對(duì)幼小銜接的感想(精選19篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的對(duì)幼小銜接的感想,希望能夠幫助到大家。
對(duì)幼小銜接的感想 1
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì),每次開家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo),促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致,攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期,本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍,當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下,家長(zhǎng)們靜靜的聽,專心的記筆記,會(huì)議的時(shí)間雖然很短,但是受益匪淺,讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園,更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
通過李老師的詳細(xì)講解,從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的'學(xué)習(xí)問題,應(yīng)對(duì)的方法,家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài),孩子們的上小學(xué)后的情況等等,李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷,傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法,讓我們感觸頗深,孩子的成長(zhǎng)過程中,家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng),保證她吃好、睡好,穿暖,健健康康的,把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們,很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng),而到了小學(xué)階段,李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”,在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí),因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求,因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來說家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些,不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng),更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心,教給他學(xué)習(xí)的方法,俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
對(duì)幼小銜接的感想 2
孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說教、檢查,最重要的是教師如何將其細(xì)化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育是保教結(jié)合的,老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,許多孩子如果沒有教師提醒的話,自己是想不起來該喝水還是入廁的,所以從本學(xué)期開始,我們的`工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。
二、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力
進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個(gè)方面:一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會(huì)傾聽,不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問題,教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
三、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),都比較有耐心,會(huì)很細(xì)致的說明要求,有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說明,這對(duì)于幼兒園的孩子來說是非常必要的,但是對(duì)于大班教師來說,要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,如:在集體活動(dòng)前,我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,像玩具收好,手放好,別講話,眼睛看老師等,其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之,形成了孩子們聽話時(shí)只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺性必然會(huì)降低。所以說:教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,然后用最直接簡(jiǎn)潔的語言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),無所適從的現(xiàn)象,但是,教師說話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變,所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的,這是一個(gè)必要的過程,而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍,忌反復(fù)提醒
留意到自己的說話方式,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問題,就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍,但是在活動(dòng)的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性:我聽不清要求沒關(guān)系,反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的。所以,在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,不反復(fù)提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過教育、教學(xué)活動(dòng)過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),來幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界!
對(duì)幼小銜接的感想 3
長(zhǎng)期以來,“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理,片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì)影響人一生的發(fā)展,所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說,“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣,那么他自然會(huì)專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說:“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達(dá)!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開的用處:想到昆蟲的言語;他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心,引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久,又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng),如:利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣,引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊(cè)、圖片,進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌,從而識(shí)認(rèn)常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒有“寫字”一課,但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運(yùn)筆線條均勻,為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這便是“前書寫”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),也就是“前運(yùn)算”。可見,這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來,請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng),講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始,離開別人的監(jiān)護(hù),許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見,并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們,雖然重視知識(shí)的'學(xué)習(xí),但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),沒有獨(dú)立意識(shí),沒有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識(shí),他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一,要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢(shì),養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來看,兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),還要調(diào)整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來奠定基礎(chǔ)。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡,其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
對(duì)幼小銜接的感想 4
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,這些問題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽各位園長(zhǎng)的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:
(一)長(zhǎng)期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┱w性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展
