期安全知識“及時雨”,進(jìn)一步幫助幼兒在假期前樹立安全意識,提高自我防衛(wèi)能力。

      活動現(xiàn)場,安保主任蔡鵬真老師通過情景演練、觀看視頻、認(rèn)識安全圖標(biāo)等形式把活動安全、衛(wèi)生安全、交通安全、飲食安全及防雷電、防火、防電、防溺水等各種安全教育元素融入其中,讓幼兒全方位了解各類安全小知識,提升安全意識。

      小紅帽的故事大家耳熟能詳,如何提高幼兒安全自救自護(hù)能力已成為是幼兒安全教育必不可少的核心環(huán)節(jié)。如陌生人來敲門怎么辦?如何防止?fàn)C傷?如何安全使用電器?在家里活動應(yīng)怎樣注意安全?……在蔡老師一邊逐一示范,一邊邀請小朋友參與,一邊開展問答,孩子們的熱情不斷高漲不僅學(xué)會了撥應(yīng)急電話“公安110”、“火警119”、“急救120”,還學(xué)習(xí)到了各種自護(hù)自救的`應(yīng)急辦法,了解了暑期中應(yīng)注意的安全問題,增強(qiáng)了自我防范能力。

      緊接著,教育幼兒園還開展了消防安全演習(xí),讓理論與實踐相結(jié)合,把安全教育落到實處。

      此外,幼兒園還利用電子屏、微信公眾號等宣傳平臺,結(jié)合20xx年暑期安全教育,對家長開展安全教育宣傳,強(qiáng)化安全教育的家園合作,加強(qiáng)暑期孩子安全教育,加大對幼兒的監(jiān)督力度,確保幼兒度過一個安全、健康、有意義的暑假。

      安全教育是幼兒園教育工作的永恒話題,是幼兒園保教工作的重中之重,也是“幸福教育”理念的具體體現(xiàn)。近年來教育幼兒園高度重視平安校園建設(shè),始終堅持“安全責(zé)任重于泰山,安全工作只有起點沒有終點,必須要做到防范于未然”的原則,通過率先成立爸爸聯(lián)防隊、構(gòu)建家園安全網(wǎng),打造“安全教育”必修課,開展安全周主題教育等一系列強(qiáng)而有力的措施,持續(xù)強(qiáng)化安全教育、提高師生安全意識,不斷增強(qiáng)師生自防自救能力,為建設(shè)平安校園和深化“幸福教育”教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

    幼兒園教育反思8

      【活動目標(biāo)】

      1、能在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體,并通過添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力。

      2、能主動參與創(chuàng)編活動,用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語言,豐富聯(lián)想。

      3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

      4、作畫時細(xì)心地蘸色,保持桌面和畫面的干凈,體驗不同形式美術(shù)活動的樂趣。

      5、愿意參加美術(shù)活動,感受繪畫活動的快樂。

      【活動準(zhǔn)備】

      1、實物:半個西瓜皮;半個西瓜皮的圖片人手一張。

      2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板、實物投影儀

      【活動過程】

      1、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。

      ——今天老師帶來了什么?(半個西瓜皮)

      ——這半個西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

      ——那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺燈……)

      2、對西瓜皮想象并添畫,嘗試用句子進(jìn)行描述。

      ——西瓜皮會變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰會在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

      ——聽,老師把這幅圖編成了兩句話:西瓜皮,變秋千,松鼠蕩來蕩去真有趣!

      ——小朋友,你們想不想也讓西瓜皮變個魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,哪個小動物會用它來干什么?

      ——幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述)

      ——請個別幼兒講述

      幼a:西瓜皮,變帽子,小兔戴在頭頂上遮太陽。

      幼b:西瓜皮,變雨傘,下雨小貓用它來撐傘。

      幼c:西瓜皮,變木桶,小狗用它來舀水。

      幼d:西瓜皮,變籃子,小羊用它裝青草。

      ——請幼兒把作品展示在泡沫板上,大家一起欣賞。

      3、引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象,小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事。

      ——老師出示背景圖,示范編故事:

      有一群小動物到草地上玩,發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個西瓜皮說:“讓我來做個翹翹板吧!”它到樹林里找來一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真開心!小朋友,西瓜皮有許多,別的小動物會用西瓜皮來做什么呢?他們會怎么說,又會怎么做呢?請你們也來編個故事吧!一組上的小朋友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!

