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  • 電路教學(xué)反思

    電路教學(xué)反思21篇

      作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的電路教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    電路教學(xué)反思21篇

    電路教學(xué)反思1

      1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

      傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:

     。1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;

     。2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;

     。3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;

     。4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

     。6)重結(jié)果而不重過程;

      (7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。

      培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

      2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

      很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

      孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

      物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。

      3、投影在物理教學(xué)中的作用

      一、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

      用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

      二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      在利用投影進行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的`潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。

      三、增大信息量,提高教學(xué)效率

      事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。

      一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

      4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

      差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗,介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

    電路教學(xué)反思2

      本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點,產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思:

      成功之處:

      1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的`電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

      2 、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出:

      ①電流形成:電荷定向移動形成(可以是正電荷,可以是負電荷,也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

      ②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。

      不知之處:

      本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗,但由于實驗器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時,只是教師進行的示范,沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

      這樣,在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

    電路教學(xué)反思3

      1、物理課的聽課活動。

      聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

      聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

      2、課后小結(jié)與反思筆記。

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

      總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的`成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

    電路教學(xué)反思4

      首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題,如:為什么低壓供電的電源處零線是接地的,零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后,即使外殼帶電,人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭,有的用三角插頭,哪些用電器需用三角插頭?等等,這些問題提高了學(xué)生的'興趣,對于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識也起到了很好的作用,淡化知識點的傳授,強化對疑難問題的探究。

      利用演示實驗直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問題:教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成,利用視頻課件讓學(xué)生了解實際家庭電路是怎樣組成的,利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段,讓學(xué)生在觀察、思考、討論和動手實踐中掌握知識,想方設(shè)法降低了理解的難度。

    電路教學(xué)反思5

      今天進行了串并聯(lián)電路的教學(xué),有一些體會和偶然收獲

      1、由于之前已經(jīng)講過,本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解,學(xué)生先看書,然后我再講解。

      具體操作是:

     。1)學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

     。2)首先體會電路結(jié)構(gòu)特點,然后兩燈互換位置,看是否亮度發(fā)生改變;然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡(讓其斷路),體會用電器間是否相互影響。

     。3)改變開關(guān)位置,體會開關(guān)在不同位置時,控制功能是否發(fā)生改變。

      2、一些收獲:

     。1)本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個問題,一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮。二是這個問題暫時忘記了,為什么兩只燈泡亮度不一樣(他們用了不同規(guī)格的`燈泡)。

      (2)在研究串聯(lián)時,和學(xué)生們研究了這樣一個問題,把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良,讓另外一個同學(xué)找是哪個燈泡出現(xiàn)問題,鍛煉孩子們尋找故障的能力。

    電路教學(xué)反思6

      今天在大信學(xué)校進行試教,總體效果不錯,不過有一點讓我出乎意料:我上課用同樣的一句話,中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。

      情況是這樣的:在完成挑戰(zhàn)一:“點亮1個燈泡”這個活動后,我緊接著向同學(xué)們強調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是:“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關(guān)要求后,學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn)。

      活動剛開展1分鐘,在下面巡視的我一下傻了眼:所有同學(xué)都很認真在做實驗,可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的`意圖來開展,而是好像4個人分成了2個小組,每2個人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。

      情急之下,我只好逐個小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個燈泡連接在同一個電路里……

      最后,在我的補救措施下,學(xué)生們完成了實驗,可是也因此,下課鈴響了,而我還沒有講完內(nèi)容。

      課后,我把這個意外和科組老師說了,自己也靜靜地反思了一下。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是:“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象,只能歸結(jié)為運氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運氣的。

      通過這件事情,我深深地總結(jié)出:科學(xué)教師的語言一定要準確。

      科學(xué)教師的語言要準確、簡潔。所謂準確,就是要達到觀點明確、語意清晰、發(fā)音標準、遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理符合邏輯,用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡潔,是指語言言簡意賅,論述簡明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫龍點睛,入木三分;見解獨到深刻,令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進去。

      在教研的時候,蘇老師也提到:教師應(yīng)該用盡量少的語言,準確地說明所要表達的知識內(nèi)容,讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。他還舉了一個例子說,他叫四年級時,發(fā)現(xiàn):四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆,有的學(xué)生說,“我聞到媽媽做菜的味道,好香!”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別,并用手指著自己的鼻子和舌頭,分別說明它們的功能,然后及時舉例:“八月桂花香”,我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎?舌頭能夠聞到嗎?我們吃飯時,舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎?鼻子能夠嘗到嗎?有學(xué)生發(fā)言說,“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天,我知道他說錯了!彼皶r表揚他肯動腦筋,學(xué)得靈活。

