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  • 二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

    時(shí)間:2023-01-25 13:36:47 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5篇

      時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5篇

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃1

      1、細(xì)節(jié)決定成敗

      生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多、很雜,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要程度也不能一概而論。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。那么,怎么把握核心知識(shí)點(diǎn)呢?根據(jù)老師的強(qiáng)調(diào)程度,老師強(qiáng)調(diào)得越多的當(dāng)然就越重要,這些知識(shí)點(diǎn)一定要加倍留心。

      根據(jù)做題的經(jīng)驗(yàn),考得越多的自然越要著重掌握。但也會(huì)有個(gè)別比較偏的考查點(diǎn),比如書(shū)上的小字部分。所以,把握細(xì)節(jié)是通往高分的必經(jīng)之路,這就需要同學(xué)們勤翻書(shū),而且要看得足夠細(xì)致。

      加強(qiáng)錯(cuò)題和典型題的積累。記錄時(shí),高老師建議做好標(biāo)記,用一句話(huà)概括,不需要將整道題都記錄下來(lái)。高考前多復(fù)習(xí)這些概括,不但可以把握曾經(jīng)的失分之處,而且還可以鍛煉文字表達(dá)能力。文字表達(dá)能力也是高考生物答題一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

      2、相信自己

      在應(yīng)試心理方面,生物題在理綜里難度較小,只要時(shí)間足夠,大部分人都能夠把題答完,而且失誤較少,所以考試時(shí)要對(duì)自己抱有強(qiáng)大的信心,

      千萬(wàn)不能怯場(chǎng),時(shí)間方面,不能因?yàn)樯镱}難度較小就主動(dòng)減少它的答題時(shí)間,而要在日常練習(xí)中尋找最合適的答題時(shí)間,答題時(shí)既有緊湊感,又不會(huì)慌張,做題順序方面,高老師建議生物遺傳題最好不要放到最后,特別是需要推斷的時(shí)候,慌張之下怎么能有好的發(fā)揮呢?

      3、突破“瓶頸”拿高分

      高三后期,不少同學(xué)會(huì)遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”,成績(jī)始終沒(méi)法往上再提升。高老師認(rèn)為以下這些方法可以有效突破生物瓶頸;A(chǔ)較弱的同學(xué),要集中精力攻克核心知識(shí),細(xì)枝末節(jié)先暫時(shí)忽略;

      徘徊在高分上下的.同學(xué),可以去研究一下歷年的生物高考題,特別是標(biāo)準(zhǔn)答案,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,爭(zhēng)取向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏;

      把握分值與得分點(diǎn),同一道題的同一個(gè)空,給的分值不同,答案的詳細(xì)程度是有差異的,分值越高,就需要答得越詳細(xì),分值越低,盡量簡(jiǎn)練概括就好;分點(diǎn)答題,在判斷出給分點(diǎn)后,通過(guò)列點(diǎn)的形式有條理的作答,讓閱卷老師看得清楚明白、避免寫(xiě)成一片。

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃2

      1、對(duì)照考綱,全面復(fù)習(xí)

      同學(xué)們一定要對(duì)考綱列出的知識(shí)內(nèi)容及要求掌握的程度做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立非常有必要,而畫(huà)概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法,將錯(cuò)題整理到概念圖的相應(yīng)概念處,會(huì)在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識(shí)點(diǎn),以便最后利用有限的時(shí)間查缺補(bǔ)漏。

      2、充分重視教材,深化對(duì)知識(shí)的理解

      練習(xí)固然重要,但教材才是考生掌握概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的根本。在沒(méi)有充分理解原理的情況下去刷題,是舍本逐末的行為。從“問(wèn)題探究”到“資料分析”“思考與討論”,從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”,從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”,每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

      3、既要充分練習(xí),也要反思總結(jié)

      一定要做往屆全國(guó)卷的真題,試題用的語(yǔ)言往往是教授的語(yǔ)言,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)往往也是將來(lái)做科研的術(shù)語(yǔ),同學(xué)們要能從中獲取與解決問(wèn)題相關(guān)的信息,有些知識(shí)往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)主觀(guān)表述題的訓(xùn)練,對(duì)生物學(xué)原理的解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)等,以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。

      4、重難點(diǎn)知識(shí),專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

      要對(duì)生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律、變異與人類(lèi)健康和生物育種、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等必修的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。選修一的.難度低于選修三,選修一的微生物分離和培養(yǎng)、選修三的基因工程往往都是考查重點(diǎn)。

      關(guān)于專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練部分,可分為以下十個(gè)專(zhuān)題:

      專(zhuān)題一:實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題

      專(zhuān)題二:細(xì)胞及其生命歷程

      專(zhuān)題三:細(xì)胞的代謝

      專(zhuān)題四:遺傳規(guī)律及應(yīng)用

      專(zhuān)題五:遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和進(jìn)化

      專(zhuān)題六:可遺傳變異及育種

      專(zhuān)題七:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

      專(zhuān)題八:生物與環(huán)境

      專(zhuān)題九:生物技術(shù)實(shí)踐

      專(zhuān)題十:現(xiàn)代生物技術(shù)

      建議,同學(xué)們可以在每一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi),形成一個(gè)有機(jī)的整體,通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合和應(yīng)用,迅速提高解題能力。

      應(yīng)試技巧

      1、規(guī)范解題答題,提高審題能力,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),如遺傳圖解的'規(guī)范化書(shū)寫(xiě)、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用,用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論,不寫(xiě)錯(cuò)別字等,減少低級(jí)層面的失分。

      2、翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷,主要看以前做過(guò)的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題,再現(xiàn)解題思維過(guò)程,領(lǐng)悟試題的命題意圖,提高答題的正確率。

      3、考前要合理安排時(shí)間,認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷,形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,盡量快速答題,不翻書(shū)。做后自我批改,從中找到知識(shí)缺陷,解決暴露出來(lái)的問(wèn)題,調(diào)整做題策略。

      4、選擇恰當(dāng)?shù)、適合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時(shí)間緊,同學(xué)們要摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配,有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題,并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范。

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃3

      一、回歸教材,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提升學(xué)習(xí)能力

      1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換,因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度,對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼,將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去,以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如,從一個(gè)免疫學(xué)案例入手,探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。

      對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合 —聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”,如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的生物學(xué)問(wèn)題和模型,把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理,將遇到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì))、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為,減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))、原則(如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則)、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀(guān)察等。

      構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹(shù)的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問(wèn)題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專(zhuān)題復(fù)習(xí),可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類(lèi)常見(jiàn)疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線(xiàn)成珠法復(fù)習(xí),使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有序化和網(wǎng)絡(luò)化。

      2.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較,找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性,如體液免疫與細(xì)胞免疫,抗原、抗體與淋巴因子,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯,呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái),將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。但“不要深挖洞,要廣積糧”,越是臨近高考,越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度,越要回歸基礎(chǔ),回歸教材,把書(shū)讀薄讀精。

      3.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作,如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),通過(guò)這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的,也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力,主要還是要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究思路和實(shí)驗(yàn)方法,依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”,素材可來(lái)源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識(shí),也可以來(lái)源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),即所謂“題在書(shū)外,理在書(shū)內(nèi)”,因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,并將這些試題情景與課本中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí),挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”,提高探究學(xué)習(xí)能力。

      繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求,如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線(xiàn)圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納,對(duì)試題的考查方向作出初步判斷,再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的辦法,或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷,以此來(lái)訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。

      4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題,這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話(huà)題,如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。

      二、對(duì)照《考試大綱》,查漏補(bǔ)缺

      1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。

      2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容開(kāi)展補(bǔ)缺性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。

      三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力

      1.關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題,注重圖表曲線(xiàn)分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。

      2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練,如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等,了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)要求等。

      3.精選精練習(xí)題,回顧反思,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開(kāi)展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。

      4.關(guān)注辯證唯物主義基本思想,把教材中隱性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)挖掘出來(lái),例如生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的.統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)等。

      四、調(diào)整心態(tài),提高應(yīng)試技巧

      1.規(guī)范解題答題,提高審題能力,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),如遺傳圖解的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用,用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論,不寫(xiě)錯(cuò)別字等。如果是審題不清造成的,應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練,減少低級(jí)層面的失分。

      2.翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷,主要看以前做過(guò)的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題,再現(xiàn)解題思維過(guò)程,領(lǐng)悟試題的命題意圖,提高答題的正確率。

      3.考前要合理安排時(shí)間,認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷,形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,盡量快速答題,不翻書(shū)。做后自我批改,從中找到知識(shí)缺陷,解決暴露出來(lái)的問(wèn)題,調(diào)整做題策略。

      4.選擇恰當(dāng)?shù)、適合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配,有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題,并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范,提高應(yīng)試技巧和做題速度,以飽滿(mǎn)激昂的心態(tài),投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。

      上面的高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)大家的生物復(fù)習(xí)非常有幫助,希望大家好好利用。

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃4

      系統(tǒng)梳理

      構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      考生應(yīng)在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、功能上有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的相互綜合,構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這能提升對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的理解和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),常用的方法有:圖解法、列表比較法、繪制概念圖法、歸類(lèi)分析法等。如將蛋白質(zhì)、酶、抗體、激素、受體、載體等概念歸類(lèi)分析,便于加深理解和掌握。

      回歸課本

      關(guān)注高考?键c(diǎn)