      ——幼兒分組創(chuàng)編故事

      每組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物(提醒幼兒選好小動物,再講述)

      【活動結(jié)束】

      ——請個別小組講述鼓勵小組間相互講述。

      【活動反思】

      這個有趣的情境為主線,利用直觀圖形建立直觀表象,通過操作,親身感受到整個探索過程,從而來揭示同分母分?jǐn)?shù)的`加減法的運算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對圖形的依賴,使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母加減運算,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。但這節(jié)課還存在幾個不足之處:

      1、對新教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情把握得還是不夠準(zhǔn)確,所以教學(xué)內(nèi)容安排過多,導(dǎo)致后面沒有練習(xí)的時間。

      2、利用圖形進(jìn)行操作與探究算理還是沒能很好的聯(lián)系起來,所以學(xué)生在交流時只能在教師反復(fù)引導(dǎo)后才能說出同分母分?jǐn)?shù)的算理。

      3、對提問題這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得太死板,所以臨時生成的問題教師就沒能做出很好的處理。應(yīng)該乘機(jī)板書出來,并有針對性地選擇幾個重要問題進(jìn)行研究。

    幼兒園教育反思9

      活動目標(biāo):

      1、重點:了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

      2、難點:為自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。

      3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

      4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

      活動準(zhǔn)備:

      1、準(zhǔn)備制作營養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份

      2、自制健康印章一枚,圖案為太陽

      活動過程:

      一、我最喜歡吃師:我們小朋友都有自己喜歡吃的食物,要是讓你隨便吃,你能吃多少?

      幼兒自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo),如你喜歡吃冰激凌,你能吃下多少?你喜歡吃巧克力、炸雞腿、糖醋排骨呢?

      二、營養(yǎng)寶塔

      1、小朋友想吃很多很多喜歡的東西,這樣合適嗎?哪些東西應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃?

      2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。

      3、吃得最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)

      4、可以吃得第二個多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)

      5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些,可是不能吃的太多。

      6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的'東西都應(yīng)該少吃)

      三、我的營養(yǎng)食譜

      1、看了營養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。

      2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計一分健康食譜好嗎?

      3、將紙折成三折,使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。

      4、折攏食譜在封面處美化裝飾。

      5、選取幾個比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。

      6、我們把自己設(shè)計的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。

      教學(xué)反思:

      從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。

    幼兒園教育反思10

      區(qū)角活動時,兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,由于活動時間臨近結(jié)束,我沒有出面干涉。在講評時,我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實的想法嗎要知道,他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時,發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn),謙讓是一種美德,但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎

      我決定展開主題活動,讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個人一起玩、輪流玩,也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

      一次偶然的機(jī)會,我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆,就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當(dāng)時正畫得起勁,沒有答應(yīng)。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,趙—巖被吸引住了,同意了交換。

      看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,他們肯定會更快樂、更自信。我想,這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

      區(qū)域活動時,小朋友們邊建構(gòu)邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會”接近學(xué)期尾聲,我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,對男女性別特別敏感,常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,所以他竟會把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會,教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機(jī)會,活動結(jié)束后,我就讓孩子們一起討論這個問題。

      首先,我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”,我問:“小朋友,你們認(rèn)識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說:“知道,是節(jié)約!蔽矣謫枺骸肮(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,有的.說:“節(jié)約用水,就是用水省一些!庇械恼f:“節(jié)約用電,就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說:“節(jié)約用紙,就是不要浪費白白的紙,也就保護(hù)大樹了,因為紙是用大樹做的!蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆(jié)約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說:“昨天,我在電視里看見,有一個地方?jīng)]有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要渴死了,他們就派了五個人去尋找水,結(jié)果四個人餓死了四個人,回來了一個人,而且也沒有找到水,幸虧科學(xué)家來到那里考察后,用一架大機(jī)器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點水,后來他們每天用水非常節(jié)約,一個小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評了他一頓。

      uo;這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費了很多水!敝苤菡f:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的,小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,說著說著,小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約,節(jié)約(珍惜)時間會學(xué)到更多本領(lǐng)。

