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【精】坐井觀天的評課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的坐井觀天的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
坐井觀天的評課稿1
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠(yuǎn)；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導(dǎo)入，實(shí)際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1.朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子，而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥飛了多遠(yuǎn)出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā)，體會文章內(nèi)容，深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。
2.重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思？生活中還有什么是無邊無際的？
3.訓(xùn)練說話井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的`發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào)，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。
這是我的幾點(diǎn)想法。
坐井觀天的評課稿2
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的.疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天的評課稿3
聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：
龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······ 學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。可見學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的`寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天的評課稿4
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、教師課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑。
如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的'話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀，明白文中道理。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，同時(shí)讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。
上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課，板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí)，師讓學(xué)生分別自己的識記方法，學(xué)生說出換一換方法，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點(diǎn)語句，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習(xí)“沿”時(shí)，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法，并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。
總之， 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時(shí)，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。
坐井觀天的評課稿5
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。田敏老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
二、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。
巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，得出結(jié)論。
三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的.空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議：
1、在突破寓意這個教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌：
之一：小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了？此處引導(dǎo)指向模糊，對于二年級學(xué)生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些。
2、拓展環(huán)節(jié)：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？因?yàn)闆]有情境的創(chuàng)設(shè)，回答時(shí)孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾，扮演青蛙，讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢？
總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天的評課稿6
1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧
在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的`含義。
2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時(shí)候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn)，做的非常好，值得我們學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天的評課稿7
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、語言親切自然，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話，激趣導(dǎo)入
康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的`位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了。）
能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”，讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無邊無際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1．抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天的評課稿8
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、王老師讓學(xué)生做了一個實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。
二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，讓學(xué)生理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：
“只有井口大”。
“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的'意思卻是一致的，只不過語氣的程度不同。
三、理解“無邊無際”。
王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時(shí)。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞，學(xué)以致用，把知識運(yùn)用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。
四、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主和探究的學(xué)習(xí)方式。
在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)得很好，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時(shí)，青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些。總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天的評課稿9
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的`朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：
1.對學(xué)生朗讀的評價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標(biāo)。
2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了？哪個標(biāo)點(diǎn)符號給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號，找準(zhǔn)朗讀語氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價(jià)讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天的評課稿10
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的'40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
不足之處：
五、多種形式朗讀，明白文中道理
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1．抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”�！疤熘挥芯谀敲创�，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天的評課稿11
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的.認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天的評課稿12
今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實(shí)話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。
當(dāng)然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，以便日后時(shí)常翻閱，借以自省自勵！
一、畢校長
去找畢校長的時(shí)候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時(shí)間，跟我聊了一會兒，大部分時(shí)間都是鼓勵我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時(shí)上課沒有注意，有點(diǎn)小隨意了，故公開課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒，對自己嚴(yán)格點(diǎn)，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！
2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。
3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣�？刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一，如上。
3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。
首先，對于學(xué)生要多鼓勵，多表揚(yáng)，不要吝嗇自己的語言。（有時(shí)候不是吝嗇，是不知如何表揚(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚(yáng)的語言要隔斷時(shí)間變換一次，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。
其次，識字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。并推薦了一個網(wǎng)站，學(xué)樂中國。很不錯。
最后，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價(jià)，采用分頭管理，組員評價(jià)、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的'教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。
1、生字
�。�1）字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
（2）字形。
首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說。
其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點(diǎn)字講解即可）
2、課文朗讀與理解
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：
�。�1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。
（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。
（3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
（4）學(xué)以致用，加以拓展。
3、文體意識
文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。
坐井觀天的評課稿13
今天聽了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，見識短淺，自以為是的做法是不對的.，聽了這節(jié)課，受益匪淺。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、本節(jié)課，張老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
2、由于低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，張老師采用簡筆畫、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、 教學(xué)中，張老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，充分貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，
4、注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，張老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
5、本節(jié)課，板書設(shè)計(jì)新穎，真正達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天的評課稿14
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn)
�。�、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
２、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的`講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺�，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價(jià)語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價(jià)，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天的評課稿15
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。
一、在師生交流活動中，教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。
讀完一段文章后，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的'地去讀課文。為了突破重難點(diǎn)，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個性，珍視學(xué)生對閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。
在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
通過對青蛙錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動；教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時(shí)，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。
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