荷塘月色評課稿6篇
荷塘月色評課稿1
看了郭老師《荷塘月色》一課的教學實錄,該課誘導得法、點撥到位,學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈,下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。
一、優(yōu)點:
1、導入精彩!逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽模喿x這樣一篇文章,應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
郭老師先的導語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領,能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”,學生就想知道朱先生為何這么自信,一下子就吸引了學生得的閱讀興趣。
2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出美麗恬靜的荷塘月色圖,感受到作者那種淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。
3、重點突出。本課時的重點是教學第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段,引導學生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。
4、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念!捌纷x、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀,教師設計了幾個引導點:一要品讀疊詞妙用;二要品讀各種通感修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強調于品讀之后。讀中悟情,是這一教學設計精當之處。一悟作者對眼前景色的喜愛;二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復雜心情;這樣,學生就讀懂了一篇文章,悟出了一個情,懂得了一個理。
以上教學品讀,賞析的`過程,設計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情,都顯得清新、自然,尤其是學生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
6、指導到位,語言幽默。例如學生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練,老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析,引導學生掌握。郭老師的教學還很幽默。又如用《荷花淀》的風格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著,這遍宛如一道銅墻鐵壁,是監(jiān)視清華園所謂哨兵”,使學生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關。
二、不足
我認為本課在教學上讓學生合作交流的地方比較小,在品味句子是都是讓學生讀,自己畫書、自己思考,這對于學習基礎好的學生固然是一種能力的鍛煉,但一些基礎差的學生可能想很久也想不懂句子好在那,怎樣好,我還是覺得要加強學生的合作意識。
總之,郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念,是一堂值得我學習的難得的好課。
荷塘月色評課稿2
講完課后,兩個校領導,和幾個組內(nèi)老師參與了評課,自從我來到這個學校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組,是一個充溢著正氣而且很務實的的一個集體。每次評課,大家都能夠“獻言進策”知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課,讓每個人都有進步。這次當然也如此。
由教務處副主任徐老師主持,首先是我們的組長陳老師發(fā)言,陳老師面部肌肉缺少變化,他的笑是很難看到的,有時也笑,但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑,你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一,他做人很正直,他的特色是用著一個很老了的手機,由于聽筒壞了,跟別人打電話,就像放揚聲器似的,我們都能聽到,我們辦公室一個老師開玩笑的說:“陳老師正直的很那,就沒有怕人聽的話”,做事也很公正,很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點給予了肯定,然后提出了一些細節(jié)上的問題,指出張老師一個字的發(fā)音不準“似的”的“似”應該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用,課后第一個選擇題比較難,第二題賞析朱自清的《綠》節(jié)選卻是做而未解,留下了個小尾巴。然后是席老師,作為張老師的師傅第二個發(fā)言,畢竟是自己徒弟,也許是為了避嫌,所以說的很少,只是整體評價了一下。
然后我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是目標明確,整節(jié)課都圍繞一個目標,整節(jié)課都圍繞一個中心,語文課,該散的`時候散,該讀的時候讀,重在賞析。但有時候也要上的專,上的實,讓學生有實際的收獲,本節(jié)課就是屬于后者,讓學生知道如何寫景狀物。
接著吳老師,一個小家碧玉,帶著點南方女子的靈秀氣的女老師,記得她剛來的時候,我們班一個學生偷偷的問我:“老師,你旁邊坐那個女老師有對象嗎?”我說:“人家孩子都能跑了。”別看人長得秀氣,但是家里大小事都是自己一力操持,做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想,她就提出可以將練習題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學生依據(jù)所學,當堂練筆,效果會更好。
