山中訪友教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山中訪友教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.
教學(xué)重點
1、變換人稱的寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的.想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評議
3、練習(xí)
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）
1.朗讀訓(xùn)練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會琢磨
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
4、仿寫句子
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
山中訪友教學(xué)設(shè)計2
【創(chuàng)意說明】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。
設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終�！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
�。病⑼ㄟ^讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。
３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧�。ò鍟n題、作者）
一、采菊東籬下，悠然見南山
�。薄⒔處熍錁贩蹲x，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。
設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。
二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
�。�、讀與品：
�、� 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。
�、� 小組交流：
你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進(jìn)行品析：
我認(rèn)為最妙的詞語：
我認(rèn)為最妙的修辭：
我認(rèn)為最美的句子：
我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：
我認(rèn)為最精彩的段落：
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）
設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。
�、� 小組匯報，班級交流。
�、� 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。
走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。
設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。
２、讀與思：
⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。
�、� 學(xué)生提問──討論──交流──解決。
設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。
３、讀與悟：
作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？
設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。
三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
�。薄⒎e累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的`詩詞或散文？
設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。
２、聯(lián)想與交流：
美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？
設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美！
�。场⒔Y(jié)語：
喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)�？墒�，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆�，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）
設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。
�。�、布置課外作業(yè)：
假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。
【設(shè)計反思】
《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。
在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個認(rèn)知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。
山中訪友教學(xué)設(shè)計3
一、課題：山中訪友
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨具匠心的敘述方式;
2.抓住重點詞語，理清全文思路;
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點
1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀-討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時
(一)懸測：閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
(二)速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
〔精彩段落〕
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的.笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1.這段文字運用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
〔精彩段落〕
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠�。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭：
作用：
3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?
(四)學(xué)生討論，老師點撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設(shè)問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無言靜立
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物 表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文，培養(yǎng)語感。
十、板書設(shè)計：
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
山中訪友教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會
作者的感情。課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟?qū)诵抡n
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護(hù)動物；
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的.親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹唱和小詩
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。 體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
【教學(xué)重點】
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
【教學(xué)難點】
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)方式】
合作探究。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時安排】
�。闭n時。
【具體教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
二、學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景
三、學(xué)生分段落朗讀
�。�、作者。
２、古橋。
３、樹林。
�。础⑸饺�、溪流、白云。
�。怠⑵俨�、懸崖、云雀。
�。�、石頭、落葉、小花。
�。�、陣雨、老柏樹、螞蟻。
四、明確讀音
樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書
湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）澗（jiàn）水
五、解釋下列詞語
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時間。
凝神：聚精會神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂道：形容很感興趣地談?wù)�。津津，指興趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
�。�、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
詳寫了：古橋和樹林。
�。病⒆髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看景說成山中訪友？
作者通過自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。
�。�、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友，從中你能體會出作者怎樣的思想感情？
在這個如詩如畫的童話世界里，飽含作者對大自然的.熱愛之情。
�。�、作者描寫這些朋友時在寫作上有什么特色？
運用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱，有時用第二人稱。
七、想象訓(xùn)練
�。薄R讀樹林一段，體會其寫作方法的妙處。
通過奇特豐富的想象，讓我變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚。
２、模仿我是樹一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。
�。场⒔涣魑沂瞧瑪嗝鑼�。
八、小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個熱愛生活的人。
九、布置作業(yè)
研討與練習(xí)的第一題。
山中訪友教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
1、聽寫詞語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學(xué)：
⑴ 第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
⑵ 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第7自然段：一場突如其來的.雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
山中訪友教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。
板書設(shè)計
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？
2、學(xué)生反饋，教師板書。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
�、谝龑�(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？
�、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補充完整嗎？
德高望重的（）
津津樂道的（）
依然如舊的（）
引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？
1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的`環(huán)境襯托描寫的作用）
【語言訓(xùn)練點1】
文本內(nèi)容：第3自然段
引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？
5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？
6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）
7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。
【語言訓(xùn)練點2】
文本內(nèi)容：第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？
2、當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？
3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？
4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？
5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
【語言訓(xùn)練點3】
文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）
操作步驟：
1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？
4、你是否也有類似的體驗？說一說。
4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話：
我還山中的（）打招呼：
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題，點明中心】
1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語。
�。ǎ┑纳饺�
（）的溪流
�。ǎ┑钠俨�
�。ǎ┑陌自�
�。ǎ┑脑迫�
（）的雷陣雨
三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。
1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）
2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。ǎ�
3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）
5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）
6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！
山中訪友教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教時安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書：題目、作者)
二、整體感知：
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜
2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析：
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確：
作者要訪的.都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?
