聽課評課稿(15篇)

聽課評課稿1

　　《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。

　　這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

　　在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。沈老師在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。

　　為了讓學生充分了解陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的這一特點，在教學中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。

　　在學完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導學生想象，重回藍天的'小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時，沈老師問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。

　　興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

聽課評課稿2

　　朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學習。

　　首先，朱老師設(shè)計的復習鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計。

　　其次，朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學生愛鳥的實際，借助課件為學生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學生入情入境積極學習，讓每個學生都能大膽想象，各抒已見，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學生興趣。

　　再次，朱老師讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的`思維與語言。如：小鳥看見鳥媽媽時會說些什么？你對小鳥有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中，你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓練設(shè)計都對學生的思維與語言提高有很大的幫助。

　　最后，在指導學生學習生字時，朱老師從身邊入手，讓學生跟著電腦老師學一學生字的筆順，學生模仿著描一描，寫一寫。用這樣方法學習生字有利于學生對生字鞏固，也容易操作。

聽課評課稿3

　　宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1，英文歌曲和游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2，關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。 3，教學活動的`設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人

　　活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！

聽課評課稿4

　　對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點建議

　　在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

　　第一個任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等不同的'方面選定某個專題，集中搜集資料并進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片�！边@一點可以讓學生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。

聽課評課稿5

　　“三角形的內(nèi)角和”是人教版小學四年級下冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，形成了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學設(shè)計過程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng)造性的應用教材”這一數(shù)學策略。理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準教材的知識脈絡(luò)，預設(shè)出解決教材難點的策略。這節(jié)課從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和”的猜想-驗證-推理-小結(jié)-應用的全過程。為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗。好課不是處處精彩，許老師在合理應用科學手段給學生以正確的學法指導上、善于做好學生學習的組織者、引導者和合作者、能關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)和主動參與等方面做的非常好。在教學過程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學的教學策略。在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，努力構(gòu)建動手操作探索型的課堂教學模式。給我的啟示如下：

　　一、巧用猜想，撞出學生思維的火花。

　　學生有沒有探索的愿望和興趣，就看老師有沒有解決教材難點的策略。當學生在腦海中沒有形成三角形的內(nèi)角和等于180度的表象時，采用大膽的猜想，把學生的思維放開。即激發(fā)了學生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動起了啟下和導向的作用。

　　二、找準時機讓學生進行實踐操作。

　　本節(jié)課安排了幾次操作活動。為學生營造了能主動參與學習活動的課堂氣氛。即關(guān)注了學生的個人差異和不同的學習需求，又注重了學生的個體感悟，強調(diào)情感體驗的過程。學生在自主、合作、探究的學習方式中逐步獲得了“三角形內(nèi)角和是180度”這一難點新知。

　　1．在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進行的第一次“量一量、算一算”的動手實踐操作

　　2．在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，讓學生通過“剪一剪、拼一拼”的實踐操作來驗證新知識。

　　這兩個活動的安排的相同之處：都體現(xiàn)了學生在“在做中學”的數(shù)學策略。為學生營造了一個有效的學習空間。再通過學生喜歡的學習方式來內(nèi)化新知的難點。

　　不同之處：如，在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前，學生在老師的引導下，選擇了量一量-算一算的學習方法，在學生實際操作出現(xiàn)誤差時，幫助學生清楚地認識到出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。

　　在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，又給學生提供的動手實踐的機會，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。此處，許老師沒有操之過急，而是，在學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，她就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動。在活動中，先讓學生用自己想出來的方法驗證、再老師演示。最后，電腦演示。三個層次的`動手實踐，步步相扣形成以個正確的表象。把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀察法的運用。借助多媒體課件的直觀演示和對實物的觀察，讓學生直觀地了解如何進行拼一拼的活動，增強了活動的有效性。為學生的有效學習上提供了一個正確的學法指導。做到了適當?shù)亟鉀Q教材難點的主題，可謂是找準了時機。

　　總之，周老師在把握教材難點的設(shè)計上，處處關(guān)注學生的學情、根據(jù)學生的學情來確定教學策略。主線就是在動手操作時，加強指導，巧妙組織，這樣，就能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。

聽課評課稿6

　　教學過程：

　　一、單元導入，揭題解題。

　　1、師：今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫“名揚中外”？

　　2、（課件欣賞）說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流預習資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容？簡單地標注在文字旁邊。

　　4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　�。�1）讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的'人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了�！斌w會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩�體會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　�。�3）讀第4小節(jié)，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神��！”