然后是杜主任,教務處主任,也是教語文的,也是我?guī)煾。原來是我們級部主任,記得我們剛來的時候,一個一起來的女同事,有一天神秘兮兮的對我說:“你知道嗎,咱們級部主任是全校最帥的主任!边@就是我的第一印象,見面之后果然不一般,一米七八的個子,長的方方正正,后來才發(fā)現(xiàn),別看長的比較粗獷,內(nèi)心卻很細膩,無論是在教學上還是工作上都喜歡鉆研,每次的語文教研活動,就是我學習的時間,作為徒弟受益匪淺。據(jù)說我們學校的小班化教學,就是他建議的。但也有不足,由于做事力求盡善盡美,開起會來旁征博引,說個沒完,往往會占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時間,有些人都怕他開會,哈哈,不過我不怕,就像我不怕監(jiān)考一樣。
這次他最后發(fā)言,梳理了講課思路,綜合了幾個老師的意見,也讓我豁然開朗,由于我負責制作學案,張老師這節(jié)課是提前講的,其他老師還沒開課,所以我有修改了學案,以備大家做好教學工作。
主持評課的教育處副主任徐老師,教俄語的,剛剛被學校聘來,很厲害的一個中年女子,不算太了解,就不多說了。
也許在人們看來這是一次很平常的聽評課,但我認為很有意義,既有利于上課老師的成長,也有利于教學的深入。很慶幸自己在這樣一個團結上進的集體中。
荷塘月色評課稿3
看了郭老師《荷塘月色》一課的教學實錄,該課誘導得法、點撥到位,學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈,下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。
一、優(yōu)點:
1、導入精彩!逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽,閱讀這樣一篇文章,應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
郭老師先的導語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領,能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”,學生就想知道朱先生為何這么自信,一下子就吸引了學生得的閱讀興趣。
2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出美麗恬靜的荷塘月色圖,感受到作者那種淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。
3、重點突出。本課時的重點是教學第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段,引導學生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。
4、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念!捌纷x、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀,教師設計了幾個引導點:一要品讀疊詞妙用;二要品讀各種通感修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強調于品讀之后。讀中悟情,是這一教學設計精當之處。一悟作者對眼前景色的喜愛;二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復雜心情;這樣,學生就讀懂了一篇文章,悟出了一個情,懂得了一個理。
以上教學品讀,賞析的過程,設計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情,都顯得清新、自然,尤其是學生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
6、指導到位,語言幽默。例如學生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練,老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的.例子深入淺出地分析,引導學生掌握。郭老師的教學還很幽默。又如用《荷花淀》的風格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著,這遍宛如一道銅墻鐵壁,是監(jiān)視清華園所謂哨兵”,使學生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關。
二、不足
我認為本課在教學上讓學生合作交流的地方比較小,在品味句子是都是讓學生讀,自己畫書、自己思考,這對于學習基礎好的學生固然是一種能力的鍛煉,但一些基礎差的學生可能想很久也想不懂句子好在那,怎樣好,我還是覺得要加強學生的合作意識。
總之,郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念,是一堂值得我學習的難得的好課。
荷塘月色評課稿4
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調整到高三,其意圖在于讓學生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試,這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評課活動,我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進行了小幅修訂,在聽課中,我對這一觀察點又調整了具體的評課指標,分別是:課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識;課上學生理解知識的主動性、有效性,課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)(答題統(tǒng)計),課后學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價:
一、 課前觀察
張老師在課前布置學生預習是以思考問題的形式,應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎并未形諸文字,從學生的課本上看,很多學生充其量不過是標注了段落序號,對于預習的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學節(jié)奏而言,學生預習不夠充分,必然會影響教學效果。此外,在課前老師用MTV來調動學生的注意力,如果能在同時展示思考問題或教學目標的話,個人覺得媒體運用的效果會更好。
此外,對于本堂課的知識點落實,個人還是有疑問的:對于高三的學生學習本文的意義何在?僅僅是學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活嗎?能不能讓課文講授更實在一些呢?