      可是當(dāng)孩子們分散活動時,王志偉又輕輕地跟我說:“老師,媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去,你就去‘節(jié)約’吧!蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了,王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說:“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只!薄皩ρ剑嗌藢殞殝寢尩拇泳脱b不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,點點頭說:“老師,我懂了!彪m然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,孩子慢慢會清楚的。

    幼兒園教育反思11

      活動目標(biāo):

      1、 引導(dǎo)幼兒克服獨自在家時的害怕心理,了解當(dāng)自己一個人在家時,應(yīng)該注意的一些基本安全事項,掌握一些基本的防拐騙技巧,學(xué)會保護(hù)自己。

      2、 引導(dǎo)幼兒初步運用較完整、連貫的語言看圖講述故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

      3、 在活動過程中,提高幼兒的安全意識。

      4、喜歡與同伴合作,體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

      5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

      活動準(zhǔn)備:

      課件《當(dāng)你單獨在家時……》;情景表演的準(zhǔn)備;音樂磁帶《開汽車》;一輛霄幼接送車(用kt板制作);紅綠燈一個;芳芳家的布置(沙發(fā)、花瓶、茶桌、飲水機(jī)、門牌、電話等);投影儀;電腦一臺;故事圖片《當(dāng)你單獨在家時……》19套。

      活動過程:

      隨著《開汽車》的音樂旋律,帶領(lǐng)孩子們乘坐霄幼接送車到蔡峻鵬家做客。利用乘車活動來提高孩子們的情緒,并且復(fù)習(xí)乘車的安全知識

      活動結(jié)束:小朋友一起探討。

      活動反思:

      首先,我通過提問,了解孩子們平時乘坐公交車的經(jīng)驗,讓幼兒說說他們在車上看到什么?都坐過哪路車?公交車是什么樣子的?車?yán)锏?前排座位是留給誰坐的……,鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經(jīng)歷和想法。

      在看圖講述的過程中,孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事,并能正確判斷圖中的小朋友的行為對不對,為什么做得不對,這樣做有哪些危險,從而了解正確的乘車規(guī)則。

      活動小結(jié)時,我請幼兒說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌,遵守交通安全守則,大部分小朋友都能積極回答,有的幼兒還說:“以后我要主動為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座!

      在繪畫的過程中大部分幼兒都能將自己的想法用繪畫的方式表現(xiàn)出來,但有些幼兒的畫較空洞,沒有畫出具體的內(nèi)容,還需要更多的啟發(fā)、引導(dǎo)。

      通過這次活動,我班幼兒對安全乘車有了一定的認(rèn)識和了解,知道乘坐交通工具時應(yīng)遵守的交通規(guī)則。

    幼兒園教育反思12

      在通常的理解中,常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則,養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣,在當(dāng)前幼兒園教育中舉足輕重。毋庸置疑,常規(guī)教育在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活方面能起到一定的作用,但在當(dāng)前也陷入了一些困境,值得反思。

      一、關(guān)于常規(guī)教育的一些困惑

      在幼兒園常規(guī)教育過程中,為了適應(yīng)規(guī)則,幼兒必須放棄哪怕是非常有趣的想法。例如,“到什么時候做什么”是一條幼兒園常規(guī),但幼兒的需要和興趣并不總是能夠與教師的要求保持一致。當(dāng)常規(guī)教育需要犧牲幼兒的主體性、創(chuàng)造力、想象力時,這種代價是否過于高昂了?對于教師而言,他們會因為將大量的精力投入到常規(guī)教育以及與之相關(guān)的事務(wù)中,相應(yīng)地會減少對幼兒和教學(xué)研究的精力投入。因此,在現(xiàn)今的常規(guī)教育中,無論是幼兒還是教師都會失去很多。

      目前常規(guī)教育主要采取“防范式”,即教師處處防備幼兒,生怕幼兒做“錯”什么。教師通常采取的是高控制的手段,不敢放手讓幼兒自主地活動,以求得表面的井然有序。這樣一來,常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”:高控制形成了幼兒對教師的依賴,這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成,導(dǎo)致幼兒缺乏對行為的自我管理意識與能力,而這又在一定程序上加劇了教師對幼兒的控制。這種常規(guī)教育對幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了,使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅僅停留在口頭上。