。ㄈ┡囵B(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法:
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以,大官?gòu)d幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的'體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過開展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,發(fā)展思維能力、分析能力,解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
對(duì)幼小銜接的感想 5
上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松,也帶來許多感想,有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩,家長(zhǎng)們聽得很專心,很多家長(zhǎng)還認(rèn)真地做著筆記,我不禁佩服主講者的口才魅力,能吸引這么多的家長(zhǎng)專心致志地聽講。家長(zhǎng)們的專心,我想還有一個(gè)更重要的的因素,那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,有很強(qiáng)的可操作性,是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜歡聽,還認(rèn)真聽。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué),為什么在上課時(shí),會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外,我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力,教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因,這都是教師值得深思的問題。
聽了講座,還讓我想到,這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,也就是說,在聽了這樣的講座后,能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀念,這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對(duì)講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見,這或許是教育工作者共同的'教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問題等等,主講者都做了精彩的講解,我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題。很多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上,紛紛提前學(xué)習(xí),甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí),這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說,他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整。如果每個(gè)孩子都是從零開始,那么教學(xué)也就會(huì)從零開始,完整安排,但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度,幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?墒沁@些不良后果很多家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到,甚至有很多家長(zhǎng)還大聲吶喊:一定要提前去學(xué)拼音。∮谑菒盒匝h(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家,小學(xué)就是小學(xué),小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累,所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,有時(shí)候也就“睜一只眼,閉一只眼”算了,但是在當(dāng)聽了講座后,其實(shí)在幼小銜接階段,有時(shí)候也是要狠狠心,至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,認(rèn)真聽。尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問題要舉手,但是很多時(shí)候,很多孩子回答問題會(huì)“脫口而出”,甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話,老師也能容忍,于是,很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng)。現(xiàn)在看來,我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問題要舉手”,一定要常抓不懈。
4、生活問題。上廁所,吃飯,吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短,對(duì)于上課去廁所也能容忍,吃飯,有老師督促,吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,要喝水,要上廁所,該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥,雖然老師也會(huì)提醒,但是要自己記住藥量和吃法?傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛碜鲋髁。
5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,比如5支鉛筆,1塊橡皮:鉛筆都要削好,學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后,每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,而且一定要弄懂掌握,因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容,如果昨天的內(nèi)容不掌握,不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別,在幼兒園,即使有個(gè)別孩子沒有掌握的,也能渾水摸魚,畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以,該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完了再放松地玩,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。
對(duì)幼小銜接的感想 6
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,如果沒有合適的疏導(dǎo),有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,出現(xiàn)抗拒心理,出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確。
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
二、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力
小學(xué)的`作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,但是身為家長(zhǎng)就要以身作則,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò),家長(zhǎng)需要早起,下班回家不管多累,現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn),應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫,寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心,適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù), 在做事的過程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問題所在。孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水平不高,考慮問題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì)幫倒忙,但是沒關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程,并不需要結(jié)果。
三、培養(yǎng)孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因?yàn)榫嚯x太近,它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話:謙虛、不驕不躁,去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,不如是說來增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備,引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,動(dòng)畫類的:“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩三百首”,這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看,家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容,并能在孩子產(chǎn)生疑問的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對(duì)于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書,因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng),睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書,這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之,老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(zhǎng)要順著老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
對(duì)幼小銜接的感想 7
時(shí)光荏苒,我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡,那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng),每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后,也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的"大家庭",需要重新建立新的人際關(guān)系,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境,融入集體中,與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之,交往能力差的,就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,若處理不當(dāng),最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的.讀物,組織集體朗讀,并進(jìn)行耐心指導(dǎo),提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀,不久孩子就會(huì)自行閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如,讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字,學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
