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  • 《最后一分鐘》評課稿

    時間:2022-08-11 23:21:07 語文 我要投稿

    《最后一分鐘》評課稿范文

      聽楊紅霞老師執(zhí)教的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課例《最后一分鐘》,其真摯充沛的情感,其清晰簡練的課堂語言,其揮灑自如的教學(xué)調(diào)控技巧無不給觀課的老師留下深刻的印象。而楊老師在以她的課堂教學(xué)詮釋合作學(xué)習(xí)的成效來看,更為我們深入研究語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提供了極為典型的案例。

      一.合作學(xué)習(xí)的必要性。

      1.掌握知識的需要。本文刻畫的是1997年7月1日——香港回歸祖國的歷史瞬間。但是,本文的背景卻是中國近代百年的屈辱歷史和當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的歷史創(chuàng)舉縱橫交錯而成的廣闊時空。教學(xué)《最后一分鐘》一課,就是要將這個廣闊的時空背景濃縮在短短的幾十分鐘時間之中,合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在最短的時間里,接觸到相對更多的歷史知識,體現(xiàn)教學(xué)的效率。

      2.培養(yǎng)情感的需要。愛祖國,愛民族,這是每一個人與生俱來的情結(jié),但是,一個人最真摯的情感流露決不是建立在空洞的說教之上的。它不僅建立在對相關(guān)背景與知識的融會貫通之上,更需要主體之間相互提示,相互感染,和相互催化,而合作學(xué)習(xí)在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

      3.有效學(xué)習(xí)的需要。在班級授課制的條件下,怎樣才能最大限度地提高課堂四十分鐘的效率呢?我們的理解是,能夠讓優(yōu)生在課堂上有效發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)的作用;能夠使學(xué)習(xí)中下生在課堂里集中注意力,專注地、有始有終地參與學(xué)習(xí)。那么,合作學(xué)習(xí)無疑就是一種很不錯的學(xué)習(xí)形式。

      二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的表現(xiàn)形式。

      (一)小組小合作

      楊老師在上課伊始便以PPT的形式向?qū)W生提供了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的“兩項(xiàng)任務(wù)”和“兩個建議”。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式非常清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,為接下去的小組合作學(xué)習(xí)作了十分必要而充分的鋪墊。

      尤其值得一提的是,本次小組合作的內(nèi)容,楊老師不僅在“兩項(xiàng)任務(wù)”中提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且提供了學(xué)習(xí)手段:“讀一讀”、“邊讀邊想”、在“詞句中感受”、“交流”、“補(bǔ)充”和“記錄”,非常具有可操作性。而且,在“兩個建議”中,明確告訴學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注對詩歌本身的理解,也要借助課外資料拓展自己的認(rèn)知,以期更好地理解和感悟詩歌本身的深厚意蘊(yùn)和沉郁而奔放的感情。

      在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,還有一個環(huán)節(jié)我們不能夠忽視:顯示在黑板右下角的“五星榜”。雖然是一種極其簡單的評價方式,但在本次合作學(xué)習(xí)中,卻起到了舉足輕重的作用:首先是激勵的作用,從課堂上學(xué)生的放映我們強(qiáng)烈地感受到孩子們非常在意那一個個用粉筆涂畫的五角星;其次是記錄的作用,它幫助教師記錄了課堂上已經(jīng)展示和沒有表現(xiàn)過的小組學(xué)習(xí)情況,為面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。再次就是評定小組學(xué)習(xí)成績的作用。

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      在本節(jié)課上,我們能夠清楚地看到楊老師在課堂上的角色有一次明顯的轉(zhuǎn)變:在小組合作學(xué)習(xí)階段,她是一個指路人和督導(dǎo)員;而在后半節(jié)課,楊老師搖身一變,成了一個主持人、引領(lǐng)者。教師這一角色的轉(zhuǎn)變,無疑使課堂的合作形式發(fā)生了量上的改變:那些代表小組意見起立發(fā)言的同學(xué)仿佛是這個“大合作組”的組員,而楊老師則是這個“大合作組”的組長了。

      在這個“大合作組”的學(xué)習(xí)過程中,孩子們的求知欲望被一次次地點(diǎn)燃,他們渴望爭先,渴望表達(dá)的情緒被一次次地推動。教師在教學(xué)即將圓滿的時候,有這樣一段激情的結(jié)束語:

      此刻是午夜,又是清晨,所有的眼睛都是嶄新的日出,所有的禮炮都是世紀(jì)的歌聲。我們激動,我們自豪,日益繁榮昌盛的祖國,讓我們圓了一個團(tuán)聚的夢。讓我們一起把這種激動自豪讀出來,把我們對香港的熱情歡迎讀出來,把我們對香港美好未來的深情祝福讀出來……

      孩子們積蓄了一節(jié)課的情緒頓時得到了淋漓盡致的釋放,師生的情感達(dá)到了高潮,課堂教學(xué)的氣氛同時被推向了一個新的高度。

      綜上所述,由楊紅霞老師執(zhí)教的這一堂合作學(xué)習(xí)示范課《最后一分鐘》是成功的,課堂上,課文那些認(rèn)知性知識被有效習(xí)得,那些理解性知識得到了相互啟發(fā),更重要的是對香港回歸,祖國統(tǒng)一的美好情感在合作學(xué)習(xí)中相互感染,相得益彰!

      如果要提一點(diǎn)供楊老師商榷的意見,我以為,《最后一分鐘》的文本是以詩歌的形式表現(xiàn)的,閱讀詩歌與閱讀其他文體的不同之處,余以為,更需要重視詩歌表現(xiàn)的那些意象和詩歌營造的獨(dú)特意境所傳達(dá)出來的獨(dú)特的意蘊(yùn)美,以及詩歌長句與短句,平聲和仄聲所構(gòu)筑的音韻美。這些,在這一節(jié)課的教學(xué)中,聽來總覺得沒有盡興。

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