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  • 評(píng)課稿《擺一擺想一想》

    時(shí)間:2024-07-15 18:40:05 昌升 語(yǔ)文 我要投稿

    評(píng)課稿《擺一擺想一想》(通用10篇)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫評(píng)課稿是必不可少的,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢?以下是小編為大家收集的評(píng)課稿《擺一擺想一想》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 1

      《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù),最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序;要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上,表示出來(lái)的.數(shù)就不同;還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成,它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)(或兩個(gè)數(shù)字)之和。鑒于學(xué)生的年齡小,以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解,這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理,使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。

      嚴(yán)老師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),首先從猜謎引出數(shù)位表的個(gè)位和十位,通過(guò)一個(gè)小棋子不同位置的擺放引出一個(gè)棋子可以擺出兩個(gè)數(shù),那2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)呢,從而引出今天的課題擺一擺,想一想。然后小組合作用2個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù),之后通過(guò)學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,層層遞進(jìn),讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫出可以擺幾個(gè)數(shù),之后再增加難度讓學(xué)生直接想,這樣的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

      由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律,所以本節(jié)課嚴(yán)老師始終以學(xué)生為主,讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。嚴(yán)老師充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理,把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上,設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”,讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課嚴(yán)老師很強(qiáng)調(diào)學(xué)生用擺的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,而且猜想也要有依據(jù),讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      我認(rèn)為本節(jié)還有幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題與大家共同討論一下:

      1、本節(jié)課嚴(yán)老師在黑板上畫了一個(gè)數(shù)位表,問(wèn)學(xué)生這是什么?引出個(gè)位、十位。再問(wèn)整個(gè)是什么?引出數(shù)位表。再讓學(xué)生猜關(guān)于數(shù)位表的謎語(yǔ),謎底是個(gè)位。我不知道嚴(yán)老師的用意是什么,是為了引出個(gè)位,還是激發(fā)學(xué)生的興趣呢?不是一開(kāi)頭就問(wèn)了這個(gè)是個(gè)位啊。我覺(jué)得還是試教的時(shí)候好,先引出數(shù)位表,再讓學(xué)生猜謎,引出個(gè)位、十位。

      2、嚴(yán)老師讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù),當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí),也就是講出擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1時(shí),我覺(jué)得老師過(guò)早解釋了,可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn),說(shuō)的一樣也沒(méi)有關(guān)系,這樣讓人感覺(jué)老師說(shuō)的比較多。

      3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí),嚴(yán)老師有點(diǎn)做得很好,抓住了一個(gè)小細(xì)節(jié),就是有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不用看手上的資料,。接著嚴(yán)老師就說(shuō)現(xiàn)在不讓大家擺了。說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?我覺(jué)得可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié),問(wèn)問(wèn)那個(gè)同學(xué)為什么你那么厲害,你又發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律了嗎?這樣很自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。

      4、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí),嚴(yán)老師讓學(xué)生用手勢(shì)判斷。我覺(jué)得這樣不是很好,用手勢(shì)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有些同學(xué)很濫竽充數(shù)。我覺(jué)得邊做手勢(shì)邊說(shuō)好,這樣可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也可以活躍課堂氣氛。

      5、當(dāng)還有一個(gè)學(xué)生提出10和100不是用10個(gè)小圓片擺出時(shí),嚴(yán)老師沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)明理由,而是問(wèn)第一個(gè)回答的同學(xué)是怎么擺,我覺(jué)得怪怪的。

      以上是我對(duì)這節(jié)課的理解,有不當(dāng)之處請(qǐng)多提意見(jiàn)。謝謝!