對(duì)幼小銜接的感想 8
時(shí)光匆匆,我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽了xxx王小組的課,也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢,我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行:
1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的'健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡,這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的“大家庭“,需要重新建立新的“人際關(guān)系”,接受新老師,結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,復(fù)述故事的能力,發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,比如下棋,畫畫,折紙,適當(dāng)減少游戲時(shí)間。可以讓他每天練習(xí)寫自己的名字,學(xué)寫數(shù)字,做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4.培養(yǎng)孩子的自理能力
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦,生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯,整理個(gè)書包都是無從下手,平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,條例性。讓他們自己吃飯,穿衣,自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié),希望對(duì)我們的孩子有所幫助,愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),有就具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
對(duì)幼小銜接的感想 9
幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化,必然面臨許多新的問題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹,?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見分則以游戲?yàn)橹。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的.因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛,生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),依賴性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽,使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來說,從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來說,在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動(dòng)。
四、提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過渡,開始他們的小學(xué)生活。
對(duì)幼小銜接的感想 10
針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒,方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間,我們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂生活,邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒,方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外,方園長(zhǎng)還無私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得,讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到,知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要,但最重要的,應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種,靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì),務(wù)實(shí)而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑,同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導(dǎo),讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉(gè)月的'時(shí)間里,更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的密切配合下,一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
對(duì)幼小銜接的感想 11
今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月,主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備,宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害,緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂,我園按照縣學(xué)前教育科的'要求,于5月19日向全體家長(zhǎng)發(fā)放了《寧陽縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題,從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性,同時(shí)提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法,最后請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒園要共同努力,重視幼小銜接,要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量;積極的態(tài)度會(huì)幫助我們,也會(huì)幫助孩子們;適應(yīng)是一個(gè)過程,要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應(yīng)過程”。
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī),圍繞宣傳活動(dòng)的主題,通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、致家長(zhǎng)的一封信等為家長(zhǎng)提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過主題教育活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)文具、整理小書包,同時(shí)組織幼兒參觀小學(xué),舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛心接力會(huì)讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備,順利適應(yīng)小學(xué)生活。
對(duì)幼小銜接的感想 12
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師不容易,要當(dāng)一名幼師更不易的。通過這次培訓(xùn),我有以下體會(huì): 為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn):
培訓(xùn)分為三期進(jìn)行,我有幸也參加了這次活動(dòng),而我是第二期,這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺,在培訓(xùn)的.第一天早上,教育廳的廳長(zhǎng)在會(huì)上說,這次的培訓(xùn)是非常重要的,孩子是我們祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來,做一名幼兒教師就要有愛心,耐心,細(xì)心,和責(zé)任心,老師們?nèi)绾?/p>
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題和遵循的原則,教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系,俗話說得好,一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,不管你的家庭怎樣?怎么忙,有機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí),就要鐵下心來認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),廳長(zhǎng)的話,讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
對(duì)幼小銜接的感想 13
20xx年暑假,我非常榮幸的參加了幼兒教師國(guó)培計(jì)劃,在這九天的學(xué)習(xí)中,我們聆聽了多位專家級(jí)名師的講座,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染力和深深的理論引導(dǎo)。
通過這次培訓(xùn)我受益匪淺,感慨頗深,感悟到了作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的`重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老,學(xué)到老,還有三分學(xué)不了”,知識(shí)是無止境的,也讓我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。
“愛是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有愛便有一切”,要想成為優(yōu)秀的幼兒教師,我們首先要做到:有愛心,有責(zé)任心,細(xì)心,耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教,要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛好,鼓勵(lì)支持他們,增強(qiáng)他們的自信心,鼓勵(lì)他們克服各種困難,領(lǐng)略成功的喜悅。
為期九天的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但是這期間的價(jià)值是永久的,在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中我們每一位學(xué)員都興致黯然,如饑似渴的學(xué)習(xí)著,有意猶未盡的感覺。真希望能再次有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),接受更多的前沿知識(shí)和信息,給自己不斷充電,為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!
