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在線描畫中培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣
線條是一種神奇的符號(hào)，在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷而產(chǎn)生變化。根據(jù)畫面的需要而產(chǎn)生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，線條是復(fù)雜的哲理、深?yuàn)W的繪畫語(yǔ)言，是繪畫的基礎(chǔ)之一，但也是兒童最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫語(yǔ)言。
小班初期的幼兒正處于繪畫活動(dòng)的第二階段----象征期，他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了在繪畫過(guò)程中體現(xiàn)愉悅感，所以，教師在指導(dǎo)他們繪畫時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的繪畫活動(dòng)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是小班幼兒，他們好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)確實(shí)是一種表現(xiàn)、宣泄自己情緒、情感的游戲，只有當(dāng)孩子愉快的或宣泄在畫紙上對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)有意義的痕跡時(shí)，游戲的同化思維特征也會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中得到演繹。
一、注重欣賞活動(dòng)，豐富幼兒美的感知。
小班幼兒對(duì)很多新鮮事感興趣，我們要把握時(shí)機(jī)，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個(gè)展覽，組織幼兒參觀，他們?cè)谛蕾p哥哥姐姐的作品時(shí)，產(chǎn)生了羨慕之情，從而激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈(zèng)送的繪畫作品，激發(fā)他們的參與感，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了最初的認(rèn)識(shí)。由于幼兒的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)、產(chǎn)生靈感。每次繪畫活動(dòng)后，我讓孩子們通過(guò)相互間的欣賞、評(píng)價(jià)，引發(fā)他們相互學(xué)習(xí)，提高他們的審美力和繪畫表現(xiàn)力。
二、在涂鴉亂畫中培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心
亂畫是小班幼兒繪畫時(shí)的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力，在線條畫教學(xué)中我們應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立一種良好的學(xué)習(xí)心境。我們讓孩子拿著粗、細(xì)不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當(dāng)他們無(wú)意中畫出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線……我?guī)е澷p的口吻說(shuō)：“哦！這是長(zhǎng)長(zhǎng)的線，這是雨點(diǎn)的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線�！被蛘哂霉膭�(lì)的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細(xì)細(xì)的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們?cè)凇皝y畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，雖然畫面上只有些沒(méi)有什么意義的線條，但他卻蘊(yùn)藏了人類最寶貴的精神——信心！在亂畫的基礎(chǔ)上，我們?cè)賳l(fā)孩子畫出各種各樣的線，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來(lái)的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵(lì)。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會(huì)專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個(gè)好聽(tīng)的名字“毛線團(tuán)”“龍卷風(fēng)”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個(gè)名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)”……
只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫有興趣、有信心。這時(shí)，孩子們畫出來(lái)的線是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。他們把自己內(nèi)心的感受幻想盡情地發(fā)揮，畫面開始豐富。當(dāng)他們畫他們喜愛(ài)的對(duì)象時(shí)，畫面上絕不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。
二、在游戲中畫出各種線條，提高表現(xiàn)力
作為教師，要注意創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，抓住幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，將教育目的、繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個(gè)繪畫過(guò)程，通過(guò)形象的動(dòng)作、語(yǔ)言，把枯燥的技能訓(xùn)練變成幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松、自主、積極地進(jìn)行繪畫活動(dòng)，在玩的過(guò)程中獲得發(fā)展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗(yàn)作畫的樂(lè)趣。如在《快樂(lè)的曲線》這一繪畫活動(dòng)中，這次活動(dòng)是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習(xí)，從活動(dòng)的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們和彩帶寶寶來(lái)跳個(gè)舞好嗎？”孩子們對(duì)彩帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺(jué)，接著我又引導(dǎo)幼兒再次跟著音樂(lè)邊舞動(dòng)彩帶，邊觀察曲線。
最后我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動(dòng)彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對(duì)曲線的認(rèn)識(shí)，而且幼兒每說(shuō)出一種，我就請(qǐng)大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫曲線、ξ等。通過(guò)同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出來(lái)，伴以游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了技能，我的記錄，更加深了幼兒對(duì)曲線的認(rèn)識(shí)及了解，通過(guò)由“感受——體驗(yàn)——參與表現(xiàn)”的這一系列藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂(lè)地參與活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)有趣的游戲形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境�；顒�(dòng)中，我根據(jù)節(jié)奏的變化示范了各種方向的曲線，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導(dǎo)幼兒把自己體會(huì)的各種類型的曲線以組畫或單個(gè)畫的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。
再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動(dòng)中，事先我布置了一個(gè)有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對(duì)孩子進(jìn)行了故事導(dǎo)入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因?yàn)樘煜缕鹆诵∮辍！薄袄蠋�，如果小鴨子不撐雨傘就�?huì)淋濕的，還會(huì)生病的�！毙∨笥言谙旅嫫咦彀蜕嗟卣f(shuō)。
突然，我聽(tīng)見(jiàn)何淇在說(shuō)：“因?yàn)橄缕鹆藝W啦拉的大雨。”她邊說(shuō)邊做了一個(gè)下大雨的動(dòng)作，我立刻表?yè)P(yáng)了她，其他小朋友見(jiàn)了都紛紛模仿起來(lái)，我也參與到孩子的動(dòng)作中來(lái)，并且對(duì)他們說(shuō)：“今天我們來(lái)和雨寶寶做個(gè)游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽(tīng)，嘴巴里邊學(xué)“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動(dòng)作�！跋滦∮昀�！”小朋友邊學(xué)“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會(huì)兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語(yǔ)地說(shuō)著，無(wú)拘無(wú)束的畫著，就連平時(shí)不敢落筆的黃佳楠、王詩(shī)語(yǔ)、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫著一邊對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀……”他們邊畫邊說(shuō)，從中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點(diǎn)，常常把一些無(wú)生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會(huì)跳舞、太陽(yáng)會(huì)說(shuō)話、小草會(huì)點(diǎn)頭等，我利用這一時(shí)期幼兒思維擬人化的特點(diǎn)，開展擬人化游戲。
如：在《水果娃娃》的美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)的開始，我先引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)：果園里有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽(tīng)他們說(shuō)邊在黑板上畫著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我再鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這樣讓幼兒在說(shuō)與做的過(guò)程中，豐富了幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)，最后鼓勵(lì)幼兒把自己的想法畫出來(lái)。在繪畫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)何淇小朋友開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫的比較大，沒(méi)地方畫梨了，她就轉(zhuǎn)動(dòng)紙?jiān)谳^空的地方來(lái)畫，她高興的對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃�！辈⒅v了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡(jiǎn)單，通過(guò)主題賦予了擬人化的故事，啟發(fā)幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒用擬人化的表現(xiàn)手法進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿足幼兒的愿望，最易引發(fā)孩子的想象和創(chuàng)造的潛能，把本無(wú)生命的物體畫的生動(dòng)、形象，充滿著童趣，充分感受到繪畫帶來(lái)的樂(lè)趣。
孩子的畫是其心靈的語(yǔ)言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫，用賞識(shí)的眼光去感受，你肯定會(huì)被其的真實(shí)、自然、可愛(ài)所感動(dòng)。培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣遠(yuǎn)勝于教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術(shù)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質(zhì)，總之，我們教師要貴在啟發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在線描畫中獲得情感的發(fā)展。去領(lǐng)略線描畫無(wú)窮的藝術(shù)魅力。讓他們自己去創(chuàng)造一個(gè)美的天地！
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