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《手指》聽課評課稿(精選5篇)
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進學(xué)生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的《手指》聽課評課稿(精選5篇),希望對大家有所幫助。
《手指》聽課評課稿1
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課,受益匪淺。
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學(xué)生容易把握,殷老師把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點的`句段,進行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。再具體描寫突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
《手指》聽課評課稿2
生活中,張老師態(tài)度和藹,待人親切。講臺上,張老師瀟灑典雅,有名師范兒,且有名家腕兒。她一亮相,就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課,收獲頗多。
課一開始,張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料,并回憶了他的語言風(fēng)格和特點。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達的內(nèi)容及作者的表達方法。
然后,張老師就課題讓學(xué)生提問題:
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后,張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進行了探討,在課文中走了個來回。就課題質(zhì)疑這一做法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,而且對本課的'學(xué)習(xí)也是一個學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外,張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練,字體工整老練。從她的板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及 總結(jié)作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友,工作上的好榜樣。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿,希望對大家的教學(xué)有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。
《手指》聽課評課稿3
本文為人教版五年級下冊課文,通過學(xué)文讓學(xué)生明白每個手指的特點和作用,讓學(xué)生懂得人人各有所長,各有所短,團結(jié)就是力量的道理。
教師以猜謎語的游戲?qū)氡菊n,然后通過播放彈鋼琴時手部特寫視頻、手影視頻,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識手指的`藝術(shù)之美及作用。接下來老師對課前預(yù)習(xí)進行檢查,采用不同形式的讀,讓學(xué)生明白文意并及時正音,在本部分教師特別安排,讓學(xué)生相互解答不明白的問題,這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨立性、主動性,老師適時點撥。在課文學(xué)習(xí)部分,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀對每一個手指的描寫文段,與學(xué)生一起分析譴辭造句,既讓學(xué)生明白了手指的作用特點,又讓學(xué)生學(xué)得了描寫方法,本部分安排學(xué)生仿寫句子做得非常的到位。
本堂課老師對PPT運用恰到好處,生動形象地向?qū)W生們展示了一些抽象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)較積極主動,通過小組合作學(xué)習(xí),能很快掌握目標(biāo)內(nèi)容。
本堂課教學(xué)部分是成功的,但課前準(zhǔn)備略顯不足,對多媒體的調(diào)試戰(zhàn)時較多,浪費了較多的教學(xué)時間,個別學(xué)生紀(jì)律性較差,老師也。沒有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當(dāng)中,首先要求學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律,這才是真正一堂好課的最基本保障。
《手指》聽課評課稿4
今天聽了老師的這堂課,我認(rèn)為有以下幾個亮點:
一、導(dǎo)入有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先,以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容,說每個手指的名稱,這點準(zhǔn)備非常充分 。然后教師引導(dǎo)通過手指給我們留下的印象,去找課文中的中心句,聯(lián)系文本。最后,出示了手指的視頻并說說感受,這能夠引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作,交流學(xué)習(xí)。
以小組合作的方式,填寫學(xué)習(xí)單,找出手指各個手指的長處和短處,以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題,給予學(xué)生充分的思考時間,并在后面以小組為代表,匯報交流,都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)模式。
三、注重學(xué)生回答問題的完整性。
在小組匯報交流時,派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格,長處是……短處是……我的回答完畢,你同意嗎?”這種問句方式能夠鍛煉學(xué)生的說話的完整性,同時也能讓其他學(xué)生聽清楚,明確問題。
四、小練筆的設(shè)置,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后,學(xué)習(xí)用課文中的方法來寫身體的某一個部位,給予學(xué)生充分寫的時間,并且有學(xué)生分享了寫嘴巴的片段,語言也非常的幽默風(fēng)趣,契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議:
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長,各有所短的道理,但后面突出的卻是團結(jié)就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面,教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確,如果是重要問題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上,問題拋出有些突然,學(xué)生不能很好的加以體會和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課,受益匪淺。
《手指》聽課評課稿5
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文,了解大意──細讀課文,感悟?qū)懛īぉて纷x課文,遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點,學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點我放在讓學(xué)生去體會作者的表達方法,體會應(yīng)用了這樣寫的.好處,并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法,并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具,學(xué)著應(yīng)用作者的表達方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解,文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會作者的表達方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達到了教學(xué)目的。
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