      一節(jié)好課是由無數(shù)嚴密的細節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候,一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。

    電路教學(xué)反思7

      在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對于如何點亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

      根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計過程中,采取了循序漸進,由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生認識了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。

      然后讓學(xué)生組裝點亮一個小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的`安裝和連接方法,畫出簡單的線路圖,形成一個簡單電路的概念。

      最后在此基礎(chǔ)上,再進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來,由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法,這時只是作適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo),列舉出實驗材料,學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      在這個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實驗的過程。因此設(shè)計電路圖的過程中,有三組學(xué)生想到了用兩種方法,其他小組想到了兩種方法,分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式,大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。

      總體從整節(jié)課而言,相對達到了教學(xué)目的,一定程度上激發(fā)了學(xué)生對電探究的興趣。在實驗中采取了循序漸進,由易到難的教學(xué)方法,

      存在的主要問題:

      1、指導(dǎo)組裝用電器時,注意點之后,對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,因考慮到時間關(guān)系未找出原因。

      2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后,沒有展示他們連接的實物圖,這對提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響,應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式,在進行電路圖的構(gòu)建。

    電路教學(xué)反思8

      《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂,但是不管多么復(fù)雜的用電器,其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題,這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

      在本課的教學(xué)中,學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況,并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,我從中收獲了很多,總結(jié)如下:

      一、讓學(xué)生動手操作勝于教師單純講解

      在第一部分的教學(xué)過程中,要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的,必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案。這時候,學(xué)生自然會想到以前用過的'電路檢測器。但是具體怎樣檢測,就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作,記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職,才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識,記憶深刻,而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解,學(xué)生不但不容易弄懂,而且還會產(chǎn)生厭煩心理,不利于教學(xué)目標的完成。

      二、學(xué)會對比,從差異中找原因

      在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時,要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法;顒1是兩節(jié)電池的不同連接方法。活動2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,讓生動手去親自連接,看看能有幾種不同的連接方法?啟發(fā)學(xué)生思考:在不同的連接方法中,你有什么發(fā)現(xiàn)?小燈泡的亮度有什么不同?學(xué)生通過觀察后展開充分的討論,從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

      本課教學(xué)中也有缺憾,學(xué)生準備的電池并不是暫新的,這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外,學(xué)生課堂氣氛太不活躍,整節(jié)課顯得很沉悶,這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進和提高。

    電路教學(xué)反思9

      這一課是《電》單元的最后一課,內(nèi)容很多,共分兩部分,第一部分是里面是怎樣連接的,就是用電路檢測器檢測接線盒,第二部分是比較兩種不同的電路連接,根據(jù)材料的不同,各可以連出2種電路。

      第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接,學(xué)生在檢測方法上不存在困難,我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導(dǎo)入,讓學(xué)生自己檢測并記錄,當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個點相連時,推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒,這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況,大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況,給予時間思考后,當(dāng)有個別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個點就行時,剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個實驗?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時是唯一的',有時也會出現(xiàn)多種情況。

      第二部分比較兩種不同的電路連接,學(xué)生存在理解困難,首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,我以糖葫蘆做比喻,像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,因此我將教學(xué)順序調(diào)換,先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,在這里的回憶,其實更像是猜測,因為學(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮,我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,通過驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,然后教師講解,在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路,有了前面的活動,大大降低了組裝的難度,學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,教師進一步要求思考原因,學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個實驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮,減少了記憶內(nèi)容。

    電路教學(xué)反思10

      這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的`動手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點,培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個實驗,這將為今后進行電學(xué)分組實驗,打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個課堂氣氛比較活躍。

      在實驗操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個極出發(fā),逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強調(diào)獨立思考,又要強調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗后,要求學(xué)生整理好器材。

      分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個學(xué)生以同樣的參與機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計劃完成,也達到了預(yù)期目標。

    電路教學(xué)反思11

      這節(jié)課重點是讓學(xué)生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障,并進行排除。通過探究活動,進一步理解電路的原理。學(xué)生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的,有的是導(dǎo)線問題,如里面的銅絲斷了,接頭沒有剝掉塑料套;有的是燈座問題,如燈座的接線柱的線掉了,燈座壞了;有的是燈泡問題,如燈泡壞了,燈泡沒有擰緊;有的是連接問題……在教學(xué)中,令我沒有想到的是,很多故障學(xué)生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了,并且很快就排除了,而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障,因此還喊著“我們這組沒有故障”,完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測。