      二、常規(guī)教育陷入困惑的原因

      1、把常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)作開展一切教育教學(xué)的前奏。

      有教學(xué)過程中教師總要等到幼兒全部安靜下來才開始活動,希望通過這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺安靜地等待教師“上課”。不難自出,教師是在常規(guī)訓(xùn)練上而不是在如何激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)方面下功夫,常規(guī)在這里不僅被當(dāng)作工具,而且成了教育目的,其重要性往往被置于個體利益之上,使常規(guī)教育“過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性,忽視幼兒的自主性,過于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性,忽視遵守常規(guī)中的個體差異”。

      2、將常規(guī)視為對幼兒日常行為規(guī)范的要求。

      在幼兒園班級生活中,隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不能亂扔垃圾”、“不許大聲說話”等限制性話語,這些包含著“不行”、“不要”、“不許”、“不能”等指令性字眼的言語,說明了在教師心目中,“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為,常規(guī)教育就是管”。將常規(guī)視為限制,從而使常規(guī)失去了對幼兒行為指引的作用,使幼兒的實踐缺乏目標(biāo)感而顯得無所適從,甚至引起幼兒,尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。

      3、注重強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性,忽略利己性。

      遵守規(guī)則,意味著替別人著想,同時要限制自己不合規(guī)范的行為,在班級生活中,當(dāng)個人的想法或需要與集體或他人的'利益相沖突時,按要求得放棄個人的想法或需要以免集體或他人的利益受到損害,如幼兒園班級生活中“洗手時不要把水灑在別人身上”、“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規(guī)則。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則的利他性,使幼兒認(rèn)為規(guī)則總是有利于別人的需要規(guī)則而自己則不需要,于是他最終學(xué)會的總是用規(guī)則來要求別人,而沒有遵守規(guī)則的自覺性。

      4、教育方法欠妥。

      常規(guī)教育大多是這樣完成的:教師一般是首先介紹常規(guī),接著是不斷地提要求,在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促,對違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰。對于幼兒來說,這種要求是外部的,是教師有意地強(qiáng)調(diào)出來的,是在說明常規(guī)“是什么”及“怎么做”的問題。這種常規(guī)教育與幼兒以無意學(xué)習(xí)為主的規(guī)律相違背,而且只能引發(fā)這樣的效果:常規(guī)同知識一樣,只是需要幼兒接受即“能說出”的東西,而不是需要幼兒去理解它、實現(xiàn)它即“能做到”的東西。幼兒會想:“為什么要這樣做而不能那樣做?規(guī)則到底和我有什么關(guān)系?”當(dāng)幼兒覺得常規(guī)與我無關(guān)時,任何說教都將難以真正奏效,對幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的。

      三、常規(guī)教育新的嘗試

      1、將幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)作為常規(guī)教育的重點。

      常規(guī)教育的根本價值和終極目的在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒園常規(guī)教育都要圍繞這一核心來進(jìn)行。而要做到這一點,首先需要教師轉(zhuǎn)變對規(guī)則的看法。規(guī)則作為社會和集體組織對個體的行為要求,在某種程度上是客觀的,是外在于幼兒的客體。但是在常規(guī)教育中,規(guī)則應(yīng)被看成是幼兒主體品質(zhì)的組成部分,因為真正地理解規(guī)則、遵守規(guī)則反映了幼兒主體意識的覺醒,是幼兒主體性的體現(xiàn)。對于教師而言,只有將規(guī)則視為幼兒主體的一種品質(zhì),把它當(dāng)成是幼兒內(nèi)在的、在幼兒積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西,我們才能找到正確的常規(guī)教育方向,才能真正培養(yǎng)出幼兒的規(guī)則意識。

      2、將幼兒被動接受常規(guī)化為主動。

      我們知道,規(guī)則不但有利他性,還有利己性,規(guī)則是互惠的,因此,我們需要幫助幼兒體驗規(guī)則對自己的意義,主動建構(gòu)規(guī)則互惠性的認(rèn)識。幼兒可以通過比較自己遵守某一規(guī)則前后的差異,發(fā)現(xiàn)規(guī)則給自己帶來的變化,體驗規(guī)則不是單方面的“付出”或是對自己的限制,而是副經(jīng)理的。例如“謙讓”的規(guī)則,會讓幼兒感受到它使大家都能順利做事,爭執(zhí)不下會耽誤時間,最終給自己和他人帶來不便。又如“助人”,在給別人帶來好處的同時,自己也獲得了快樂。

