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七年級語文烏江自刎評課稿
今天聽了陳老師執(zhí)教的《烏江自刎》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
一、情境營造,激趣導入。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始,就利用課件,通過放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛,把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中,調(diào)動學習興趣。
二、以生為本、朗讀感悟。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文,想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀,進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀,說說自己為什么喜歡。通過朗讀,學生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武,豪爽,死的悲壯,為深入理解課文打下了基礎。
三、比較閱讀,拓寬思路。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下,同一個歷史人物,在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的!而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用,而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信,充滿豪氣的。
在學生初步了解品味了文章,知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后,讓學生思考:揣摩項羽當時的心理與處境,說說通過這些語言和行動,你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上,陳老師還能拓寬學生的思路,就“英雄是如何沒落”的問題,還提到了劉邦的看法,又將項羽和勾踐做了比較,讓學生對英雄有了更深入的理解。
四、學法遷移,合作探究。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中,提出了學習方式的根本變革!白灾鳌⒑献、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課堂中,陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。
通過兩篇課文的比較閱讀,在探討了“英雄如何走向末路”之后,陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
綜合這節(jié)課的情況,本人還提出幾點建議:
。、就項羽和勾踐的對比局限性較大。更多的是就兩個人分析兩個人?梢陨钊胄愿,性格決定項羽不會卷土重來。同時還可把人物放在歷史背景中,從歷史的角度來看人物。
2、學生能侃侃而談,但是學生思路還不夠拓寬。項羽是失敗的英雄,這樣的英雄有很多,如荊軻?勺寣W生在歷史上尋找還有哪些,了解他們各有什么特點。
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