      出現(xiàn)這種情況,作為老師,應(yīng)該是種什么樣的感受呢?是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序,沒按老師的教學(xué)意圖走,使得本應(yīng)充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作,還是欣喜于學(xué)生的聰明?我想,如果從學(xué)生角度出發(fā),從教學(xué)的.實效出發(fā),那毫無疑問應(yīng)該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的故障,說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng),說明了前面幾節(jié)課的效果不錯,或者說明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是,這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎?不,還沒有,因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學(xué)生還沒有學(xué)會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除,怎么辦呢?于是我就換了種方式,讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個環(huán)節(jié)有問題,該如何用電路檢測器進行檢測。這樣,學(xué)生還是通過動手,掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。

      一堂課,當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時,作為教師,應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方案,只要緊緊圍繞教學(xué)重點,以學(xué)生的學(xué)為中心,我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué),我們的課堂,也就會成為學(xué)生喜歡的課堂。

    電路教學(xué)反思12

      進入電學(xué)學(xué)習(xí)后,連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點,并且讀懂電路圖,識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。

      在畫電路圖和連接實物圖這個地方,為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖,在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖,以及如何連實物圖,并且也練習(xí)了不少,雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖,但是學(xué)生存在的問題仍然很多:

     。1)有的同學(xué)畫電路圖,不用尺子,畫的電路圖歪歪扭扭。

     。2)有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

     。3)有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

     。4)有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

      對于電路圖的畫法,我在教學(xué)過程( )中采用了以下幾個方法:

     。1)、 教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范,強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

      (2)、 結(jié)合教材的`練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。

     。3)、 對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價,并且提出改進的方式。

      (4)對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo),找出問題所在,及時糾正。

    電路教學(xué)反思13

      我所設(shè)計的簡單電路一課,考慮到學(xué)生的認知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗,學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖,使學(xué)生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點,即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來,學(xué)生基本不知道原理是什么,此時再讓學(xué)生了解一些最基本的知識:電池有正負兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過實驗,讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個雙向開關(guān),把它連進電路里,讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進,有了一定的層次感,學(xué)生思維達到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強對電路的認識,培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

      本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進,使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路,了解簡單電路,學(xué)生從一個人動手做實驗,到兩個人合作動手實驗,到四人合作動手實驗,在這個過程中學(xué)生充分體會到了合作的快樂,使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計符合了小學(xué)生的認識規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。

      這一課很適合開展探究活動,從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時間少了一點,所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學(xué)生都沒有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動并不是為了熱鬧,而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進。

    電路教學(xué)反思14

      《探測暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的`電路這一活動展開,首先從暗盒中是什么入手,在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后,與學(xué)生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線,怎么來進行檢測呢?之后給出檢測方法,要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么?提出判斷簡單暗盒的方法后,再探測復(fù)雜一點的有ABCD四點暗盒,讓學(xué)生學(xué)會分析、判斷,從而學(xué)會相關(guān)的科學(xué)知識。檢測的結(jié)果并不重要,重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想,學(xué)會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過程中教師的語言做到了精煉,而且起到了主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進行有序觀察,讓學(xué)生討論方法,設(shè)計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析,體現(xiàn)了他們的主體地位,

      培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)具有重要意義。

    電路教學(xué)反思15

      本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實際情況,將本節(jié)課的重點落在認識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規(guī)定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課,本人認為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,課堂教學(xué)目標得到較好的實現(xiàn)。然而,對于最后一個重點(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成,逐步熟練掌握。

      一、教學(xué)思路清晰

      從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

      二、讓物理通俗易懂

      在本節(jié)課的開始,我從生活走向物理,并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動,目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的`喜悅,產(chǎn)生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果:

      1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對性;

      2.不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

      3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

      4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

      關(guān)于 “電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識,教材中只是簡略帶過,讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認識即可,所以不必要做進一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候,畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處。”學(xué)生覺得念得順口,相應(yīng)的畫圖要點也記住了。

      三、物理聯(lián)系生活

      讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。

    電路教學(xué)反思16

      把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察,學(xué)生是課堂的主體,教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變,任務(wù)分配到小組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元,全體學(xué)生參與體驗。此外,加強了學(xué)生的實踐活動,學(xué)生主動的調(diào)查和參與,提高了自身的'社會實踐能力。

      如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程,直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識,不是追求嚴密的知識體系,它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐,讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中,教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

      學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí),熟悉并掌握了本節(jié)課的知識,同時合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來,學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗,強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流,暢所欲言,氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

    電路教學(xué)反思17

      在教學(xué)過程中,第一個環(huán)節(jié),我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù),并畫出了簡單電路圖。

      在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個燈座的.兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡單的,學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上,我在布置探究任務(wù)時就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個電路,再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

      接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,但連接繁瑣;串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好,很快就可以舉一反三找出:家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路;同一個吊燈中的很多燈泡,客廳中的某組裝飾光源,這些是串聯(lián)電路。

      課后回想這兩個環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

      另外,學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),將課設(shè)計到位,引導(dǎo)到位,學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。

    電路教學(xué)反思18

      這個月聽了一些專家的講座,專家們的理論加實踐,讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多,越覺得自己不會上課,越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),她說:“我們提的問題要找準學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點,這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

      一、關(guān)于課堂的引入

      原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,引出電源和電路,F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的!

