數(shù)學(xué)課后反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)課后反思1
上周五去平邑學(xué)習(xí)回來后就知道學(xué)了肯定要講課，只是沒想到那么快，周二學(xué)校里就要求講課，并且還有外校的老師來聽課，當(dāng)時(shí)就感到有點(diǎn)膽虛，怕給學(xué)校抹灰，但也只好硬頭皮講了。今天又講了一節(jié)，感覺這兩節(jié)課都不是很成功，存在很多需要改正的地方。
周二在四班講的這節(jié)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對任務(wù)量的分配上沒把握好，以致任務(wù)過多，在課堂上沒能處理完，這是一大缺憾。如果課前能精選一下任務(wù)，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上再合理一些，可能效果會(huì)更好一些。今天在三班講的時(shí)候就縮減了任務(wù)量，每個(gè)任務(wù)只精選了一個(gè)有代表性的題目，小組展示時(shí)稍作一下拓展，這樣就完成了所有六個(gè)任務(wù)，使課堂顯得完整了一些。
這兩節(jié)課講的內(nèi)容基本差不多，教學(xué)流程都是一樣，先是班級(jí)宣誓，然后引入任務(wù)，各小組先對六個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，有難度的問題同時(shí)展開討論，接下來是任務(wù)的分配，然后按照分配或抽取的任務(wù)到任務(wù)區(qū)進(jìn)行二次討論，為下一步的'展示做準(zhǔn)備，再接下來就是學(xué)生的展示了，六個(gè)任務(wù)結(jié)束后全班進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生反思談收獲，最后進(jìn)行了達(dá)標(biāo)抽測。雖然按照要求大致上照著路子走了，需要精加工的地方還有很多，這還需要今后的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，做到不斷地進(jìn)步和提升。
在整個(gè)過程中學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的表現(xiàn)，討論時(shí)還可以，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生還是表現(xiàn)出了不自信，特別是三班的同學(xué)展示不出自己的風(fēng)采，可能是練得少了，學(xué)生一看就有些緊張了，講的時(shí)候還存在口誤的問題，整個(gè)過程不是很流暢，但學(xué)生的可塑性還是有的。在三班的展示中楊文豪同學(xué)表現(xiàn)比較突出，當(dāng)別的同學(xué)有補(bǔ)充或疑問時(shí)及時(shí)表示感謝，這種做法應(yīng)該是提倡的。
總之，自己還處于課改的初級(jí)階段，剛學(xué)來的東西還沒來得及消化，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有很多，課堂教學(xué)還不夠完善和成熟，肯定存在這樣那樣的問題，有問題才會(huì)有進(jìn)步有提升，希望各位領(lǐng)導(dǎo)及老師給出寶貴指導(dǎo)意見和改進(jìn)措施，將不勝感謝！
數(shù)學(xué)課后反思2
本節(jié)課的內(nèi)容是對三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)過的（10以內(nèi)）同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的提升，內(nèi)容簡單，但是要讓學(xué)生把所學(xué)過的分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，去真正理解其中的算理并不容易。教學(xué)中的成功之處有以下兩點(diǎn)
一、注重了情景的創(chuàng)設(shè)和問題的生成
我從學(xué)生生活中喜聞樂見的吃餅情景入手。讓學(xué)生自己提出問題－列式－驗(yàn)證－分析算理－總結(jié)方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生分組探討交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、對抽象概念的理解降低了難度
課前我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問起：“整數(shù)，小數(shù)加減法的含義？”時(shí)都說不出來，但是問起對某道用加法或者減法解決的問題自己選擇原因時(shí)都能用自己的話說出來，所以采用了課堂中的：“想一想你為什么要用加法（減法）呢？”。
同時(shí)我也深刻的感受到了自身的不足：
一、對教材的理解深度不夠，沒有注重知識(shí)的前后聯(lián)系，導(dǎo)致對課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理厚度不夠。
二、備課不等于背課，上課過程中不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況隨時(shí)調(diào)整思路，引導(dǎo)學(xué)生。課上的太死板。
三、雖然課前作了充分準(zhǔn)備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說明了我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,駕馭課堂的能力不高。在以后的工作中要多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高課堂的駕馭能力。
四、在學(xué)生學(xué)會(huì)了同分母加法后處理同分母減法的時(shí)候又過多的包辦，沒有放手讓學(xué)生去自主探究。在讓學(xué)生分組交流總結(jié)方法后沒有及時(shí)用練習(xí)鞏固，查看學(xué)生的掌握情況，達(dá)到全面檢查、及時(shí)了解、及時(shí)矯正的目的`。俗話說“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書面練習(xí)，沒能真正的了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到收獲的快樂，課堂的實(shí)效性不高！
五、課堂中的評價(jià)語言不豐富，說出來的評價(jià)也很生硬，不能達(dá)到對學(xué)生的激勵(lì)，也沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
通過參加本次活動(dòng)，真切的感受到：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己的專業(yè)知識(shí)和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知水平的把握；對自己各方面的知識(shí)注意積累，為以后實(shí)施成功的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評：張老師這節(jié)課的教學(xué)，在認(rèn)真研究了學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，以“立足教材，關(guān)注常態(tài)”為指導(dǎo)思想，精心預(yù)設(shè)了教學(xué)環(huán)節(jié)，并在具體的教學(xué)過程中有效生成，通過有效探索、動(dòng)手操作和合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷了知識(shí)形成的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.情境的創(chuàng)設(shè)“好”
