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  • 七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-11-30 18:02:10 歷史 我要投稿

    【薦】七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

      作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    【薦】七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思1

      七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周,我參加了本組的公開課講課,從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過(guò)程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先,由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開課,在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看,為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開了一扇門,讓我知道從何下手,如何下手。

      我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)閱讀教材內(nèi)容,掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義;識(shí)記絲綢之路的路線和意義,理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說(shuō),本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成,但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善,從視頻導(dǎo)入絲綢之路,到后續(xù)的絲綢之路路線圖,以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及,但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于:

      1、重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò),我對(duì)重點(diǎn)部分的'強(qiáng)調(diào)很少,可能學(xué)生聽過(guò)之后,瞬間就忘記了,對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依然不清晰。

      2、課堂銜接與過(guò)渡比較生硬,在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌,同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

      3、結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng),如:想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話;如果你是漢朝的商人,你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲,你會(huì)采取什么樣的路線;為張騫紀(jì)念碑寫一段碑文等,這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內(nèi)容,也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒(méi)那么緊密,要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。

      每一次公開課的講解,都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課,以及后續(xù)老師的評(píng)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多,每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多得多,之前的時(shí)候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感,擔(dān)心自己講的差,怕自己出現(xiàn)一系列的問(wèn)題,現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼,但更多的是期待,期待發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)提供了很大的幫助,以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化,重點(diǎn)更加突出,在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化,努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思2

      我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...

      我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:

      一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。

      二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。

      此外,在故事的引入和合理利用方面還欠考慮,沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面,自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。

      針對(duì)上面的'情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先,我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求,只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次,要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思3

      教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如:上《漢通西域和絲綢之路》時(shí),導(dǎo)入時(shí)候,可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查:“同學(xué)們,你們最愛吃的水果是?”對(duì)這樣的問(wèn)題比較容易,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答,然后問(wèn):你們知道它們從哪里傳入的嗎?從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣,由于開始上課提起了胃口,整堂課的'氣氛會(huì)比較好。

      點(diǎn)評(píng):

      教師注重思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法,注重采取靈活的教學(xué)手段。

      教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)不能復(fù)制,世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹葉,也就沒(méi)有兩節(jié)完全相同的課堂。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貴在方法多樣靈活。有了興趣,自然讓人興奮,就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

      我們要探索課改新路子,寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新,讓課堂煥發(fā)活力。

      想盡千方百計(jì),說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ),為了千百學(xué)生,實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思4

      本課的成功之處:

      1、設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在:一、把課本知識(shí)高度整合;二、針對(duì)主要問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。

      2、目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。

      3、非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ取㈤L(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。

      4、注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的'主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

      5、試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對(duì)性,回答的方面很廣,也具有很大的開放性。

      6、形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。

      7、目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。

      幾點(diǎn)不足:

      1、學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國(guó)的順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。

      2、評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

      3、板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。

      4、課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn),教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思5

      1.本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      2.教學(xué)過(guò)程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。

      3.教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí),知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂(lè)聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如:?jiǎn)栴}二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現(xiàn)有效知識(shí)生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      4.能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:?jiǎn)栴}二(2)結(jié)合史實(shí)比較一下,漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的'政策有什么不同?為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。---關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么?。問(wèn)題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問(wèn)題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。

      5.但是,總的來(lái)講這一節(jié)課我仍然沒(méi)有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣,所以受時(shí)間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思6

      本周我在七年級(jí)四個(gè)班上了第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》,教學(xué)反思如下:本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn),所以上課時(shí)我借助多媒體課件,利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué),收效很好。通過(guò)展示歷史圖片,同學(xué)們直觀地感覺(jué)這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識(shí),充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過(guò)小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖,得出他們的體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山頂洞人的進(jìn)步。

      由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí),對(duì)本課知識(shí)有些生疏,因此在教學(xué)進(jìn)度上沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使我意識(shí)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

      七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思11

     。ㄒ唬┻@節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是:

      1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分,就用了12分鐘,打亂了預(yù)計(jì)的安排,好在及時(shí)做了調(diào)整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下,從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。

      2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題,比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意,并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái),起到較好的學(xué)以致用的作用。

      3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸,考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。從而超越了教材。

      4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡,這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果,讓整節(jié)課連貫,緊促。

      5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好,通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

     。ǘ┤欢@節(jié)課操作下來(lái),也有做的不夠好的地方。

      1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式,一時(shí)不能適應(yīng),弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng),學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題,而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。

      2、一節(jié)課的.容量過(guò)大?赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故,這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力,最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外,差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

      3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系,將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促,而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

      4、本節(jié)課圖像信息的處理較少,大量的文字信息,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

      5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。

      總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課收獲還是蠻多的,有成功也有失落,有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō):教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思7

      “興趣的最好的老師”, 有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng):猜謎語(yǔ)、班級(jí)小調(diào)查,讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族,同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

      “民族融合”這一概念,在初中歷史中是第一次提到,學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過(guò)四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí),知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象,在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解,使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

      遷都洛陽(yáng),是本課主要內(nèi)容之一,為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因,以及在遷都過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的智慧,本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在特定的歷史環(huán)境下,再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景,加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。

      孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容,如何凸現(xiàn)出來(lái),是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來(lái),如果照本宣科講解,然后讓學(xué)生去背一背,難以獲得具體的認(rèn)知,也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶,本課先開展一個(gè)活動(dòng):縮句游戲,讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情,同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演:《一個(gè)北魏官員的一天》,頗具新意,讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道,再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么做的,怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中,體驗(yàn)人物的情感,認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

      對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”:評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人, 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn),讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過(guò)討論,提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的`評(píng)價(jià)能力,也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史,形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo),聯(lián)系當(dāng)前改革開放過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開放過(guò)程中只有堅(jiān)持自己民族特色,才不能迷失方向,失去自我。

      傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì),注重開展形式多樣課堂活動(dòng),猜謎語(yǔ)、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動(dòng),極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái),在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史,在無(wú)形中感悟歷史。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思8

      在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者及組織者其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道,歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類的.文明,它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^(guò)去怎么樣,更重要的是告訴我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)和秉承哪些的可貴的精神。

      在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)古人用算籌運(yùn)算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng),學(xué)生都積極參與,興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望,并且具有一定的表演技巧,作為老師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生,使學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵(lì)。

      同時(shí)借助活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在時(shí)空結(jié)合,回到歷史的情景中,體驗(yàn)歷史,當(dāng)學(xué)生有了親身的“算籌”運(yùn)算體驗(yàn),才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當(dāng)中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請(qǐng)教的情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)賈思勰的愛學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過(guò)程,并從中體會(huì)到酈道元熱愛祖國(guó)和大自然的高尚品質(zhì),也是值得我們學(xué)習(xí)的。

      通過(guò)本課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到:歷史是有生命的,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,不是老師無(wú)限動(dòng)情地講,而學(xué)生揣著手在聽,老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思9

      昨天在七2班,我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣,說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅(jiān)決不客氣。

      課后我冷靜下來(lái),和同事議論了這件事,他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對(duì)老師的建議,而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。

      第二天,我早早來(lái)到辦公室,作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

      一、不回答問(wèn)題的原因:

      1、不會(huì),懶得思考。

      2、缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。

      3、沒(méi)聽講,不知道老師的問(wèn)題。

      4、太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。

      二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題

      1、上課思想不集中。

      2、對(duì)老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。

      3、如何答好歷史材料解析題。

      三、問(wèn)題與解答:

      1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

      老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。

      2、我自信我能行

      有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路!疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信。

      3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題?