      3、將幼兒常規(guī)要求內(nèi)化為幼兒對規(guī)則的需要。

      靠強(qiáng)制手段使幼兒遵從規(guī)則,并不能真正地養(yǎng)成幼兒的規(guī)則意識,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,要求教師不能把規(guī)則當(dāng)成一種強(qiáng)加在幼兒身上的外部要求,總是刻意地去提醒、督促幼兒,而是將規(guī)則還原成幼兒主體的興趣和需要,激發(fā)幼兒對規(guī)則的內(nèi)在動機(jī),使他們感受到對規(guī)則的內(nèi)在需要并體驗到其中的快樂。

      為此,教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引,支持幼兒對規(guī)則的主動建構(gòu),幫助幼兒體驗到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來的樂趣。如果教師多說“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你感到高興”,那么,幼兒在班級生活中懷著的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心,而是滿腔自信地去活動,他們會越來越頻繁地說出“我能……我會……我可以……我需要……”等話語,他們會將自己對規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來,積極體驗他們對規(guī)則的需要,他們的規(guī)則意識會積極地生長。

    幼兒園教育反思13

      每個幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而,這種感受是模糊的,不自覺的。形象生動的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現(xiàn)出來。這個活動的目標(biāo):幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。

      整個活動的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成,孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述,雖然表達(dá)有局限,多為頭發(fā)長短,喜歡吃的東西。在活動中,小朋友都能積極的投入到活動中,在傾聽故事時每個孩子都是非常的專注。

      孩子們的思維是廣闊的,他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小,但他們同樣具有欣賞美的能力,聽老師講的故事非常的生動有趣,在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態(tài)的'美,孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認(rèn)真的傾聽,我認(rèn)為我在講故事的時候非常的投入,我非常用心的講好故事,我采用不同的角度來講述故事,把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來,在講到媽媽不見了,我會站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情,在找到媽媽時,會表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情,整個故事牽動著孩子的思維,讓孩子在聽故事的同時真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容,大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問,在講述完故事之后,我請孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征,孩子們會告訴老師媽媽長什么樣子,細(xì)到頭發(fā),有沒有眼睛,有沒有背包包等等,孩子們十分活躍的舉手發(fā)言,有些能力較強(qiáng)的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。

      通過這節(jié)課,讓我明白作為一個幼兒老師,在孩子的課堂里,要孩子們專注的傾聽,必須把故事講的生動有趣、栩栩如生、富有童趣,從孩子投入的表情中,讓我明白想要孩子投入,老師必須自己先融入其中,為了孩子,我一定會繼續(xù)加強(qiáng)語言藝術(shù)的訓(xùn)練,爭取以后可以做的更好的。

    幼兒園教育反思14

      語言領(lǐng)域中的問題研討活動,讓我收益匪淺,雖然我不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但是,利用年輕人思維活躍,善于創(chuàng)造,容易接受新事物的特點,活動中采用提升理論、個人反思等多種形式,讓我獲得了不少表現(xiàn)自我的機(jī)會。從而就看圖講述活動過程中“如何設(shè)計提問以及如何發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力?”這個問題我進(jìn)行了反思:

      1、“看圖講述”活動的選材非常重要,尤其對于中小班幼兒而言,選材的生活性尤為明顯,不能難度太大,必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的講述內(nèi)容,從而更有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。《頑皮一夏》這個主題即將接近尾聲,幼兒對于夏天有了一定的體會與了解。夏天的植物、動物、人們的飲食等,西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的方法單一,而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公,發(fā)揮豐富的想象力,講故事演繹的生動、有趣,牢牢吸引幼兒的目光。

