- 相關(guān)推薦
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的`反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？
生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著樹(shù)和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話中還有哪些類(lèi)似的表達(dá)？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的'教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：
我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃?shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè)
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè)
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書(shū)標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的'歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。
2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容
1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）
3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹(shù)（zhǒngzhòng）
快樂(lè)（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。
2.學(xué)生輕聲讀課文。畫(huà)出自己不理解的地方。
3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
丁：我讀懂了最后樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。3.給下面的詞語(yǔ)注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來(lái)鄰居快樂(lè)
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）
3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書(shū)“孤單”）
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周?chē)葲](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、學(xué)習(xí)第3~6自然段
1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
�。�1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？
�。�2）為什么“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻?shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（2）因?yàn)闃?shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè)地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
4.教師小結(jié)。
（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。�2）小結(jié)：正是因?yàn)闃?shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè)。
6.照樣子，把句子寫(xiě)完整。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）爺爺在河邊釣魚(yú)，我也。
�。�2），也。
7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安靜——安安靜靜
快樂(lè)——開(kāi)心——
四、拓展思維
1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字
1.書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2.通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
8.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲孤單→快樂(lè)好多樹(shù)
好多喜鵲
�。劢虒W(xué)反思］
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的`語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它 喜鵲）
1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫(xiě)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的`12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄�、呼、居、快、�?lè)。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)展示】
樹(shù)和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂(lè)
【教學(xué)反思】
《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“快樂(lè)”2個(gè)生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”2個(gè)生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（生字卡片）
2、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）
2、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
�。�3）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的'心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？
C師追問(wèn)：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？）
（1）小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)�！�
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說(shuō)話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、觀察生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“快、樂(lè)”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè)的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孤單沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲有朋友才快樂(lè)
快樂(lè)有了朋友