二、 課堂觀察
對于經(jīng)典美文的講授,個人認為理想的狀態(tài)是藝術性與實用性兼?zhèn)。對于張老師的這堂課,個人以為藝術性有余而實用性不足。
首先,從學生學習的積極性而言,本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽,聽課精神不集中(具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應)的學生絕大部分時間不超過三人次,對于高三文科班的學生而言,我認為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時,大多數(shù)學生都在緊盯畫面,而非關注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關注目標出現(xiàn)偏差。(授課伊始,老師出示兩幅荷花圖片,問學生那幅畫面更符合本文意境,學生回答第二幅更具朦朧美,其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差)
其次,從學生學習的`主動性而言,本堂課學生的個體學習體驗(閱讀思考)時間為9分鐘,群體學習體驗(發(fā)言討論)時間為9分鐘?傆18分鐘。從數(shù)據(jù)上看,學生主動學習和被動接受的時間接近1:1,是比較理想的。但值得注意的是群體學習體驗中生生互動時間較少(僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘),并且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。
再次,從學生答題情況統(tǒng)計來看,本堂課學生回答問題人次為11人,回答問題人數(shù)為9人,朗誦為2人,板書為1人。其中一位男生朗誦1次,板書1次,回答問題3次。顯然,本堂課學生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的,但學生的參與率還是比較低的。此外,學生回答問題優(yōu)秀人次為5人次,回答問題一般人次為4人次,回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看,學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是,學生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上,而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上,從這個角度而言,本文的教學重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學生認知。
三、 課后觀察
課后抽查學生課本4人,基本無記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看,學生并未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。
同為高中教師,張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力,體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
荷塘月色評課稿5
備課思路:
考慮到高考改革全國卷的題型特點,現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化,加之這是高一學生進入高中以后所學的第一篇散文,《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇,所以在設計這個課例時,主要想按照“品味畫面——體味情感——達到共鳴”的思路來引領學生進行經(jīng)典散文的探究閱讀。
評課:
xxx老師:
。1)以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定,在要求學生“讀”文章,深入文本方面做得比較到位。
。2)能讓學生學有所獲,注重方法性的指導,教會了學生從抓關鍵句和感受畫面、品味意境的'角度去體驗作者的情感。
xx老師:
(1)本課圍繞散文的經(jīng)典性展開教學,條理清晰。第一個問題“一個xxx的夜晚”設計得很好,讓學生快速地把握住了文章的情感線索。
(2)畫面的鑒賞比較深入,能抓住散文語言的細微之處去引導學生鑒賞,體現(xiàn)了散文的美。
(3)情感的共鳴,由課內(nèi)向課外延伸,完成了情感教學目標。
。4)老師在提問時指向性不太明確。
xx老師:
(1)以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學值得肯定
xxx老師:
。1)認同教學目標,通過此文教會學生閱讀散文的方法。
(2)在引導學生感受散文情感的時候,老師在未教之前學生就已經(jīng)會從抓關鍵句和景物畫面的角度去把握情感了,最后總結的時候是不是可以讓學生自己總結什么樣的句子是關鍵句,什么樣的景語對應什么樣的情語。
。3)最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴,設置的問題有點類似心靈雞湯,而跟這篇散文本身沒多大關系,能不能再換一個問題,更能體現(xiàn)散文教學的統(tǒng)一性。
荷塘月色評課稿6
走進經(jīng)典,走進名家詩文,教師如何教,學生如何學,歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度,學要到怎樣層次,確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學時立足文本,細嚼慢咽,字斟句酌,有條不紊,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活,教學的切入點獨具匠心,教學環(huán)節(jié)層層推進,使我受益匪淺。
本次工作室評課活動,我分配的觀察點是“教學時間分配”,這次我是第一次從“教學時間分配”這一指標進行分析,因為帶著任務觀課,我在教學時間的分配上做了詳細的記錄。下面就來談一下自己的體會::
一、教學時間在教學環(huán)節(jié)方面的分配
張老師在導入新課時花了2分,在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘,在新授內(nèi)容方面運用了26分鐘,在小結延伸方面花了3分鐘時間,拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設置上看,張老師的.教學時間分配是合理的。張老師在課前布置學生預習是以思考問題的形式,應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。
二、教學時間在師生活動上的分配
在本課教學中,張老師在師生互動方面用去19分鐘,在學生自主活動方面花去17分鐘,教師講授用去5分鐘。從學生學習的主動性而言,本堂課學生的個體學習體驗(閱讀思考)時間為9分鐘,群體學習體驗(發(fā)言討論)時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的,但是學生自主活動的有效性還需要探討。學生的合作學習有一次,3分鐘左右。而觀察學生的討論,很多學生其實沒有真正地交流,也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學生用曲線圖畫出來,花的時間長了點,整整花了5分鐘,學生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準確到位。
作為一名小學教師,張老師的這堂課給我啟示很多,讓我感受文學作品的藝術魅力,提升審美境界。
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