和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”，這樣的素材不僅能直觀的、淺顯的幫助兒童理解算理，而且還便于學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。本節(jié)課情境的設(shè)計(jì)分了兩個(gè)層次，先求爸爸、媽媽一共吃了多少張餅，也就是把爸爸吃的張餅和媽媽吃的張餅合起來，使學(xué)生直觀的感覺到同分母分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是一致的。然后出示爸媽和小蘭一共吃掉了張餅，知道了爸媽吃了張餅，求小蘭吃了多少張餅的情境圖。學(xué)生自然地知道了這里是已知兩個(gè)數(shù)的和和其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，就要用減法算。這樣通過兩次情境，很好的溝通了分?jǐn)?shù)與整數(shù)加減法意義的聯(lián)系，而且學(xué)生也理解了分?jǐn)?shù)加減法是因?yàn)榻鉀Q問題的需要而產(chǎn)生的。
2.探索的時(shí)間“足”
本節(jié)課給足了學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，真正擺正了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次探索。解決同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，是讓學(xué)生利用圓片等學(xué)具，在小組內(nèi)，通過折一折、涂一涂等方法來探索加法計(jì)算的算理，進(jìn)而總結(jié)方法。解決同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)，是讓學(xué)生根據(jù)加法的研究思路，自己探索總結(jié)計(jì)算方法。然后在兩次探索的基礎(chǔ)上，又以小組為單位，探索交流總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算法。三次探索的效果都是很好的，這就應(yīng)了一句話，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜”。
3.練習(xí)的設(shè)計(jì)“妙”
本節(jié)課的練習(xí)，既有基本練習(xí)，又有變式練習(xí)�？ㄆ迺r(shí)算，解答時(shí)讓學(xué)生只觀察口算卡片幾秒鐘的時(shí)間，然后將卡片平放學(xué)生思考，在大多數(shù)學(xué)生都有了結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再匯報(bào)答案，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生注意力的集中度，又改變了題目出示后只有部分優(yōu)等生參與回答的現(xiàn)象。＋＝的設(shè)計(jì)更是巧妙，即訓(xùn)練了算理，又訓(xùn)練了算法，學(xué)生嘗試并能用字母總結(jié)出一般化的方法，學(xué)生參與的積極性非常高漲，效果很好，能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的形成。
總之，本節(jié)課就是在生活情境背景下，通過教師的的有效引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)探索來完成對算理和算法的尋求和總結(jié)，完成對知識(shí)的構(gòu)建與內(nèi)化。來全面落實(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”。彰顯、“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)”的本色。
數(shù)學(xué)課后反思3
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，可以更好的理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。對于抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式
(2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師在教學(xué)中的作用必須以確定學(xué)生主體地位為前提，教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)民主，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。對于教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方案，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的'交流中選擇合適的策略，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自主探索數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑
�。�3）用教材教，而不是教教材
向量的數(shù)量積這一節(jié)新課標(biāo)規(guī)定在2課時(shí)內(nèi)完成2.3“平面向量的數(shù)量積”3小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為了貫徹新課標(biāo)的精神，體現(xiàn)新課程理念，我們做了如下的調(diào)整：把“兩個(gè)向量的夾角”這個(gè)概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個(gè)概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標(biāo)運(yùn)算”，平面向量的數(shù)量積的定義及平面向量的數(shù)量積的運(yùn)算律到第一課時(shí)，把平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)及平面向量的數(shù)量積坐標(biāo)運(yùn)算與度量公式放到第二課時(shí)。
我感覺不足的有：
（1）教師應(yīng)該如何準(zhǔn)確的提出問題
在教學(xué)中，我提出問題，平面向量的數(shù)量積的定義中你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題？這個(gè)問題問的不夠具體，學(xué)生不知道給如何回答。其實(shí)這個(gè)問題，我也曾考慮過該如何問，只是沒有找到更合適的提問方法，能力有待加強(qiáng)。（2）教師如何把握“收”與“放”的問題
