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  • 巨人的花園課后反思

    時(shí)間:2022-09-21 17:31:13 語文 我要投稿
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    巨人的花園課后反思

      隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要有一流的教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編收集整理的巨人的花園課后反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    巨人的花園課后反思

    巨人的花園課后反思1

      這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事。而且學(xué)生通過自己的閱讀也能夠從中明白一個(gè)道理。在教學(xué)時(shí),我主要采用以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      一、整體感知課文,理清課文的寫作順序。

      故事類文章一般順序很明顯,因此在學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生朗讀后,說說本故事是按什么順序?qū)懙,并且提示學(xué)生找出幾個(gè)具有代表性的詞語。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序?qū)懙,接著我在學(xué)生的回答板書以下幾個(gè)詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以后!边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。老師指導(dǎo)他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的?學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個(gè)早晨,花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以后,花園成立孩子的樂園。

      二、啟發(fā)想象,表演體會(huì)人物內(nèi)心想法。

      在這個(gè)故事中,有很多處只簡(jiǎn)單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象,也許他們還體會(huì)不出來,也說不會(huì)用什么語言來描述巨人的行為。因此,在課堂上,我抓住幾處,讓學(xué)生想象表演來體會(huì)。例如:第一次,巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,很生氣,我讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的表情,這樣學(xué)生立刻就把平時(shí)見到的'家長(zhǎng)意見自己生氣時(shí)的表情表現(xiàn)出來了;再如:巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的,我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來,然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,再有小男孩不走,只凝視巨人,我讓學(xué)生互相表演體會(huì),再說說此時(shí)巨人和男孩心里的想法。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演,一個(gè)學(xué)生演巨人,一個(gè)演男孩,4、5個(gè)學(xué)生演孩子,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

    巨人的花園課后反思2

      高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時(shí)期,所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于文言文教學(xué)一方面要注重文,但是基于文言文的特殊性,就要注意對(duì)言的處理,只有言的內(nèi)容落實(shí)好了,文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對(duì)言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí),這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)學(xué)生才會(huì)事半功倍。

      在課堂里教語文,最終目的在達(dá)到“不需要教”,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力:不待老師教,自己能閱讀——教師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的.課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生成為體驗(yàn)者;教師積極引導(dǎo),讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織,讓學(xué)生成為探索者;教師巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控,讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來刺激學(xué)生積極思考,回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象,踴躍發(fā)言,這一點(diǎn)收效很好,學(xué)生不但學(xué)會(huì)舉一反三,還學(xué)會(huì)了積累整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

      幾點(diǎn)反思,多多積累,為接下來的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備,加油!

    巨人的花園課后反思3

      本節(jié)課我結(jié)合教材所提供的情境,首先以學(xué)生喜聞樂見的“西游記”(八戒化緣)故事引入,很快的吸引住學(xué)生的注意力,促使學(xué)生帶著問題以主人公的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。通過分餅,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。并讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)辨別三種分?jǐn)?shù)的方法。

      通過分析教材,我設(shè)計(jì)了四次分餅活動(dòng),每次的側(cè)重點(diǎn)不同,第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個(gè)人,每人能得到多少呢?這對(duì)學(xué)生來說比較抽象,如何幫助學(xué)生理解?我先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,然后組織交流,最后教具演示,這樣化抽象為直觀,讓學(xué)生們?cè)谧约核伎嫉幕A(chǔ)上再觀察驗(yàn)證,從而加深對(duì)兩種分法的理解。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個(gè)人,每人能得到多少呢?有了之前的分餅經(jīng)驗(yàn),孩子們很快得出結(jié)果,這既是對(duì)新知的鞏固,又能引出分子比分母大的假分?jǐn)?shù)。接著問:“把4張同樣大的餅平均分給4個(gè)人,每人能得到多少呢?把9張同樣大的餅平均分給4個(gè)人,每人能又能得到多少呢?”從中引出分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上,揭示“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的概念,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”分子分母的特點(diǎn),以及這三種分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。最后給出一組分?jǐn)?shù),讓學(xué)生判斷各是什么分?jǐn)?shù),哪些分?jǐn)?shù)的大小相等,在加深對(duì)概念理解的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這樣的活動(dòng)安排,條理清楚,目的明確,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),教學(xué)效果較好。

      反思本課教學(xué),有三點(diǎn)啟示和兩點(diǎn)不足,啟示是:一,良好的開端是成功的一半。好的開端能吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的正義心,但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務(wù)的`,千萬不要本末倒置。二,要有實(shí)踐空間。一部好的電影作品,應(yīng)留有一定的余地,應(yīng)讓觀眾有一定的想像空間。同理,在研究中,一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題,才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論。三,從“獨(dú)奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告訴”,有意義的知識(shí)是學(xué)生在具體情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,學(xué)生與老師之間的對(duì)話,很好的解決了知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)從“獨(dú)奏”走向“合奏”是時(shí)代發(fā)展的要求,是新課程改革的必然,是師生在新課程中的成長(zhǎng)之路。只有“對(duì)話”,才能讓我們的課堂充滿生命的活力。不足之處:一、學(xué)生對(duì)于3張餅的四分之一是四分之三張餅,也就是帶單位和不帶單位的分?jǐn)?shù)區(qū)分不清,這在習(xí)題中得到了驗(yàn)證,分?jǐn)?shù)的意義這一節(jié)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。二、要求學(xué)生練習(xí)太少。由于在前邊我讓學(xué)生探索、匯報(bào)用了本節(jié)大部分時(shí)間,以致部分學(xué)生不能正確用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

    巨人的花園課后反思4

      1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),除了讓學(xué)生想象巨人的想法,還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的,還應(yīng)聯(lián)系上下文,結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的.對(duì)象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,從多方面來感受巨人的冷酷,為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

      2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會(huì),課文讓孩子明白分享的快樂外,還給了孩子另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)就改,善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,成為真正的人。

      3、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線,讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,最后一處對(duì)比講完,應(yīng)該總結(jié)一下,告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思?傊n堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

    巨人的花園課后反思5

      1、啟發(fā)想象情景、續(xù)寫下文,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

      在平時(shí)的課堂中,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的寫作水平。例如;學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們!边@句話后,我問學(xué)生,當(dāng)巨人拆除圍墻后,孩子們看到的是什么樣的美景呢?請(qǐng)大家把前面的`課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,和同桌說說,再把它寫下來。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,結(jié)合自己生活所見,把他們心中美麗的花園描述出來了。

      2、品讀感悟,領(lǐng)悟道,升華情感。

      當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,又能用動(dòng)作表演出來后,再引導(dǎo)學(xué)生去想,故事告訴我們一個(gè)什么道理,這樣就很容易了。

      從這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),童話一定要放手讓學(xué)生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會(huì)內(nèi)容。

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