      仔細(xì)審題,讀懂題意。這是成功解題的`基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。

      圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

      我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jī)。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思10

      因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事比較熟悉,隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有比較濃厚的興趣,他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大,能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。授課時(shí),我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則,設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后,我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn):

      (1)由于時(shí)間比較緊,備課不夠充分,因此對(duì)一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹,只是一帶而過(guò)。對(duì)于《三國(guó)演義》里面的人物和故事,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講,充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'氣氛。

     。2)在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。

     。3)最后在課堂小結(jié)時(shí),不應(yīng)該幫學(xué)生歸納,而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納,讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課,可以學(xué)到什么,有何啟發(fā),以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的,這樣可能效果會(huì)更好。

      通過(guò)這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足,特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足,以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué),爭(zhēng)取進(jìn)步,彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn),有了進(jìn)步的信心,但也看到了自己還存在很多的不足,找到改進(jìn)的方向。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思11

      關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈...

      關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):

      一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題

      選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的.情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,對(duì)歷史進(jìn)行合理想象,例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種,而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器,你會(huì)選擇哪種?”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰,你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題?”,一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。

      二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

      本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊,讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族,和商鞅。為了演好自己的角色,她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容,并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思12

      通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:

      一是更新教材使用觀念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變;

      二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變;

      三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。

      這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

      1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,

      一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。

      二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識(shí)。

      2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)

      3、教師備課要整合、開發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的.重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

      4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí),是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思13

      上完《秦王掃六合》一課,細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn):

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué),而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn),完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

      為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,我打破了教材編寫的順序,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容,在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事(民族關(guān)系)等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做,不僅線索清晰,便于學(xué)生掌握和理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破,能聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生共鳴。

      本課教學(xué)中,我給予學(xué)生充足的'時(shí)間,自學(xué)課文內(nèi)容,然后學(xué)生思考、討論、作答,教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如:我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖,以幫助學(xué)生壓縮信息,同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的,允許學(xué)生自由發(fā)揮,互相補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià);學(xué)生不會(huì)的,教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo),然后共同解決。

      這節(jié)課最大的不足就是:不敢放開手腳,給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處,還存在著很多不盡如人意之處,比如:釋疑過(guò)程中,有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng);過(guò)渡語(yǔ),有個(gè)別之處,不夠自然;習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板,以后應(yīng)力求多樣化、趣味性,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí),教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦,沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要;對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足;課堂氣氛不夠活躍。

      學(xué)生方面:在討論秦始皇的歷史作用時(shí),他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí),學(xué)生的反應(yīng)特別積極,從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的,我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思14

      一、成功之處

      1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則,著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合,形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí),加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。

      3、教師和學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中,促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長(zhǎng),打破了原來(lái)沉悶的課堂教學(xué),給教學(xué)注入了新的`活力。

      二、有待提高之處

      1、順其自然、課堂生成性

      導(dǎo)入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治,在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),學(xué)生略顯疲勞,我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材,用筆勾知識(shí)要點(diǎn),由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

      對(duì)這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成,先分析原因,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因?yàn)楸容^抽象)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如,學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后,過(guò)渡“如果你是漢武帝,面對(duì)如此囂張的諸侯王,你怎么辦?”由學(xué)生說(shuō)“把他斃了”,生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì)更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟,課堂氣氛會(huì)更活躍,當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實(shí)現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

      2、眾生平等,關(guān)注邊緣學(xué)生

      在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差,有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息,課堂效率不高,盡管我通過(guò)集體回答形式解決了設(shè)疑的問(wèn)題,但確實(shí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。

      3、突破教材編排的束縛

      歷史發(fā)展有一定線索,為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來(lái)面目,有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛,采用多種手段和方法把歷史基本問(wèn)題講清楚并讓學(xué)生理解。

      教學(xué)改革來(lái)自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考,也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過(guò)程。我相信成長(zhǎng)是一種美麗的痛苦。

    七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思15

      1、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

      上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。

      2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

      在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目的.和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法,把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺

      在教學(xué)互動(dòng)方面,通過(guò)提問(wèn)法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),還課堂于學(xué)生。

      4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(zhǎng)處及不足

      教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過(guò)渡語(yǔ)言,都通過(guò)現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

      在以后的教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

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