何時(shí)放手讓學(xué)生思考，何時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，何時(shí)教師講授，這是個(gè)值得思考的問題。
�。�3）教師要點(diǎn)撥到位
在學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)點(diǎn)評加以總結(jié)，要重視思維的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)
數(shù)學(xué)課后反思4
1、知識(shí)回顧：
本節(jié)課學(xué)習(xí)正方形,正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．
2、定義，性質(zhì)及判定：
用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內(nèi)在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對“特殊與一般”的認(rèn)識(shí)．
3、性質(zhì)：
在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會(huì)，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質(zhì)的研究．
其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、
特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)．
為便于梳理，性質(zhì)總結(jié)列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的'性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系．
4、知識(shí)運(yùn)用部分：分別設(shè)例題選講和小試牛刀兩部分：
所選一個(gè)例題兩個(gè)習(xí)題
例題巧妙地將正方形正三角形結(jié)合在一起；
習(xí)題1:幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系．
習(xí)題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用．用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓(xùn)練學(xué)生推理論證的表達(dá)能力．
5、反思：
理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系．正方形的性質(zhì)；正方形的判定．又試圖給學(xué)生釋疑．希望學(xué)生養(yǎng)成釋疑的習(xí)慣．
6、課外延升：
其一：正方形也是旋轉(zhuǎn)對稱圖形（結(jié)合初一的內(nèi)容，從圖形的運(yùn)動(dòng)角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運(yùn)動(dòng)的觀念思考分析問題；其二是一個(gè)：綜合性數(shù)數(shù)的問題，為了降低難度，特安排了一個(gè)小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話，第二個(gè)問題就迎刃而解了．
總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個(gè)交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．
數(shù)學(xué)課后反思5
《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主體驗(yàn)。
在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個(gè)小房子的形狀的運(yùn)動(dòng)過程。接著讓學(xué)生觀察后說一說感受。這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語言來表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)不但分散了難點(diǎn)，而且對下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。
二、突出重點(diǎn)，自主探索。
在知識(shí)新授部分，首先針對本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地活用了教材，將書中的例題稍作了調(diào)整。多媒體出示少先隊(duì)隊(duì)旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”所說的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完完全全地被調(diào)動(dòng)起來了，這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫一畫，折一折，驗(yàn)證一下自己的猜測能不能求出它的面積來。于是學(xué)生在自己驗(yàn)證這種方法時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認(rèn)識(shí)上，如果學(xué)生的思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)思維逐步發(fā)展的過程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)反思，積極地進(jìn)行揚(yáng)棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我并沒有終止學(xué)生對問題的探索，而是充分地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構(gòu)建自己的.認(rèn)識(shí)，選擇最優(yōu)化方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注應(yīng)用性的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標(biāo)識(shí)牌的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問題在生活中是隨處可見的，也深刻意識(shí)到了數(shù)學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。
總之，本節(jié)課教學(xué)我不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是由猜測到驗(yàn)證這一過程的培養(yǎng)。在師生觀上實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，是課堂活動(dòng)的組織者、參與者和研究者，我認(rèn)為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課后反思6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長，理解周長的意義。