對(duì)幼小銜接的感想 14
我很榮幸參加了武漢城市職業(yè)學(xué)院組織的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn),十五天來,聆聽了眾位專家老師的講座,感慨萬分,獲益良多。
通過對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)、技能的要求,要強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體的知識(shí)、技能的教育上,要著力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的`資源,讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。《指南》還強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對(duì)教育規(guī)律及其教育過程,特別是教育過程中人的尊重。對(duì)教師如何具有更高的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)幼兒園的管理和發(fā)展都具有極大的挑戰(zhàn)性。
一、了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,選擇適宜的教學(xué)方法。
在轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)的過程中我了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,知道了幼兒教育應(yīng)采用靈活多樣的方式,要集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)相互配合。要允許幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式、伙伴,并發(fā)表自己的見解。要鼓勵(lì)自主探索、合作交流,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新,要引進(jìn)多媒體教育手段,最大程度的`利用社會(huì)其它資源為幼兒教育服務(wù)。尊重個(gè)性,因人而異,因材施教,讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)難忘的快樂而有意義的幼兒園生活。
二、啟蒙教育真重要,知道了幼兒教師的職責(zé)。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深感到幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任有很多種,每一個(gè)幼兒高興的來到幼兒園,而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全,教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),從一日常規(guī)開始,從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,快樂的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外,還要加上道德健康,只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來,我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思,分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀念,確立新的目標(biāo),規(guī)劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
三、幼兒教育與小學(xué)教育有區(qū)別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。
培訓(xùn)中,我知道了幼兒教育與小學(xué)教育有很大的區(qū)別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。例如:幼兒園的孩子們每天大部分的時(shí)間都用在戶外活動(dòng),以游戲?yàn)橹鳎o他們創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境,讓孩子們的身體真正得到鍛煉,在盡可能的情況下,開放多種活動(dòng),增強(qiáng)體能,養(yǎng)成良好的行為,形成自我保護(hù)習(xí)慣,從根本上讓孩子懂得自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒的世界,充滿樂趣,作為引導(dǎo)者的幼兒教師要盡量給孩子們創(chuàng)造他們喜歡的世界,給他們更多想象的空間。
四、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認(rèn)識(shí)與理解。
進(jìn)入幼兒園以來,我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的'生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì)突然間茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。
幼兒因年齡太小,他們的生長(zhǎng)發(fā)育過程需要成人的精心照料,幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的大部分時(shí)間。讓孩子在吃中吃出學(xué)問、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力,促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào),為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教,教中有保,保教結(jié)合,保教并重。
五、游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使?/strong>
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。 在游戲的選材上要考慮,對(duì)幼兒知識(shí)技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素,還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣。讓幼兒在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂成長(zhǎng)。
幼兒童心未泯;作為教師的我們必須為他們營(yíng)造,沒有高高在上的權(quán)威,只有維護(hù)集體而必須具有的規(guī)則;沒有指責(zé)和歧視,只有平等和尊重;沒有枯燥無味的說教,只有真心實(shí)意的對(duì)話和交流的環(huán)境!幼兒的知識(shí)從何而來?在游戲與活動(dòng)中就悄悄蘊(yùn)藏了他們應(yīng)有的知識(shí)。幼兒的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成?在與其他小朋友的交往中包含了他們應(yīng)該遵守的規(guī)則,讓他們?cè)谧杂煽鞓返姆諊胁粩嗟匚罩R(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,懂得規(guī)則,健康成長(zhǎng)!這樣的教育管理模式既符合了兒童純真的天性,又遵循了兒童循序成長(zhǎng)的規(guī)律,真是令我大開眼界!
在這里老師們深入淺出的知識(shí)講座,就如夏荷之清香,冬日之暖陽,沁人心脾,振奮人心,讓我陶醉,使我感動(dòng)并深受啟發(fā)!