　　5、朗讀課文第5小節(jié)。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？

　　四、單元總結(jié)，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準備，下次我們將作專題交流和展示。

　　板書設(shè)計：

　　20*一幅名揚中外的畫

　　《清明上河圖》

　　人物 街市 情景

　　評課：

　　本課文章較長，但教師能通過各種手段，讓學生淺顯地學習課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果很好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

聽課評課稿7

　　一、情境導入：

　　今天，我給大家?guī)�來了一幅圖畫，想看看嗎？

　　1、仔細看圖，說說你看到了什么？

　　2、指名交流。

　　3、揭題：今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　4、你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。

　　[評：根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。]

　　二、學習g、k、h：

　　（一）學習g：

　　1、誰會叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、引導編順口溜。

　�。ㄉ�：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）

　　[評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

　�。ǘ�）學習K：

　　1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

　　2、指導發(fā)好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K？

　�。ㄈ�）、課中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

　　2、邊做動作邊念兒歌。

　　[評：心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的.天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　�。ㄋ模�、學習“h”：

　　1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　3、記清形。

　�。ㄎ澹�、指導書寫。

　　1、師范寫、講解。

　　2、生描紅、仿寫。

　　三、復習鞏固：

　　1“考一考”游戲。

　　每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰(zhàn)。

　　2、“一對一”游戲。

　　老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。

　　[評：一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的學習積極性。]

　　四、總結(jié)。

　　總評：

　　一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

聽課評課稿8

　　課堂回顧

　　一、板書課題，質(zhì)疑激趣

　　齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）

　　二、學生讀課文、思考

　�。�1）課文一共多少自然段？

　�。�2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？

　�。�3）你讀了課文你知道了些什么？

　　學生讀課文，簡要作答，教師適時引導，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認認真真，老老實實。

　　三、析讀課文

　　1、課文重點寫什么？

　　課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學對“我”畫的楊桃的看法。

　　（1）同學們是怎么的情況？（嘲笑）

　�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學們到我的座位上看）

　　教師引導學生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？

　　2、分角色朗讀課文

　　課后思考

　　1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識，采取了較為恰當?shù)慕虒W方法。

　　從課堂教學而言可看出教者課前認真地解讀了教材，在課堂教學中力求以學生為中心，順學而導，重視語文基礎(chǔ)知識（標點、詞語）關(guān)注讀的訓練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學中善于適時引導。

　　2、課文教學目標解析

　　《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

　　課文的`目的是讓學生通過對文本的學習，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當然要達到這樣的教學目標，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學意識）。

　　3、教師要認真讀教材，分析教材、設(shè)計教法。

　　從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學們進行了教育，讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

　　如果我們通過教學僅僅只讓學生達到上述認識，那么教學只能說是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治�，我們會發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　①作為主人公的“我”，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求經(jīng)常叮囑）；

　�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓�？為什么先是嚴肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學生知錯能改）；

　�、弁瑢W們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）

　　④文末提到老師的話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？

　　……

　　諸如此類的問題，是學生不太明白的，也是用作訓練學生思維、引發(fā)學生感悟的“切入點”，教者應予以關(guān)注。

　　學生學習文本就必須切實了解文本大意，這就需要學生認真地反復地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認真引導思考，也就是說要求教者設(shè)計好精當?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學設(shè)計宜整體把握細處入手，問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學目標結(jié)合起來，讓學生思有所悟，學有所得。

聽課評課稿9

　　打造活力高效課堂

　　-----暨市屬高中數(shù)學教學研討會

　　為了進一步優(yōu)化課堂教學、促進教育教學質(zhì)量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數(shù)學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領(lǐng)導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。

　　這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的評析，活動于當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數(shù)學教師均參加了相關(guān)開課教師的聽課活動。下午，數(shù)學教學研討會在綜合樓閱覽室準時召開。

　　在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現(xiàn)實，從資料的查找，課件的制作，教學環(huán)節(jié)的.設(shè)計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設(shè)想與預期目標。隨后研討會就進入了評課階段。發(fā)言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不

　　時做著記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發(fā)言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴謹?shù)姆諊�中進行，不知不覺持續(xù)了將近兩個小時的探討研究。

　　此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，促進了教師的專業(yè)成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術(shù)各方面等等，同時各位發(fā)言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

聽課評課稿10

　　蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的.去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

聽課評課稿11

尊敬的領(lǐng)導，各位老師們：

　　大家好！

　　今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。

　　《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風和太陽都是一勝一負，從而揭示：風和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應當清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。

