大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）1

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學習。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認識。

　　另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的`第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設(shè)計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深。《語文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）2

　　一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情�！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實讓人佩服！

　　但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

　　那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。

　　xx老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　大自然的聲音真的'是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。

　　xx老師在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）3

　　1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應(yīng)達到既定的教學目標外，還應(yīng)該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的.限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）4

　　《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時，教學時引導學生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習題中簡單的思維導圖梳理課文脈絡(luò)；通過朗讀、想象、學習擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

　　導入部分，王老師圍繞單元導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學生學習興趣、明確單元學習重點，鏈接學生的'生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生可以感知的情境，喚醒學生的感官，引領(lǐng)學生逐步走進文本。

　　初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導，達到讓學生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導上，王老師將課堂交給學生，引導他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學生學習的方法，引導和幫助學生更有效的實現(xiàn)學習目標，然后再指導朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進文本，品讀與感悟。）

　　在學生初步感受文章對聲音的描寫之后，王老師引導學生依據(jù)課后習題“理清文脈”，走進“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡(luò)，大自然美妙的聲音是圍繞風、水、動物三方面來寫。簡單明了，一下子引領(lǐng)學生讀懂課文，把握文脈。

　　精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學生找風發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風的聲音是多么地美妙。在這個過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學生感悟作者在文本中詞語使用的精準性，了解事物特點，深刻感知語言的生動。王老師還依據(jù)生活實際引導學生感知作者“發(fā)揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說“我是（）的樹葉，我會發(fā)出（）的聲音�！鄙钊肜斫馕谋緝�(nèi)容，發(fā)揮自己想象，學會運用擬人來進行語言訓練，進一步提升學生表達能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風的美妙。帶領(lǐng)學生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。

大自然的聲音教學評課稿范文（通用5篇）5

　　《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。徐老師的教學設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然，能引導學生入境、想象，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。

　　教師引領(lǐng)學生品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的`方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　老師所設(shè)計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深。整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。

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