并能測量和計(jì)算簡單圖形的周長。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問題：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┛匆豢�，描一描。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會(huì)畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看！（出示課件）仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫的？誰畫的好？師：這樣由一點(diǎn)開始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。
現(xiàn)在誰再來說說，螞蟻是怎么畫的？生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點(diǎn)。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。
開始吧！
2、好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？（請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。）
3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動(dòng)態(tài)演示）。
你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）
4、再來看（出示圖），你能描出下面圖形的邊線嗎？選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。
（二）找一找，摸一摸。
1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的`周長，也可以下位找。（指導(dǎo)：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。）
2、誰來說一說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指一指。
（三）量一量。
1、大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)所說的腰圍。
2、現(xiàn)在請大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量？（注重測量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測量？）告訴大家測量結(jié)果。
3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。誰來說說自己的腰圍？看來同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。
4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽。
有興趣嗎？這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者！有信心嗎？讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)�。ㄋ模╆J關(guān)練習(xí)。
1、先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長。這里有3個(gè)圖形，請你選擇其中1個(gè)圖形。
看課本45頁第2題，做在書上即可。選擇長方形的能說說是怎么測量和計(jì)算的嗎？有不同方法嗎？大家真聰明，關(guān)于長方形周長的計(jì)算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰成功了？請為自己加上100分！2、下面我們來繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹葉的周長？誰闖過了這關(guān)加上200分。
3、第三關(guān)。（課本45頁第3題）課件出示圖：他們的周長一樣嗎？（指名說說）我們來看看演示移動(dòng)的方法。
誰闖過了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長的？這一關(guān)哪組闖過去了？請加上200分！現(xiàn)在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上！
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼�有什么困惑嗎？教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。
教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。
數(shù)學(xué)課后反思7
今天的教研課輪到了我。昨天下班時(shí)組長告訴我準(zhǔn)備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容就是考一張期末復(fù)習(xí)卷，課上講解。于是我利用第一節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行了測試。因?yàn)閮?nèi)容較多，答題時(shí)間為60分鐘，所以只能擠占早自習(xí)和課間各10分鐘。監(jiān)考時(shí)，就感覺學(xué)生的答題狀態(tài)不好。也許是孩子坐的時(shí)間太久了，略顯疲憊了吧。
第二節(jié)課，同事洋幫我評完了試卷。從成績看，效果的確不怎么樣。超過90分的共5人，計(jì)算丟分很多，還有十幾人沒答完卷。課間時(shí)間，我調(diào)查了一下，同學(xué)們一致認(rèn)為，最難的是填空的第8小題。全班只有三人答對。于是上課伊始，我就講解了這道題。講完后，又進(jìn)行了練習(xí)。
這節(jié)課的原則就是，學(xué)生能會(huì)的，學(xué)生講，實(shí)在不會(huì)的，我再講。應(yīng)該說，四十分鐘很快就過去了。課后反思如下：
一、發(fā)揮小組合作的作用
評完試卷后，我就發(fā)現(xiàn)有幾道小題很簡單，錯(cuò)的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)沒有錯(cuò)的，就互相說說算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會(huì)兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長沒有放棄任何一個(gè)，哪怕講會(huì)一道題也是收獲。
二、關(guān)注學(xué)生，做到了眼中有人
有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個(gè)孩子還是能說明白算理的。這樣的題，就讓孩子來當(dāng)老師。還別說，講得頭頭是道。兩個(gè)孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測兩個(gè)小老師的教學(xué)效果（口頭出同種題型，找學(xué)困生答），還別說，一點(diǎn)不比我差。
三、歸類練習(xí)，便于形成知識(shí)體系