      二、關(guān)于課堂的問題

      這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個問題展開:

      1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光?

      在這個問題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽得認真。

      我體會到了在有效問題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因:原來不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會問!

      2、你有什么方法讓燈泡熄滅?

      這個問題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達到了。

      我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

      3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?

      問題之后,是一個短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說:“把電池兩極連起來試試?”于是我馬上讓他上來,他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的'回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問題又活了過來。于是,好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。

      這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!

      4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個小燈泡,你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎?你有幾種連接方法?

      這個問題是想通過學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路,教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點,但最終因為時間不夠沒有完成。

      三、關(guān)于課堂的不足

      這堂課整體氣氛非;钴S,學(xué)生參與度高,平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細細地反思,課堂上又有許多有待改進之處。

      首先,一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠?倱(dān)心學(xué)生回答不上來,耽誤了我上課的時間,就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!

      其次,課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強,使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注。看來教學(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!

      最后,課堂上我的話還是有點多?倱(dān)心學(xué)生說得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會了的不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。

      我收獲著學(xué)生的激情,快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!

    電路教學(xué)反思19

      《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué),通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點,突破難點。首先,通過播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題。

      其次,通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中,充分讓學(xué)生動手,去體驗物理探索的過程,,這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。

      再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進行對比,方便學(xué)生認識比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時,用了實物圖進行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來,到生活中去”學(xué)以致用的思想。

      總體而言,本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計,也充分抓住了中考的考點,通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù),同時能利用這個知識來規(guī)避危險。

      教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準備,也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過程中語言還是過于平淡,沒有抑揚頓挫,還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進一步的調(diào)動,這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。

    電路教學(xué)反思20

      在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對于如何點亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

      根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計過程中,采取了循序漸進,由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,畫出簡單的線路圖,形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時,時間用去了一大半,而且個別小組沒有成功安裝好,因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡,并畫出簡單電路圖時,大部分學(xué)生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的,導(dǎo)線沒有畫直,小燈泡畫得不準確,電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的'概念,所以我只好臨時改變教學(xué)流程,將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

      今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,指導(dǎo)老師也來聽我的課。總感覺整個教學(xué)流程不是很好,學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題:1、指導(dǎo)組裝用電器時,注意點強調(diào)未到位,使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后,才展示其中一組連接的實物圖,這并不能代表全班學(xué)生的做法,太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,沒能及時的糾正。

      所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來時,他們實驗的很慢,顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見:1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖,讓他們先都畫著實是看,在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

    電路教學(xué)反思21

     。ㄒ唬﹥(yōu)點

      1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點,突出學(xué)生的地位。

      如要研究串聯(lián)電路的特點,課本上是直接給出一個電路圖,是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中,沒有采用直接呈現(xiàn)的方式,而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)?可以研究哪些物理量?用什么儀表去測量這些量?應(yīng)該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗?通過一系列的提問,引發(fā)學(xué)生積極思考,變被動為主動。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      2、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效率

      在教學(xué)過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,使得學(xué)生在較短的'時間內(nèi)獲得更多的信息,留下深刻印象,提高教學(xué)效率。

      例如,本節(jié)課的重點不在實驗的操作,而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節(jié)約時間,本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”,通過投影儀,讓每個學(xué)生都能看到整個連接的過程。

      3、重學(xué)生討論、分析、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

      啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路,設(shè)計總體方案,,這樣可以使學(xué)生的知識活化重組,有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù),組織學(xué)生思考、討論,嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點,有效提高學(xué)生的分析、概括和表達能力。

      4、注重課堂的及時反饋,做到一個知識點一個小練習(xí),切實提高了課堂的效率。

     。ǘ┻z憾

      1、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中,追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學(xué),使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中,導(dǎo)致他們知識上的漏洞。今后教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注每一個同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),讓他們也能體會到成功,這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性,使課堂氣氛更加活躍,真正做到全員發(fā)展,落實新課改精神。

      2、課堂中,有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2,I3時,有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時我根據(jù)這個學(xué)生平時做事不夠認真,便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思,很不妥當(dāng)。做實驗時,數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事,碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大,又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準。

      3、課堂時間仍顯過緊,導(dǎo)致有些部分速度過快,不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。

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