　　小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為，本課時教學最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終。

　　1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。

　　2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。

　　3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準確感知語言所傳達的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得：每個人都有自己的'長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標指出：在第一學段，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜�喜歡。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

　　另外，我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點：

　　1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動策略，從教學源頭上確保教學質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習題的提示，在上課前制定了如下教學目標：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導學生達成了預定的教學目標。

　　2、訓練意識強。課標指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強的訓練意識。

　　3、注重能力的培養(yǎng)�；�礎(chǔ)教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽，然后指導學生按照提供的學習方法，自己學習第二次比賽，為學生的自學搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學生自己學習的能力定會得到提高。

　　有人說：教學是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓練、說的訓練，教學效果會更好，學生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風和太陽擁抱在一起，太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學生練想練說。這樣，既給學生提供了一次口語訓練的機會，又放飛了學生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。

　　我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

　　最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！

聽課評課稿12

　　現(xiàn)在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開始，xxx采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xxx，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

　　一、xxx在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的.教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎(chǔ)。

　　二、教學中，xxx把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結(jié)友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結(jié)起來力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學生聽著歌曲的錄音，設(shè)計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

　　三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xxx這節(jié)課能取得了教好的教學效果，已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

　　另外，教學中還應注意幾點：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點。

　　2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

　　3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xxx要引導學生劃拍讀準歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽課評課稿13

　　上周參加了小班組常規(guī)課聽評課活動，共聽了三名教師的課，首先是表揚小班組年級組長，在年級活動的組織中能引領(lǐng)老師們?nèi)ャ@研，帶動新老師的成長。其次從活動的教案教具準備來看，老師們是花了一番心思，值得表揚。在評課中，聽課老師也誠懇地指出了活動中的亮點與不足，在互相的點評中收獲頗多。

　　對于本次活動，我有幾點想法：

　　1、在活動設(shè)計中，教師重視活動流程的設(shè)計，運用多種方法去設(shè)計各環(huán)節(jié)，很豐富，但是在執(zhí)教過程中卻有一種蜻蜓點水的感覺，這一突出問題還是在于對教材及幼兒的.分析不夠，特別是對教材的重點和難點把握不準，在環(huán)節(jié)設(shè)計上沒有重難點。而找準重難點是上好一節(jié)活動課的關(guān)鍵點，這一點恰恰被老師們忽視了。

　　2、在執(zhí)教中，師幼的互動是一個明顯的弱點，教師如何去實現(xiàn)引領(lǐng)者、支持者、合作者的角色？如何去體現(xiàn)幼兒學的主體地位？教師的眼中不僅僅要有課，更需要有孩子，多給孩子表達的時間，多鼓勵孩子的表現(xiàn)，多一些對孩子的正面回應與引導，特別是小班的孩子，當她興致盎然地圍到你身邊時，輕撫一下孩子，耐心聽一下孩子的表達吧。一個好的課堂紀律并不是規(guī)矩地坐在位置上，鬧而不亂是老師該去思考的。

　　3、在自評活動中，第一，老師們過于謙遜，說的全是不足，第二，老師們找不到說的要點。首先自評活動是聽課老師了解執(zhí)教教師設(shè)計活動、專業(yè)理念應用、專業(yè)素養(yǎng)掌握的一個窗口，其次掌握自我評價，從反思中找出自己的亮點與不足，是自我完善的重要環(huán)節(jié)，是促進教師執(zhí)教能力進步的能源。

　　加油吧，老師們！

聽課評課稿14

　　早上，劉彬主任找我：“你今天上新課吧。聽你課�！�

　　“好”。

　　和劉彬太熟，所以被她聽，不緊張，也沒壓力。平時怎么上，就怎么上。上完，好的大力贊揚，差的毫不留情，覺得意見不同，也爭起來，兩人絮絮叨叨講了一個大課間，直到下面一節(jié)課的老師進教室，才作罷，上的和聽的，都挺愉快，她說下次還聽，嘴上說：“別來了�！逼鋵�，心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課，才能反映出真正的教學，好的和不好的，兩人討論才明白，才更清楚。只是一上公開課，就會自覺不自覺地“化化妝”，不以完全的真面目示人。