課上，我指揮同學(xué)們將同類知識(shí)集中起來學(xué)習(xí)，這樣便于對比思考，更有利于形成知識(shí)體系。比如，有關(guān)幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學(xué)生只要明確了其中一道題的'算理，其他就迎刃而解了。
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
在涵到黑板前講解習(xí)題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘米，求平行四邊形的高）時(shí)，她將面積設(shè)成40平方厘米，底設(shè)成5厘米，求出高，發(fā)現(xiàn)三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應(yīng)該是9厘米。她講完后，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)涵的這種算法。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作時(shí)，醇在給同桌講題時(shí)，也用到了這種假設(shè)法。我又再次引導(dǎo)孩子們總結(jié)了這一方法。
五、評價(jià)只是口頭上的，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
整堂課的評價(jià)只是我偶爾的夸贊，沒有一個(gè)完善的評價(jià)體系。評價(jià)往往更能激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如果評價(jià)跟得上，我想，學(xué)習(xí)效果一定比這好。
另外還有一點(diǎn)，我也意識(shí)到了，就是我只注重了方法的引導(dǎo)，而忽視對知識(shí)的理解。
整堂課下來，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經(jīng)過我的及時(shí)抽測，感覺效果還不錯(cuò)。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來了。這樣上課，不累！
數(shù)學(xué)課后反思8
對學(xué)生的反思，初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。
年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。
而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
美國著名的.教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。
這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。
掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
數(shù)學(xué)課后反思9
隨手在黑板上畫了一些圈，問孩子們：“誰已經(jīng)數(shù)出來了，這有多少圈？”由于一些客觀原因，我們教室的多媒體還沒到位，隨手改編主題圖是常有的事，我覺得，這樣的原始方法未嘗不是一種好方法。
“17�！币呀�(jīng)有小朋友數(shù)出來了。后來在6班上課的時(shí)候，畫前就提醒小朋友——看誰能在老師畫完后告訴大家這有多少圈。因?yàn)閭�(gè)數(shù)比較多，待孩子們準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來，還是耗費(fèi)了一些時(shí)間（圈小數(shù)量多，因此比較模糊）。
“看，老師做了一件什么事情？”
“圈掉了一些圈�！�
“那誰能看著圖來列一個(gè)算式呢？”（在這環(huán)節(jié)其實(shí)可以請孩子看著圖和老師的操作過程先提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后再請孩子們列式。因?yàn)楹⒆觽冚^列式而言，提數(shù)學(xué)問題更困難。）
杰高高舉起了小手。要知道，這一小小的舉措，說明他已經(jīng)開始投入到數(shù)學(xué)課堂上來了，這可是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)。就請他了。
“17-9=8”
嘿，只請他列式，他倒好，都已經(jīng)算出來了。既然能算結(jié)果了，就請他說說是怎么算出來的。
“17-9就等于8”這是杰比較“杰出”的回答。
17-9本來就等于8嘛，倪老師你也真是的，這有什么好問的呢？其實(shí)不僅僅是杰，很多的孩子都是這么想的。對他們而言，算出這樣一個(gè)得數(shù)并不難，因?yàn)樗麄兊奶崆敖逃呀?jīng)比《三字經(jīng)》背得更熟練了�，F(xiàn)在無非是速度的問題，當(dāng)然還有一個(gè)準(zhǔn)確率的問題。
計(jì)算教學(xué)不就是教會(huì)孩子們計(jì)算嗎，而且現(xiàn)在連杰都能這么快速地計(jì)算出來，為什么非刨根問底不可呢？那么今天的新課就到此結(jié)束了吧！總是覺得自己的課堂效率低，課堂作業(yè)無法在課堂上及時(shí)地完成，現(xiàn)在結(jié)束新課進(jìn)行練習(xí)，那么準(zhǔn)能高效地完成任務(wù)了。當(dāng)時(shí)那一刻，我真的產(chǎn)生了這樣的念頭。最近因?yàn)橐恍╇s事，這樣的怪念頭經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在腦海中。不過我慶幸自己還是理智的，勢不罷休的倔脾氣還是讓我請其他孩子來回答�！笆且�?yàn)?+8=17。”雨菲，一個(gè)小巧可愛的小女孩回答道。孩子們還是養(yǎng)成不了說完整話的習(xí)慣，我?guī)椭⒆影选八浴苯o接了上去。
“誰聽到剛才雨菲說她是怎么想的？”我又“裝耳背”請了幾個(gè)孩子回答�！笆前�，我們學(xué)過了9加幾的加法，可以通過加法來算這個(gè)減法，這樣的方法，我們把它叫做‘想加算減’法�！蔽野堰@種方法的名字板書了下來。自這兩個(gè)班接手以來，我好像已經(jīng)教給了他們不少的數(shù)學(xué)方法了：頭尾相連法、標(biāo)序法、代入法、假設(shè)法……其實(shí)真正能完全記住這些方法的名稱的孩子沒幾個(gè)，事實(shí)上，就目前階段而言，孩子們也的確無須達(dá)成這樣的目標(biāo)任務(wù)。但是，他們應(yīng)該有所了解，在不斷地滲透中吸收，真正理解并能熟練地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法來解決數(shù)學(xué)問題。
“除了這種方法以外，誰還有別的方法呢？”（后來發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，在這種方法講解完后，應(yīng)該運(yùn)用這種方法進(jìn)行小練，鞏固方法。后來在6班加以了改進(jìn)。）動(dòng)作總是比別人慢一拍的詩舉起了小手。我總是喜歡請這樣的孩子來回答問題，其實(shí)這也是課堂效率低的原因，因?yàn)樗麄兊幕卮鹜枰覀兊却�。不過今天詩的回答卻很精彩。
“10-9=1，7+1=8�！�
“等等，10哪來的？這兒只有17啊？”
“就是那個(gè)1�！痹娖渥约浩鋵�(shí)真的已經(jīng)理解了，可是性急的我還是幫著補(bǔ)充了：“是十位上的1嗎？”
“是的�！�
“那這個(gè)7又是從哪來的呢？”
“是從17里面分出來的，17可以分成10和7。”
