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云音樂(lè)教學(xué)反思6篇
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的云音樂(lè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
云音樂(lè)教學(xué)反思1
《云》是小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第7課的表演的歌曲,節(jié)奏舒展平穩(wěn),旋律起伏跌宕,抒情優(yōu)美,白云在藍(lán)天上飄蕩,引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想,從“藍(lán)天”、“白云”到“大海”、“帆船”,從“裝著小雨點(diǎn)”的大船到“快快澆麥田”,寄托了孩子們真誠(chéng)而美好的愿望,一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的三十五分鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
一節(jié)課下來(lái),收獲頗多:
一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
“太陽(yáng)公公露出了笑臉,彩虹也偷偷地跑出來(lái)了,那么多的白云,天空上可熱鬧了!”新的音樂(lè)課堂里更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,通過(guò)語(yǔ)言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng),幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的美,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中,我用輕柔的聲音:“請(qǐng)小朋友閉上眼睛,現(xiàn)在你的身體越來(lái)越輕,慢慢升上天空,現(xiàn)在你就是一朵白云,輕輕地飄到老師身邊來(lái)跟著音樂(lè)哼一哼”。把學(xué)生帶到天空、白云的.情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置,激起了學(xué)生演唱欲望,他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱,為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色,和孩子們一塊變成天空中的云朵,在“藍(lán)天上”盡情的歌唱。
二、淡化教唱,注重體驗(yàn)。
《云》是一首四三拍的歌曲,節(jié)奏平緩,旋律優(yōu)美。教學(xué)中我淡化了教唱環(huán)節(jié),以聽(tīng)唱為主。打破老師教,學(xué)生唱的模式,并且用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范,雖然這位學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)確,但節(jié)奏非常穩(wěn),表情豐富,給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。
三、“你做我猜”,遷移創(chuàng)新。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種形態(tài)的云朵讓學(xué)生猜一猜,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中,最后讓他們來(lái)做動(dòng)作我來(lái)猜,無(wú)形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生戴上云帽子,結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái),就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn),有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個(gè)組的學(xué)生編創(chuàng)出載人的云火箭,雖然動(dòng)作略顯笨拙,但卻是最真實(shí)的表現(xiàn)。
回想愉悅之后,我也有些遺憾。在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)上應(yīng)該讓每個(gè)小組充分展示自己設(shè)計(jì)的云圖畫(huà),并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。同時(shí)我也在思考,課堂上如何做出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自由、寬松、歡樂(lè)的氛圍中充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。我想,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐,任何問(wèn)題都會(huì)得到解決。
云音樂(lè)教學(xué)反思2
音樂(lè)教師,應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的.方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習(xí)小組,或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí),教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂(lè)情感
音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如,在郊游的過(guò)程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂(lè)為橋,培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè),可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí),教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的,對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),參與音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
云音樂(lè)教學(xué)反思3
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之!
前段時(shí)間,我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng),相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語(yǔ)言多,音樂(lè)少,全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的.“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。
一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
云音樂(lè)教學(xué)反思4
一直以來(lái),在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面,音樂(lè)學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的,所以在音樂(lè)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對(duì)音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析,并就如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂(lè)教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn),以提升其音樂(lè)課堂教學(xué)效率,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
中學(xué);音樂(lè)教學(xué);自主性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練,采用的也是教一句,唱一句的教學(xué)模式,這一模式在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的跳動(dòng)方面,并沒(méi)有收獲較好的成效,音樂(lè)的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現(xiàn),這是致使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最主要原因,也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀,就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念,創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式,采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)能力。
一、音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征
在教學(xué)論當(dāng)中,關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題,就音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)而言,當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等,音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來(lái),音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容之外,還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理,可以說(shuō),這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài),具有如下兩個(gè)方面的特征:一方面,學(xué)生能夠自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力,是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以,在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中,一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言,更是要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律,自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),這樣也有助于加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面,學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂(lè),并以此來(lái)表達(dá)自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,還是學(xué)習(xí)方法的選擇上,學(xué)生都擁有極大的自主性,作為教師,應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性,因材施教,創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)形式,以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè)教學(xué)同樣也非常提倡學(xué)科綜合的這一教學(xué)理念,主張將各種具體的音樂(lè)材料綜合地構(gòu)建起來(lái),以使音樂(lè)教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富,但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧,還要掌握一些高效的的教學(xué)方式,并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的態(tài)度,健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去,并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然,這就要求教師們放下自身教育權(quán)威者身份,將自己放到和學(xué)生同等的地位,更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力,使其真正地產(chǎn)生課堂主人之感,更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。
2、充分展示合作與分工意識(shí)