      2、問題設(shè)計時,要有針對性,有啟發(fā)性,并且具有靈活性,即:在活動過程中,根據(jù)幼兒思維的方向改變方案中預(yù)設(shè)的提問,并即興設(shè)計新的提問內(nèi)容,這一點是對教師技能的一次訓(xùn)練也是一次挑戰(zhàn)。在活動中,幼兒回答了一些問題:“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好?”不管他們回答什么,教師都可以繼續(xù)引導(dǎo)出下一個問題:“你喜歡故事里的蛤蟆嗎?”繼續(xù)教學(xué)活動。無論幼兒怎么說,他都跳不出范圍,因為,教師只需要鼓勵和適當(dāng)?shù)奶釂柧涂梢粤恕?/p>

      3、在活動中,要充分體現(xiàn)以幼兒為主體,引導(dǎo)幼兒多說、多思考,為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會;在讓幼兒多說的'同時,傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ),應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計中!陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性,它利用了原故事里慣有的模式,繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會去說,去嘗試。

      在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高,從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式,學(xué)會了反思,不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我,學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為,尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。

    幼兒園教育反思15

      【活動目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料在紙上畫披薩餅。

      2、在制作的過程中,充分發(fā)揮想象,制作出各種品位的披薩。

      3、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾,體驗成功的樂趣。

      4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗作畫的樂趣。

      【活動準(zhǔn)備】

      1、卡紙做的鍋若干、顏料、各色紙彩紙片

      2、抹布、披薩餅的圖片、圍裙、廚師帽

      【活動過程】

      一、預(yù)熱階段:律動《開汽車》

      1、聽說森林公園里,新開了一家披薩店,那里的披薩可好吃了,你們想不想去看看?

      2、好我們開著汽車出發(fā)吧!

      二、圖形刺激

      1、組織幼兒觀察討論,了解披薩的外形和品種。

     。1)哇什么地方到了?(披薩店到了)

     。2)你去吃過披薩嗎?披薩好不好吃?你吃過的披薩是什么樣的?是什么味道的,餅上面有些什么?(鼓勵孩子自由說一說)

      2、學(xué)習(xí)制作披薩餅的方法。

     。1)聽說森林披薩店的生意可好了,一會兒餅就買玩了,所以他們想請一些小廚師來幫忙,那小朋友想不想來當(dāng)小廚師?

     。2)我們來看看這個披薩餅是怎么做的?

      先拿好一只鍋,接著在鍋里放入香噴噴的雞蛋面粉。用食指蘸一下顏料,然后涂在鍋里,像繞圓圈一樣,從里往外繞,越繞越大,把整個鍋底都涂滿。面粉涂好后,在上面放上你自己喜歡吃的蔬菜、海鮮(彩色的小紙片)等即成。

      三、想象創(chuàng)造

      1、好小廚師們穿上工作服、戴好工作帽開始工作吧!

      2、讓幼兒根據(jù)自己的意愿來做自己喜歡的披薩餅,在制作過程中充分發(fā)揮想象,制作出各種不同品種的披薩來。

      四、作品賞評

      你做的是什么批薩?我們把做好的披薩餅送到森林披薩店去吧!

      【活動反思】

      皮薩是孩子喜歡的并品嘗過的一樣食品,深受孩子的'喜愛。漂亮的顏色,是整個美術(shù)創(chuàng)作活動的基礎(chǔ),孩子樂意去表現(xiàn)這種他們喜愛的皮薩。但基于小班幼兒的美術(shù)技能較為有限,我將這個活動的目標(biāo)定位在培養(yǎng)孩子粘貼能力上,并欲通過活動增強(qiáng)幼兒對顏色的感受力,能將味道與顏色聯(lián)系起來。

      小班的孩子,有過粘貼美術(shù)作品的經(jīng)驗,旨在培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)感知和布局能力。同時對皮薩顏色和味道的聯(lián)系性產(chǎn)生探索興趣。因此,在第一次試教時我制作了一個皮薩,以其夸張的造型引起幼兒的興趣,給幼兒欣賞、想象的一個平臺。幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是比較順利的。但在第一次試教時碰到過問題,原因出在我的示范上。我在撕貼的時候是這樣示范的“選張你喜歡的紙——蘸點漿糊——涂在紙上——貼在紙盤上——在彩紙上涂膠水——撒上各色彩紙屑,在示范的時候,我感覺貼得很慢可是,讓孩子們操作時有的說不會,這是配課的劉老師說“范老師您可以在示范一遍,這次慢一點。”經(jīng)過再次示范孩子們基本都能自己來完成作品。

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