之后我又完整地把詩說的方法復(fù)述了一遍（如果由孩子來復(fù)述效果肯定更佳），然后說：“為了計(jì)算方便，變成一個(gè)我們熟悉的減法，我們可以先拆出十，和原來學(xué)加法時(shí)湊成十正好相反。這種方法我們把它叫作拆十法�！边@個(gè)方法一般在用的方法比較少，而且理解起來比較麻煩，于是我借助圖，又解釋了
一遍（丁杭櫻老師非常提倡在低年級(jí)利用圖畫來幫助理解，最后孩子們將圖藏在大腦中，需要用的時(shí)候呈現(xiàn)模式）。
“還有別方法嗎？”
“我可以用分一分來做。先把17分成10和7，再算10-9=1，1+7=8。其實(shí)，孩子的這一方法就是拆十法，但是她給自己的方法取名“分一分”或許更能幫助理解，并沒有否認(rèn)。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我要求孩子們將想法寫下來，之后的所有練習(xí)都可以省略不寫。今天課堂比較緊湊，有一半的孩子在課堂完成了《課堂作業(yè)》。發(fā)現(xiàn)孩子們真的'長大了，不需要解釋每個(gè)習(xí)題如何來做，這也是今天的課堂時(shí)間比較充裕的一個(gè)重要原因。利用孩子們做課堂作業(yè)的時(shí)間，我把他們在書上完成的作業(yè)進(jìn)行了面批。真正存在計(jì)算錯(cuò)誤的有3個(gè)孩子，其他有一些孩子在寫想法的過程中出現(xiàn)了一些小問題，一一面對面進(jìn)行了講解。從課堂作業(yè)的反饋情況來看，5班的錯(cuò)誤率還是比6班高，詩還是最后一個(gè)交作業(yè)本，不過是全對的。這和在給6班孩子發(fā)的一個(gè)信息有密切關(guān)系——從今天開始，作業(yè)得笑臉可以在統(tǒng)計(jì)圖上涂一格；如果還有一個(gè)“好”字，那么孩子再涂一格。
“哦！”
誰說孩子是不上進(jìn)的呢？孩子們誰也不甘心落后啊！驚喜：金濤并非最后一個(gè)上繳，而且全對。為鼓勵(lì)他，我決定給他涂兩格，雖然他的字真的比較“魁”。
數(shù)學(xué)課后反思10
一、談話導(dǎo)入：
師：新學(xué)期開始班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣）
二、探索新知
1、做出判斷
師：現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥�！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？
2、說明理由
你為什么做出這樣的判斷？
先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)匯報(bào)。
3、小結(jié)
師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理（板書課題）。
4、找氣球
師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦小明、小紅、小芳每人從家里帶來了一個(gè)氣球，（出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球）小明說我的氣球是紅色的，小紅說我的`氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對話你能說出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個(gè)氣球嗎？
學(xué)生判斷并說明理由。
三、拓展應(yīng)用
1、可以在完成課本101頁的第3、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目。
2、這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線，并說明為什么？
3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？
4、小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之后，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課有意思嗎？為什么呀？你有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
數(shù)學(xué)課后反思11
《文具》是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第一單元“生活中的數(shù)”中的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)；會(huì)讀、寫6~10各數(shù)；會(huì)用操作、畫圖等方法表示數(shù)量在6~10的物體個(gè)數(shù)；能用數(shù)表示日常生活中的物體數(shù)量，并進(jìn)行簡單的交流。
一、數(shù)一數(shù)、連一連。在教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候，點(diǎn)著數(shù)，并且按照從上到下從左到右的順序，有序的數(shù)。以及連線必須用鉛筆、直尺這種常規(guī)作圖工具規(guī)范作圖，培養(yǎng)規(guī)范作圖的習(xí)慣。
二、想一想、做一做。重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同方式（擺小棒、畫圖、手勢）來表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的過程，理解實(shí)物、圖形與數(shù)字符號(hào)之間的'關(guān)系。所以需要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺、畫一畫，多說一說。但由于我低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足以及我對學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的不夠了解，導(dǎo)致只淺淺的讓學(xué)生口頭表達(dá)了，并沒有動(dòng)手操作。
三、描一描、寫一寫。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立符號(hào)與圖形的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上先描一描數(shù)的書寫方法和結(jié)構(gòu)，再試著寫一寫。寫數(shù)的技能需要日積月累，以及學(xué)生的手指肌肉還處于發(fā)育中，所以，我并不著急一開始就讓學(xué)生寫多好，只要方法學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)，會(huì)寫即可，可以慢慢練。
自評：
由于我常年教高年級(jí)，所以我在課堂上比較重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
不足之處：一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，課堂常規(guī)還沒有完全熟練，低年級(jí)數(shù)學(xué)課如何上，如何飽滿又有趣，我還完全沒有找準(zhǔn)思路和方法，所以還需要多研究，多思考。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
找找生活中的6、7、8、9、10.