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù),完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的'第一堂音樂(lè)課中,就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位,并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如,教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán),設(shè)定音樂(lè)組長(zhǎng)和音樂(lè)副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù),并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作,包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè)劇表演活動(dòng),便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂(lè)小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色,合理分工,自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然,并不是說(shuō)這些崗位的設(shè)定是固定的,從某種意義上講,輪崗是一種比較可取的方式,通過(guò)輪崗,所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì),這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō),也更加公平。
3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,音樂(lè)教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè)欣賞作品之外,還要將其與聽(tīng)音練習(xí)結(jié)合起來(lái),以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。比如,教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè)曲的片段,在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來(lái),讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果,以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外,教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的表演和合唱相結(jié)合的方式,為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè)故事,加深學(xué)生都音樂(lè)索要表達(dá)的情感的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè)教育,除了要對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的藝術(shù)美,使之能夠在音樂(lè)藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主性的有效措施,能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
云音樂(lè)教學(xué)反思5
本課我的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲,并通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作云來(lái)更深層次的理解歌曲。
在課的設(shè)計(jì)時(shí),我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā),抓住學(xué)生們愛(ài)游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特性,因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí),學(xué)到知識(shí),發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開(kāi)始,我就用變魔術(shù)的方式,吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)老師動(dòng)手用紙撕云,激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望,同時(shí)也達(dá)到了點(diǎn)題的效果,為了讓學(xué)生更好的、更準(zhǔn)確的理解歌詞、學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)生年齡小的.情況下,通過(guò)制作出形象、生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà),用直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)。整堂課我從三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
一、讓“云”唱起來(lái)
首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)和觀看動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)感受歌曲,再通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生用各種游戲的方式學(xué)習(xí)歌詞及旋律,并在此教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種音樂(lè)能力,最后讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
二、讓“云”變起來(lái)——學(xué)科滲透
音樂(lè)是藝術(shù)門類的一種,它與藝術(shù)門類中的其他成員有著直接的血緣關(guān)系,根據(jù)這一共性,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,借用其他藝術(shù)形態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教育,這是音樂(lè)新課程的一個(gè)突出特點(diǎn),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,感受到了云那種變化萬(wàn)千的特征,然后再回到音樂(lè)中與音樂(lè)相對(duì)照,感受音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)力,鼓勵(lì)學(xué)生將他們生活中獲得的感受,運(yùn)用到音樂(lè)中來(lái),對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容大膽的聯(lián)想和想象,豐富學(xué)生的審美能力,深化音樂(lè)的審美體驗(yàn),
三、讓“云”飄起來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造性表演
在學(xué)唱完歌曲《云》后,在學(xué)生動(dòng)手制作完云后,通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的理解,用手中云的道具來(lái)表現(xiàn)歌曲,學(xué)做云在天空中飄動(dòng)的律動(dòng),像一朵朵白云,并請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,想象自己手中的云像什么,為下一堂課的創(chuàng)編做鋪墊。
在教學(xué)中教師不僅是教者,而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友,要走進(jìn)學(xué)生的心里,捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。他們想什么,需要什么,喜歡什么,難在哪里?要用滿腔熱忱的贊譽(yù)、鼓勵(lì),保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造性。本堂課孩子們都在老師為其創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)氛圍中大膽表現(xiàn),讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái),當(dāng)我與孩子共同在自己制作的云海中,演唱著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí),我深深的感受到,教師要將音樂(lè)課堂變成美麗的大自然,讓孩子們放飛童心、童真,綻放出絢麗的花蕾。
云音樂(lè)教學(xué)反思6
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué),我對(duì)藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂(lè)理知識(shí)做基礎(chǔ),尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng),把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號(hào)去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯(cuò),非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短,但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱,而且在短短的二十分鐘唱會(huì)了譜子,基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情,我對(duì)這節(jié)課充滿了信心。
通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得:
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課,老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂,這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生,以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節(jié)激情四淶目翁醚煌度攵寄選
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)聽(tīng)懂,能不能理解,會(huì)不會(huì)創(chuàng)編,創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等,諸多問(wèn)題。但是當(dāng)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)編的時(shí)候,學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏?huì)有“固式思維”,懂得東西太多,所以思維會(huì)受到限制。但是學(xué)生不一樣,學(xué)生的思維很活躍,想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了,太棒了!他們的節(jié)奏改變很多樣,而且歌曲很有動(dòng)感,這些都是源自于學(xué)生的.靈感,正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩,但老師的“生成”更是錦上添花,課堂上的合唱部分,在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分,因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準(zhǔn)備講這個(gè)部分,可是看到同學(xué)們的熱情,我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái),拎著兩個(gè)西瓜,穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課,是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多,就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足,我需要努力改進(jìn):
1、課堂上語(yǔ)速過(guò)快,畢竟有點(diǎn)緊張,上課顯得很慌張。
2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠具體,都用“你真棒”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,太過(guò)籠統(tǒng)。
3、課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,太羅嗦,學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課,我成長(zhǎng)了很多,也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)備課,認(rèn)認(rèn)真真上課,一步一個(gè)腳印,走好每一步,上好每節(jié)課。
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