      雖然高考題目年年有變化,但考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活分析和解決生物學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想沒(méi)變。因此,后期復(fù)習(xí)考生要注重回歸課本,按照《考試說(shuō)明》的要求,把散落在課本中的各知識(shí)點(diǎn)再逐一梳理清楚,反思自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上,并把模糊的概念澄清。

      理綜卷基于題目數(shù)量的限制,考查的一定是主干知識(shí)、重要知識(shí),考生復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重。根據(jù)近幾年福建高考,生物?键c(diǎn)一般有:有絲分裂和減數(shù)分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸以及酶等有關(guān)知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、遺傳的`基本規(guī)律運(yùn)用結(jié)合生物育種(注意遺傳圖解的書(shū)寫(xiě))、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要觀(guān)點(diǎn)、人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)(特別是生長(zhǎng)素的生理作用和應(yīng)用)、基因工程、植物組織培養(yǎng)、單克隆抗、胚胎工程、《考試說(shuō)明》 要求的16個(gè)實(shí)驗(yàn)等。

      適量的題型訓(xùn)練

      養(yǎng)成良好答題習(xí)慣

      這一階段,考生可多做一些高考真題或各地質(zhì)檢卷,這樣可以領(lǐng)會(huì)高考的命題思路,同時(shí)鞏固自己對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,并通過(guò)做理綜套卷鍛煉答題節(jié)奏。考生應(yīng)從每道做過(guò)的題中得到收獲,并學(xué)會(huì)歸納總結(jié),反思易錯(cuò)點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步提升知識(shí)運(yùn)用能力和提高解題技巧。

    二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5

      我們學(xué)校三月中旬結(jié)束第一輪復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)也隨之開(kāi)始。通過(guò)去年秋季黃岡市調(diào)研考試和開(kāi)學(xué)來(lái)的幾次模擬考試,反映出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本技能能夠較為全面的掌握。但是也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足。為了能夠在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果,我們提制定此計(jì)劃:

      一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題:

      1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面:需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)確。如:秋水仙素的作用和生長(zhǎng)素的作用;另一方面:部分知識(shí)理解不透徹,靈活運(yùn)用的能力較差,知其然,不知其所以然。如:若人的精子細(xì)胞核中DNA為n,則體細(xì)胞中的DNA一定等于2n。

      2、學(xué)生對(duì)講過(guò)的知識(shí)遺忘較快,對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少,對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤不深究,導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤在模擬考試中依然出現(xiàn),概念理解不透徹,無(wú)法正確判斷、易錯(cuò)、易混的概念和知識(shí)點(diǎn)。在老師再三講解之后,得過(guò)且過(guò),不主動(dòng)總結(jié)分析,以備查漏補(bǔ)缺。如:用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液相比。

      3、攝取有用信息的能力不足,不會(huì)運(yùn)用題目中的已知條件,不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如:生活于水深350米的海底的細(xì)菌的代謝類(lèi)型:異養(yǎng)厭氧型。

      4、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握的有困難。如:細(xì)胞免疫,體液免疫,轉(zhuǎn)基因技術(shù)的'基本步驟等。

      5、學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧、規(guī)范性不夠,表達(dá)能力較差,不注意細(xì)節(jié),不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理,隨意性太大。

      6、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,無(wú)論在課堂還是課外,問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少,課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少,雖然也有不少的學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),但不采取積極主動(dòng)的方式去解決。

      7、練習(xí)質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下,各科作業(yè)量都非常大,生物作業(yè)往往沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真完成,大多數(shù)學(xué)生是把時(shí)間放在語(yǔ)、數(shù)、外、理上,導(dǎo)致練習(xí)效果較差。

      二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題:

      1、復(fù)習(xí)速度稍快,不夠細(xì)致,沒(méi)有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,使他們不能緊跟課堂。復(fù)習(xí)效果不佳。

      2、解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,使學(xué)生答題不規(guī)范。

      3、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,課堂不夠活躍。

      4、沒(méi)有把眾多的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生掌握,學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺(jué)。

      三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對(duì)策:

      1、時(shí)間安排:二輪復(fù)習(xí)在五月中旬結(jié)束。具體做法是:

      (1)專(zhuān)題:分8個(gè)專(zhuān)題。

      專(zhuān)題一:生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程

      專(zhuān)題二:生物的新陳代謝

      專(zhuān)題三:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

      專(zhuān)題四:生物的生殖和發(fā)育

      專(zhuān)題五:遺傳變異和進(jìn)化

      專(zhuān)題六:生物與環(huán)境,人與生物圈

      專(zhuān)題七:微生物與發(fā)酵工程

      專(zhuān)題八:生物實(shí)驗(yàn)

     。2)每個(gè)專(zhuān)題安排大約一周時(shí)間,每個(gè)專(zhuān)題一練,每周一測(cè),每月一考。

      2、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成基礎(chǔ)知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題突破。