作業(yè)指導(dǎo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的過程，加深抽象的數(shù)字與生活經(jīng)驗(yàn)的自然聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課后反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“火車?yán)锍瘫怼�，�?jīng)歷分析問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)讀常見的火車?yán)锍瘫�，解決里程表中的數(shù)學(xué)問題，提高獲取信息的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
2.初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數(shù)量關(guān)系，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3．在與他人交流時(shí)，能正確表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)讀常見的火車?yán)锍瘫�，解決里程表中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直觀圖或線段圖表示數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
國慶節(jié)假期你們都去哪里旅游？玩得開心嗎？淘氣在國慶節(jié)的時(shí)候和爸爸媽媽一起去玩，他不僅玩得開心，而且在玩的過程中還發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題？我們一起去看看他發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？
二、學(xué)習(xí)新課。
1．出示行車路線圖和里程表。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察，從中獲取相關(guān)的信息。
（2）找出表格中的每個(gè)數(shù)據(jù)在路線圖上分別是哪一段？并指一指。
先指名說一說，然后同桌兩個(gè)人互相說一說。
2．你能提出問題嗎？老師有一個(gè)問題想請你們幫忙，愿意嗎？
�。�1）出示問題：保定到石家莊有多少千米？
�。�2）學(xué)生動(dòng)手在路線圖上畫一畫，并在圖上標(biāo)出相應(yīng)路段的數(shù)據(jù)。弄清北京到保定，北京到石家莊，保定到石家莊分別是哪能一段路程。
（3）你還會(huì)用其他的方法表示他們之間的`關(guān)系嗎？
學(xué)生試著畫一畫。
展示學(xué)生的不同表示方法。
重點(diǎn)看學(xué)生的線段圖。
說一說線段圖與行車路線示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：每一段表示的數(shù)據(jù)都一樣。
不同點(diǎn)：淘氣畫圖是“線段”并改變了方向。
�。�4）你會(huì)向他一樣試著畫一畫嗎？
學(xué)生獨(dú)立畫圖。
畫完后同桌交流，說一說圖中每一部分所表示的意義。
�。�5）你能試著解決這個(gè)問題嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：277-146=131（千米）
集體交流計(jì)算方法，說清楚每個(gè)數(shù)量在圖中表示的是哪能一段路程。
�。�6）你還想用這種方法來解決哪能兩個(gè)相鄰城市之間的路程？
學(xué)生先說一說。
自己在練習(xí)本上完成。先畫一畫，再解決問題。
4．老師有一個(gè)問題：保定到鄭州有多少千米？你會(huì)解決嗎？
�。�1）學(xué)生結(jié)合行車路線圖和里程表，在圖上找一找、畫一畫、再進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）集體交流，說說你的想法。689-146=543（千米）
5．你還會(huì)求出哪兩個(gè)城市之間的路程？
自己畫圖，列式解決問題。
6．老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)列出了這樣的算式：813-689，你知道他求的是哪兩個(gè)城市之間的路程？
�。�1）學(xué)生對照里程表，在路線圖中找一找，再畫一畫。
�。�2）說一說求的是哪兩個(gè)城市之間的路程。
7．一列火車從北京出發(fā)，已經(jīng)行駛了約300千米，你能在圖中標(biāo)出火車的大概位置嗎？
學(xué)生在圖中標(biāo)一標(biāo)。
三、教師小結(jié)：
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了火車?yán)锍瘫恚⒔鉀Q了里程表中的數(shù)學(xué)問題。大家回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想我們這節(jié)課用什么方法來幫助自己理解問題，解決問題的。
學(xué)生說一說。
用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系簡潔明了，而且還能幫助我們弄清數(shù)量關(guān)系，理解題意，是幫助我們解決問題的一位好伙伴，希望大家以后都能與線段圖交朋友，他會(huì)帶給我們很大的幫助。
數(shù)學(xué)課后反思13
開學(xué)初，千頭萬緒，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課進(jìn)行的很慢，時(shí)間已過將近四周，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)終于告一段落，雖然有部分學(xué)生掌握的不是很好，但是為了趕教學(xué)進(jìn)度，我毅然決定開始進(jìn)行第二單元《位置》，兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)，今天上午我開始了小數(shù)除法的教學(xué)。計(jì)算教學(xué)是最枯燥的，以至于學(xué)生有稍許抱怨，第二單元怎么這么容易就過去了��！我理解他們，本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好，再接著學(xué)習(xí)難免壓力大了點(diǎn)。這也是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課本照顧到的一個(gè)點(diǎn)，原來的數(shù)學(xué)書小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的，計(jì)算量都很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個(gè)章節(jié)《位置》，學(xué)生換一種心情學(xué)習(xí)，頓時(shí)感覺心曠神怡！
