狼牙山五壯士課后反思4篇

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的狼牙山五壯士課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼牙山五壯士課后反思1

　　這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

　　一、了解時(shí)代背景，為理解五壯士對(duì)敵人的仇恨做鋪墊

　　因?yàn)閷W(xué)生生活在和平年代，對(duì)敵人在我國(guó)犯下的滔天罪行不了解，所以學(xué)生對(duì)五壯士對(duì)敵人的那種刻骨仇恨理解不深刻。因此，在課前我讓學(xué)生收集關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解日本帝國(guó)主義在我國(guó)的國(guó)土上燒殺搶奪，無惡不作的強(qiáng)盜行徑。這樣，學(xué)生充分了解了日本侵略軍的罪惡，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能理解五壯士胸中的怒火和仇恨，學(xué)生的情感就會(huì)一觸即發(fā)，讓學(xué)生帶著五壯士對(duì)敵人的仇恨來讀課文，就水到渠成了。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

　　語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)本課，我重點(diǎn)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概。要想讀好，只有在理解、感悟的基礎(chǔ)上，才能將自己的情感通過朗讀表達(dá)出來。所以，我在教學(xué)描寫五壯士誘敵上山、英勇殺敵時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，邊寫自己的感受。學(xué)生的感受很多，也很深刻，然后讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，這樣就能達(dá)到有感情地讀課文了。

　　三、從細(xì)節(jié)描寫中感受英雄氣概

　　為了讓學(xué)生感受到五位壯士的英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生著重抓住描寫他們神態(tài)和動(dòng)作的詞語去體會(huì)。如第二自然段的教學(xué)中，學(xué)生抓住了“沉著地”，“大吼一聲”，“掄一個(gè)圈”，“全神貫注”等詞語感受到他們的滿腔熱血和對(duì)敵人的刻骨仇恨。

　　課文重點(diǎn)刻畫了班長(zhǎng)馬寶玉的英雄形象。我緊扣“斬釘截鐵”這個(gè)詞語，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生理解在生死抉擇的那一瞬間，他堅(jiān)定的信心和不畏犧牲的精神。“斬釘截鐵”就是他英雄形象的真實(shí)寫照。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)面前有兩條路時(shí)，馬寶玉選擇的是哪條路，接著問：這是一條什么樣的路？面對(duì)這樣的絕路，馬寶玉是怎么做的？讓學(xué)生讀出書上的句子。我用課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”帶頭向棋盤陀走去。我接著問：“面對(duì)這兩條路，馬寶玉遲疑了嗎？”學(xué)生答：“沒有。”我再問：“面對(duì)生與死的選擇，他猶豫了嗎？”學(xué)生答：“沒有�！蔽覞M懷激情地說：“面對(duì)生與死的選擇，沒有遲疑，毫不猶豫，這就是什么？”學(xué)生會(huì)一下子找到這個(gè)詞“斬釘截鐵”，對(duì)馬寶玉的這種壯舉也充滿了驚嘆、敬佩之情，學(xué)生的'情感被掀起了大的波瀾。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰能讀出他的斬釘截鐵？”指名讀，然后全體齊讀，把全體同學(xué)的情感推到了一個(gè)高潮。

　　經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠感悟五壯士的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的英雄氣概，受到了深刻的愛國(guó)主義教育，并且領(lǐng)悟了課文在描寫人物時(shí)抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的特點(diǎn)的寫法，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過程中也存在著不足，比如對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，不能在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以致于拖堂了。今后，在課堂的調(diào)控方面還需要加強(qiáng)。

狼牙山五壯士課后反思2

　　傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的.方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來，多變起來，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。

　　這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實(shí)在需要靜心反思。

狼牙山五壯士課后反思3

　　首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。

　　其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測(cè)。比如，對(duì)“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)“動(dòng)作”的理解遷移到對(duì)“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。

　　第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”�？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無形的.自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木�神、自我�?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應(yīng)當(dāng)盡量使他對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻，并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往�！案陕牎钡膲牧�(xí)慣。

狼牙山五壯士課后反思4

　　教學(xué)中,我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情,悟情,激情的教學(xué)方法,讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).根據(jù)不同訓(xùn)練的目的,設(shè)計(jì)了自由讀,默讀,品讀,指名讀,引讀,分角色讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,得到情感的升華。

　　首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

　　其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來解決。

　　1.讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國(guó)無限的依戀之情。

　　2.放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的.畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

　　3.出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。

　　教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神�！皰唷弊值淖x音沒給學(xué)生糾正，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細(xì)化。

　　總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。

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