短暫、充實(shí)的短期培訓(xùn)結(jié)束啦,可我對(duì)如何成為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師的探究、學(xué)習(xí)才剛剛開始,我會(huì)根據(jù)此次培訓(xùn)計(jì)劃的安排采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的教育理念,形成一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法。
對(duì)幼小銜接的感想 15
在這短短的10天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我好象從里到外受到了一次洗禮,是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變,但感覺又都是幸福而充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於寄苈牭綑?quán)威專家不同課程的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決,每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著知識(shí)的養(yǎng)分,想把這些理念和知識(shí)帶回去和大家分享。
一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的
本次培訓(xùn)的主要課程有:《當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》,《音樂教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》,《追尋快樂的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》,《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》,《尊重規(guī)律 科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動(dòng)》,《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》,《基于問題的幼兒教育行動(dòng)研究》,《幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)基本要素與問題》,《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)》,《幼兒心理健康與教育》,《“幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”——課例研究工作坊》等。專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為,更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗,在聽講座的過程中,我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊,時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象:
孫遠(yuǎn)杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”,他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層次、過程等問題進(jìn)行了詳細(xì)的解說,他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極參與研究,在研究中反思,在研究中成長(zhǎng),從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中,隱含著許多的問題值得研究,但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了,聽了這個(gè)講座,我反思了自己的思維習(xí)慣,使我認(rèn)識(shí)到:如果想讓自己的勞動(dòng)從單調(diào)變得有趣的話,就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。
馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師〉》的講座,使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手,深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素,其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識(shí)到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離,之所以迎合家長(zhǎng)是因?yàn)樽约豪碚撝R(shí)的缺乏,理論支持力量的不足。教師只有做到專業(yè)化才會(huì)令人信服,才會(huì)經(jīng)受住外來力量的沖擊,才會(huì)有堅(jiān)持的力量,才會(huì)受到尊重。我將從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持尊重幼兒的原則,堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本,不再偏離。
侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)——課例工作坊,更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀K屛覀兘嚯x的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的;當(dāng)課例展示完后,執(zhí)教的教師進(jìn)行反思,其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論,為執(zhí)教者提供幫助,讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位,挖掘進(jìn)一步提高的空間,而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論,對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析,給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見,這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。
跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》,理解《綱要》的核心精神,知道幼兒園課程的特征:適宜性,生活性,經(jīng)驗(yàn)性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我,在與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間,我連忙將自己平時(shí)工作中的教育困惑提了出來,虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗(yàn),她向我們介紹了團(tuán)體律動(dòng)游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程,還在現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)行了游戲互動(dòng)。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭,何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到,她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開展教師沙龍,進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練,參觀了三所幼兒園,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等。
這次培訓(xùn),我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念,還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能:幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思路;如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng);如何開展園本教研,如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng);幼兒心理健康的指標(biāo)等等。
二、在與同行的.交流中感悟到的
培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。這次來到廣西師大培訓(xùn)的老師們,來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地,她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采,當(dāng)專家的問題拋出來,學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng),引經(jīng)據(jù)典侃侃而談,而且發(fā)言緊扣主題,層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng),隨口說出的話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理,她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要,工作規(guī)程更是爛熟于胸,對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的地方,老師們的專業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差,那么像上海,南京,江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專業(yè),我自己和她們的差距有又多么大呢?她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論知識(shí),敬業(yè)精神又讓我感動(dòng),在教育沙龍,講到教師成長(zhǎng)的問題時(shí),有個(gè)園長(zhǎng)提出這樣的觀點(diǎn):每個(gè)教師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間,這個(gè)我們可以等待,但是孩子的成長(zhǎng)卻是不可待的,怎樣才能加速老師的成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子受益,這個(gè)是我一直在研究的問題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個(gè)問題的時(shí)候,有個(gè)老師這樣告訴我們:她的方法就是讀書——記錄——實(shí)踐——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時(shí),有位老師這樣談到:心中始終裝著孩子,腦中永遠(yuǎn)盛滿童趣,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論,這些做法,無一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心,深深地感動(dòng)著我,每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒自己:作為一名老師,我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,真的該認(rèn)真學(xué)習(xí),不然一定會(huì)被時(shí)代所拋棄。
三、心動(dòng)后的行動(dòng)
有人總結(jié):“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時(shí)心動(dòng),培訓(xùn)后激動(dòng),回去后一動(dòng)不動(dòng)”,這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫照,但是這次的國(guó)培我相信會(huì)是個(gè)例外。回來以后,我將就湖北省正在開展的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”的活動(dòng),著重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導(dǎo)和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識(shí),結(jié)合我園實(shí)際,針對(duì)我園的薄弱環(huán)節(jié):早期閱讀活動(dòng),基于課程整合的科學(xué)活動(dòng),音樂教學(xué)游戲化,游戲區(qū)域活動(dòng)做四個(gè)詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告中我會(huì)結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的原因,包括各種主觀原因和客觀原因,試著列舉能解決這些問題的詳細(xì)措施和策略。
國(guó)培,讓我收獲了快樂,收獲了知識(shí),收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了,新的工作開始了,作為一名教師,此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
最后,我想對(duì)國(guó)培項(xiàng)目組的所有工作人員說聲:謝謝! 廣西師大的教師們,你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師,你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關(guān)懷,謝謝你們!