有了這些想法，今天上課前，我就給學(xué)生打預(yù)防針，“同學(xué)們，今天我們又要開始一個(gè)新的章節(jié)學(xué)習(xí)，小數(shù)除法，計(jì)算的學(xué)習(xí)最需要大家細(xì)心、認(rèn)真，這可比小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)難多了，你們要做好準(zhǔn)備��！”同學(xué)們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐的非常端正開始上課，生怕錯(cuò)過了些什么。
為了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我在開始新課前，先出示幾道整數(shù)除法題目，除了幾個(gè)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生不會(huì)寫，其他學(xué)生都能算出正確的結(jié)果。（遺憾的是，我應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放在課下，首先做課前調(diào)查，對于整數(shù)除法都不會(huì)的學(xué)生，進(jìn)行課前補(bǔ)課，再進(jìn)行小數(shù)除法的'教學(xué)，會(huì)更加順理成章，這部分學(xué)生才會(huì)更有信心學(xué)好。）
第一個(gè)環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時(shí)間，之后我課件出示主題圖，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系速度×?xí)r間=路程，并讓學(xué)生明白問題求的是哪一個(gè)量，之后自然列出算式。這學(xué)期，我重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)量關(guān)系對于分析問題非常重要，分析條件從最簡單的問題著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為今后教學(xué)解決問題打基礎(chǔ)。
列好算式，學(xué)生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法，把他轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，但是這個(gè)環(huán)節(jié)下來，大部分學(xué)生都能陰差陽錯(cuò)，思維定勢不考慮小數(shù)點(diǎn)直接算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，卻也能得出正確的結(jié)果，當(dāng)然這樣的思考方式是錯(cuò)誤的。于是我與學(xué)生們一起轉(zhuǎn)換單位，把22.4千米轉(zhuǎn)化成米，有了第一步學(xué)生們思路大開，把這道題利用整數(shù)除法算了出來。接著，我引導(dǎo)學(xué)生列豎式，并讓學(xué)生明白為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。因?yàn)槭?4個(gè)十分之一除以4，商應(yīng)該是6個(gè)十分之一，在6的前面應(yīng)該點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊之后，計(jì)算過程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)了。
經(jīng)過20分鐘的教學(xué)，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中掌握了這節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學(xué)們都很疑問，“老師，小數(shù)除法很簡單��？”我總結(jié)，今天這節(jié)課大家聽的都很認(rèn)真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內(nèi)容，還有更復(fù)雜的呢，不知道你們還會(huì)不會(huì)像今天這樣態(tài)度端正，“能！”同學(xué)們異口同聲，我想這節(jié)課達(dá)到了目的，布置完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務(wù)，“下課！”我們都笑著離開了教室。
數(shù)學(xué)課后反思14
《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習(xí)加以鞏固，這樣的教學(xué)必然會(huì)造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。首先，通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識(shí)；然后，讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示,使平移運(yùn)動(dòng)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節(jié)課的'另一個(gè)成功之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識(shí)了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在時(shí)間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結(jié)草草了事，，下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
數(shù)學(xué)課后反思15
從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：
�、僖獙π抡n標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架;
②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教;
�、垡幚砗谜n堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;
�、芤盐战虒W(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的.。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑�，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)
高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。
七、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
八、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
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