　　今天上的是《快樂的節(jié)日》第一課時。

　　被表揚的地方：

　　1、送詞。

　　雖然是第一課時，但沒采取帶讀，幫教的過程。把所有的生字都直接板書在黑板上，讓學生在自學、熟悉的.基礎(chǔ)上，采取兩人小組合作的方式，一個把所有的生字讀出來，另一個直接給生字組詞。檢查的時候，先問學生在練習的過程中，什么地方打頓了，施改明之說：“我不知道健康的康組什么詞語?”我說：“哈哈，其實你知道呀！就是健康呀。這樣，王老師再送你幾個詞，安康，小康之家，康莊大道，康復�！焙⒆勇牭煤苷J真，嘴里還默念著。

　　其實，如果換一個人來聽，學習生字詞的流程，我應該不會這么上，這樣一上來，就直接檢查，沒有標注拼音就讀，拔高了。但我平時上課，就這么上，覺得學生也能接受下去，作業(yè)的反饋也沒什么問題。這樣省事，時間用得也少。

　　2、畫詞。

　　進入課文的學習，我問學生愿意自己讀，還是聽我讀？孩子的意見不統(tǒng)一，我說：“那我讀，愿意聽的人，豎起耳朵，愿意讀的人，跟著我小聲讀�！�

　　讀完了，我說：“這里有個詞用得多好呀，鮮艷的紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾的顏色這么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿筆畫下來�！蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫下了來后，接著說：“這課里還有很多的好詞，快找找，畫下來吧。”

　　劉彬說，她觀察到學生在看我畫詞的時候，很多孩子就拿起了筆，后來在畫的時候，也很投入，這樣用做的方式來引導孩子，他們的興趣濃厚。

　　3、匯報詞語

　　每個小組活動地兒不一樣，有的在教室前面，有的在后面，分小組匯報的時候，大家都站著，好幾個孩子聽得不認真，跳來跳去的，我說：“在聽的過程中，我注意觀察了同學們，都馮弋珂、彭澤文、韓蕊，她們一邊聽，一邊看著書，找到對應的詞語，特別要表揚張靜娟，她聽到有的同學找的好詞，是自己沒畫的，就隨即拿筆畫出來�！眲⒈蛘f，我說了這段話后，那些小調(diào)皮們，很快就約束了自己，知道改怎么做了，效果比批評他們還好。嘻嘻，其實我看到他們的那個樣子，也想批的，但畢竟有人聽課嘛，只能換個方式了，看來這個方式得常用。

　　寫到這兒，我使勁想了想，這節(jié)課，哪兒上的有問題來著？沒前面記得清楚，被表揚的記得牢些，被批評的，轉(zhuǎn)過身我就忘了，和俺們班的學生一樣，哈哈。

　　挨批的：

　　最后的五分鐘，我安排了學生查字典，完成課后的第四題。學生對“希”的偏旁認識模糊。劉彬說，這就是我在前面的生字教學中，遺漏的地方，應該在學字的時候，順帶就把字的部首提出來，不花多少時間，學生記得還牢。結(jié)果，我在學生產(chǎn)生了問題后，再講，又浪費時間，還容易混淆。其實，這反映了一個問題，說向課堂要效益，課堂就那么多的時間，老師把課堂的前后知識點聯(lián)系起來，多思考，合理布局，才能去談“效益”。課前，多想想，比課中，課后，去補，要有效的多。

聽課評課稿15

　　品題時從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫“流水”“小橋”“人家”的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風光”“童年趣事”“太平生活”三個板塊，讓學生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。

　　這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。

　　疑惑之一：略讀課文，如何讓學生得“意”？

　　按王老師的說法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這個“粗知大意”的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫作順序等方面。那么，對于此文而言，要從哪一個維度進入，讓學生得“意”呢？哪一個方面，才與文章的特點相吻合？再者，這“意”，到底是什么“意”？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說的這個意，我現(xiàn)在真有點不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的'粗知大意，還要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后，應該還要“走一個來回”，回歸整體吧？那又該怎么做呢？

　　疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計得“形散而神聚”？

　　本文的“神”是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉(xiāng)”為線，把它們串連？如何使自己的教學設(shè)計"教也如散文一樣“神凝”？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到“思鄉(xiāng)”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個點來體會“思鄉(xiāng)”呢？我真是越來越疑惑了。

　　疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？

　　現(xiàn)在我總算清楚了一點，那就是略讀課文要上出“略讀”味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對文本細讀，要對文字有“一種敏感和警覺”，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細讀又到底要讀什么呢？

　　寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個“？”。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多�？磥�，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個這么好的研究機會。古人云“只在此山中，云深不知處”，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個燙手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略讀課文的教學研究進行到底。咱們《珍珠鳥》見！

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