      今后的復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合,以專(zhuān)題為載體,加深對(duì)知識(shí)的理解程度,提高生物思維能力,從而達(dá)到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱,以大多學(xué)生已有的知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,既要復(fù)習(xí)全面,又要突出主干知識(shí),應(yīng)突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和生物主干知識(shí)的教學(xué),注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,從而加以分類(lèi)、整理、結(jié)合,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》,周密計(jì)劃,在復(fù)習(xí)時(shí)要按照大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不能有遺漏。一定要注意“全”,應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角,以不變應(yīng)萬(wàn)變,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

      3、講、練、評(píng)結(jié)合,重在突出規(guī)律和方法。解題先講思路,再講關(guān)鍵點(diǎn),從而提煉出各類(lèi)聯(lián)系和試題的解題技巧。講評(píng)試卷應(yīng)注意幾點(diǎn):

      (1)試卷流水作業(yè),全批全改。

     。2)評(píng)卷課也要集體備課

     。3)試卷分析內(nèi)容:每道題的失分率等,難題要講清楚答題思路,展開(kāi)講,分析答題的技巧。講、評(píng)、練應(yīng)突出重點(diǎn),重在指導(dǎo),不機(jī)械的重復(fù),不就題論題,在講課中,要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋的教材組織,努力達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的目的。

      (4)加大平時(shí)作業(yè)的檢查、檢測(cè)力度。

      4、注意基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

      從幾次考試學(xué)生的答題情況看,應(yīng)重點(diǎn)抓三種能力:

     。1)審題能力。造成審題錯(cuò)誤的原因主要是讀題粗心大意,受思維定勢(shì)的影響,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在審題中特別注意關(guān)鍵詞的理解,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除等。

      (2)加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練,近幾年高考生物圖表題有所增加,以考察學(xué)生的思維識(shí)圖、信息轉(zhuǎn)換、攝取有用信息的能力。高考復(fù)習(xí)應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。

     。3)表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。

      5、降低難度,抓基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏,少做新題。

      近幾年高考生物命題難度定位在0.58右。高考試題基礎(chǔ)知識(shí)的考察占大部分,在最后的復(fù)習(xí)階段不可能再把難度拔的過(guò)高,使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理,不利于高考。要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在70%的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,將以前做過(guò)的題再重新回顧一下,重點(diǎn)看出錯(cuò)的地方,仔細(xì)分析原因,加強(qiáng)鞏固。其次,按考綱梳理知識(shí),盡量使用聯(lián)系回憶的方法聯(lián)想相應(yīng)的具體內(nèi)容,弄清它前后知識(shí)的銜接。

      6、編選習(xí)題,提高能力

      精心設(shè)計(jì)練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。避免偏難、怪題和超綱題,提高學(xué)生練的質(zhì)量。組編題模式:

      材料提供人 → 主命題人 → 審稿人 →校對(duì)人

      7、重視細(xì)節(jié),正確使用解題方法。

      要將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化,不能粗枝大葉,否則在用時(shí)就難以達(dá)到準(zhǔn)確。解題的方法主要是針對(duì)選擇題而言,分析法和排除法比較常用,尤其排除法可以避免學(xué)生鉆牛角尖。

      8、關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。從近幾次考試成績(jī)來(lái)看,尖子生的成績(jī)一是不穩(wěn)定,二是不夠尖,成績(jī)不十分突出,這對(duì)提高理綜和總成績(jī)都不利。

      9、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。

      上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新課的難度要大的多,復(fù)習(xí)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材,又不能簡(jiǎn)單的重復(fù)以前講過(guò)的內(nèi)容,教師在備復(fù)習(xí)課時(shí),需深入分析教材,善于抓住教材的主線(xiàn),然后圍繞這條主線(xiàn)對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類(lèi),需善于找出那些隱藏在繁雜教學(xué)內(nèi)容中的重要概念,規(guī)律和原理,需善于研究學(xué)生,抓住學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)最容易混淆的概念,最難以理解的問(wèn)題。提倡集體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。高三備課組必須做到:計(jì)劃統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一,考試統(tǒng)一。提倡互通有無(wú),互不保守,信息暢通,資源共享,團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。

      10、加大實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。

      復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑,步驟分析,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力及正確的表述能力。

      近幾年實(shí)驗(yàn)題的份量越來(lái)越重,無(wú)論在復(fù)習(xí)時(shí)間上還是在復(fù)習(xí)的程度上都是不到位的,實(shí)際上實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題、復(fù)習(xí)也就一周左右時(shí)間,這與實(shí)驗(yàn)題在高考中所占的分值比例是失調(diào)的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、失分多。教師在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分時(shí),先在一輪復(fù)習(xí)中隨含章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,再分類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),大約用三周左右時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)要有突破,讓學(xué)生多見(jiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用能力的提高,不斷提高綜合運(yùn)用能力。

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