對(duì)幼小銜接的感想 16
在我們的仔細(xì)聆聽中,我們的這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于這幾月的培訓(xùn)課程,我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象,我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕,不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁,以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。
通過本次培訓(xùn),使我對(duì)終身學(xué)習(xí),提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習(xí),我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來說,工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽你的`課,進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為,做一名真正合格的教師。
對(duì)幼小銜接的感想 17
伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一學(xué)期即將結(jié)束了,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí),深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的老師,既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力,同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人,尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些工作體會(huì):
一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開始,課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課,認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子。
我國(guó)著名教育家夏沔尊說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育!边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒,去呵護(hù)。平時(shí)多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道暖和目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。
3—6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的'時(shí)期,是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師,應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,促進(jìn)兒童智力,言語及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對(duì)不同類型,不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來了2個(gè)新學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課,積極和家長(zhǎng)交流意見,經(jīng)過2個(gè)月的時(shí)間,她們的進(jìn)步很大。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng),快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。
對(duì)幼小銜接的感想 18
今年,我教一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,還兼著學(xué)前班的班主任,第一次擔(dān)任了班主任,帶過一學(xué)期之后,對(duì)學(xué)前班的管理多了些新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)前班班主任工作心得。班主任的工作是細(xì)瑣而又忙碌的,然而從中卻也能體驗(yàn)到做教師的快樂。腳踏實(shí)地,勤勤懇懇是我教書育人的座右銘。新思路、新方法,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),出色地完成教學(xué)任務(wù),這是我的責(zé)任。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)都得到全方面發(fā)展。我堅(jiān)持把學(xué)生思想教育擺在首位,將思想教育融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。孩子是祖國(guó)的未來,少年兒童的價(jià)值觀直接影響著國(guó)家建設(shè)的方向。努力把孩子培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人是我作為一位教師所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。
一、親近學(xué)生,做學(xué)生的朋友。
誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。
一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到急需糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。讓學(xué)生既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的.作用,他們是班主任的左右手。所以,慎重地選拔、培養(yǎng)小干部,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
三、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練,帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行,務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
總之,在教育學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心,加深理論修養(yǎng),在實(shí)踐中不斷自盛完善,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,就完全能夠干得非常出色、游刃有余的。
對(duì)幼小銜接的感想 19
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異,前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育,后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育,這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng),因此,為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題,我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的.學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起,有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻:我的好習(xí)慣,讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺,按時(shí)到園,不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,有規(guī)律的生活,升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻,內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng),久而久之,就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒有計(jì)劃想要做什么就去做,要他們有條不紊地做事很難,于是在各種活動(dòng)中,運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣,從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù):今天我來播新聞;丶覝(zhǔn)備幾段新聞,讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個(gè)班級(jí)都有小小值日生,他們每天為大家服務(wù),在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)。
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師,這是愛因斯坦的一句名言,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中,我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng),提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景,提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫,讓幼兒自己查閱,使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長(zhǎng)工作,形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實(shí)施。因此,為增加銜接工作的實(shí)效性,做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。針對(duì)幼小銜接工作,開學(xué)期初召開專題家長(zhǎng)會(huì),以取得家長(zhǎng)的配合。定期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備!队變簣@工作規(guī)程》明確指出: 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu),在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式,很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視,在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容,但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次,在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見要求下,我們幼兒園及時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作,得到一些成效。
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