古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2、能力目標(biāo)
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
二、教學(xué)重點
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教學(xué)方式
合作探究
五、教學(xué)工具
多媒體
六、課時安排
1課時
七、具體教學(xué)步驟
a）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
b）學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景
c）學(xué)生分段落朗讀
�。�1）作者
（2）古橋
�。�3）樹林
�。�4）山泉、溪流、白云
�。�5）瀑布、懸崖、云雀
�。�6）石頭、落葉、小花
（7）陣雨、老柏樹、螞蟻
d）明確讀音
樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）
澗（jiàn）水
e）解釋下列詞語
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時間。
凝神：聚精會神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂道：形容很感興趣地談?wù)�。津津，指興趣很濃的樣子。
f）課堂思考題：
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？詳寫了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥；
詳寫了：古橋和樹林。
b作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？
作者通過自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”。
c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友，從中你能體會出作者怎樣的思想感情？
在這個如詩如畫的'童話世界里，飽含作者對大自然的熱愛之情。
d作者描寫這些“朋友”時在寫作上有什么特色？
運用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱，有時用第二人稱。
g）想象訓(xùn)練：
a齊讀“樹林”一段，體會其寫作方法的妙處。
通過奇特豐富的想象，讓“我”變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚。
b模仿“我是樹”一段，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫。
c交流“我是……”片斷描寫。
h）小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”，從中我們強烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛，愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個熱愛生活的人。
i）布置作業(yè)：
“研討與練習(xí)”的第一題。
山中訪友教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
�。�、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。
３、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，體會作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學(xué)習(xí)。
�。�、誦讀，初步感受美。
�。�、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。
�。�、聯(lián)讀，拓展比較美。
�。础⒈匙x，積累豐厚美。
�。�、寫讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、選擇配樂音樂。
�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路�！睙釔圩x書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景？不妨說出來，與大家分享。
學(xué)生自由暢說。
老師點評小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。
課題呈現(xiàn)。（見課件）
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！
�。�、學(xué)生自由誦讀課文，思考：
�、� 積累本文的生字雅詞。
�、� 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？
�、� 你讀后有怎樣的感受？
�。病W(xué)生交流匯報。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）
�。�、學(xué)生再讀課文，探究：
⑴ 你最喜歡哪一個段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一個詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�。�、學(xué)生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點評。（音樂見課件）
�。�、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學(xué)生分享。
小結(jié)：
文章的美處：
語言清新之美 描寫細(xì)膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的.筆墨讓我們走進(jìn)了畫中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
�。�、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。
�、� 傳閱誦讀。
�、� 選擇其中一篇重點聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。
�。病⑿〗M代表交流。
３、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。
１、競背文中你喜歡的段落或句子。
２、背讀收集的自然山水詩，學(xué)生交流展示。如：
山中雜詩
�。铣﹨蔷�
山際見煙來，
竹中窺落日。
鳥向檐上落，
云從窗里出。
晚秋
�。铣┾仔�
凄清臨晚景，疏縈望寒階。
濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁，點點遠(yuǎn)空排。
題揚州禪智寺
�。ㄌ疲┒拍�
雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌，白鳥故遲留。
暮靄生深樹，斜陽下小樓。
誰知竹西路，歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
�。ㄌ疲├畎�
眾鳥高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
五、寫讀──片段創(chuàng)造美
�。ńB興名勝風(fēng)光照片連放）見課件。
讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。
要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
�。�、學(xué)生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）
�。病W(xué)生交流匯報、點評。
小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達(dá)自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
山中訪友教學(xué)設(shè)計11
第二課時
(一)回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎�(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的`生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
②帶著“好心情”，有感情地讀課文。
(三)升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情 延伸作業(yè)：
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計：
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
(慈祥的)老柏 課堂練習(xí)：
1、為加點字選擇正確的讀音
唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
山中訪友教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：
望廬山瀑布
李白
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都最，但余鐘磬音。
欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）
2、師生共同明確：`
古橋——老朋友德高望重、古老堅韌
樹——知已自己變成一株樹
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁
溪流——妹妹邀我的唱和
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟
石頭——時間的回聲
落葉——命運的神秘的手相
小花——眼含柔情的女性
雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人
老柏樹——慈祥給我避雨
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的.語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）
語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀
2、賞析指導(dǎo)：
師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風(fēng)，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？
生：原句運用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。
要求
�。�1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。
�。�2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。
生：評出2—3朗讀之星，并說明理由
師：恭喜你xx同學(xué)，被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞：
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？
其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
�。�1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）
�。�2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
�。〝M人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）
�。�3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）
�。�4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
�。ㄏ胂袷址�，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）
�。�5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
�。▽懗銎俨夹凵畹臍鈩荩媚懈咭艉透璩襾硇稳菟澝懒怂姆瞰I(xiàn)精神)
�。�6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
�。ǜ挥姓芾�，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個經(jīng)驗豐富的老人)
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。
（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）
�。�8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）
�。�9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）
�。�10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)
�。ǚ磫枺怀隽死习貥浯认榈貫槲冶苡�，給我恩澤）
師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說說理由。
五、仿寫
文章的情感美
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點，根據(jù)景物特點選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）
生：仿寫（先同桌交流）
師：巡回指導(dǎo)，展示評價優(yōu)秀作品
六、朗讀結(jié)束全文：
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學(xué)難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
六、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？
（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知。
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。）
�。�2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真思考。
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）
�。�4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）
（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）
在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。ㄍㄟ^學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的`品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
�。�2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書：
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
山中訪友教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的`寫法，體會想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
【教學(xué)法重點】
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。
【教學(xué)難點】
了解想象的寫法，體會想象的妙用。
【教學(xué)方法】
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、新課導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語。
二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會。
六、分組進(jìn)行片斷朗讀
七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
八、布置作業(yè)
1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。
讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對課文的理解。
讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識。
山中訪友教學(xué)設(shè)計15
一、知識與能力目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”
二、方法與過程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的.朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“_______________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論：作者
從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)反思：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”。以這個問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時，一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點。
在第二課時中，重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！弊髡邽槭裁匆@樣說?──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻。可惜當(dāng)時上課時，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。
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