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 2

      “擺一擺,想一想”是一個(gè)數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后安排的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo):

     。1)通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

      (2)通過(guò)探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

     。3)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中,學(xué)會(huì)歸納整理。嚴(yán)老師在執(zhí)教時(shí),在以下幾個(gè)方面做得較好。

      1、選擇時(shí)機(jī),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

      在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片時(shí),采取小組活動(dòng)的形式。我提前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生,由一名學(xué)生對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄,其他幾名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片。在活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生有些無(wú)序,我邊巡視邊鼓勵(lì)他們通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的方法和規(guī)律,使操作走向有序。學(xué)生用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圓片擺出不同的數(shù)時(shí),通過(guò)觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,當(dāng)我提出“通過(guò)擺圓片你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生舉手如林。這時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的`需要,我就讓學(xué)生同坐相互說(shuō)說(shuō),滿足學(xué)生傾訴的欲望。這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地說(shuō),每個(gè)人把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),可以即時(shí)進(jìn)行交流,有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來(lái)的;讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)

      培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本,理解教材,還應(yīng)根據(jù)教材,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展他們的聰明才智,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如:學(xué)生用2個(gè)圓片3個(gè)圓片擺數(shù),擺完讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學(xué)生認(rèn)為把所有的圓片放在個(gè)位上,然后依次拿出一個(gè)圓片放到十位上,直到所有的圓片都擺到十位上。也有的同學(xué)根據(jù)數(shù)的組成來(lái)擺……等等。學(xué)生的方法很多,教師要尊重和保護(hù)這種多樣性,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。又如:在練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)百數(shù)圖,讓學(xué)生觀察哪些數(shù)是1個(gè)圓片表示出來(lái)的,哪些數(shù)是2個(gè)圓片擺出來(lái)的……使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。

      總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo),努力遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺(jué)自己的聰明才智,提高數(shù)學(xué)素質(zhì),真正成為學(xué)習(xí)的主人

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 3

      陶老師這節(jié)《擺一擺,想一想》活動(dòng)課上得非常成功。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破;課中能激發(fā)學(xué)生思維,重視培養(yǎng)學(xué)生有序地思考,按照珠子的個(gè)數(shù),有序地?cái)[出相關(guān)的幾個(gè)數(shù)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;由直觀到抽象。在課堂中,帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),掌握得更牢固。陶老師始終以學(xué)生為主;讓他們通過(guò)自己擺、自己記錄,學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法自主探究、互動(dòng)交流等形式組織教學(xué),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      一、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

      第一個(gè)活動(dòng):陶老師從數(shù)位表引出個(gè)位和十位,說(shuō)出個(gè)位擺一個(gè)表示1,十位擺一個(gè)表示一個(gè)十,通過(guò)觀察、思考記錄一個(gè)珠子和兩個(gè)珠子不同位置的擺放可以擺出不同的數(shù),讓學(xué)生知道每個(gè)珠子擺在不同的位置上就表示不同的數(shù),初步感受“位值”,同時(shí)滲透了“有序”的操作方法和思維方式。

      第二個(gè)活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立操作3個(gè)珠子可以擺出哪幾個(gè)數(shù),要求學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)層次的探索操作,學(xué)生進(jìn)一步感受“位值”,感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)有序思考和操作,意義在于讓學(xué)生體驗(yàn)有序地操作和思考,能使擺出的數(shù)不遺漏、不重復(fù)。說(shuō)一說(shuō)21與12有什么不同?數(shù)字交換位置,它們表示的意思不一樣。老師利用提問(wèn)突出這點(diǎn)。老師問(wèn):“數(shù)字交換位置,它們表示的意思一樣嗎?”“個(gè)位是0怎么擺?”由兩位學(xué)生上臺(tái)演示,擺后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出擺地方法。

      第三個(gè)活動(dòng):學(xué)生用5個(gè)珠子有序擺出不同的數(shù)。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在師生互動(dòng)交流中去發(fā)現(xiàn)珠子的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)各數(shù)位上的數(shù)之和的關(guān)系,去發(fā)現(xiàn)珠子個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系,及其他的規(guī)律。(得知擺出的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字之和等于珠子的總數(shù)。)這是本課的重點(diǎn)之一,也是難點(diǎn)。老師通過(guò)提問(wèn):“怎么知道他擺得是對(duì)的?”很自然地得出個(gè)位與十位相加是5顆珠子。這樣突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      第四個(gè)活動(dòng):讓學(xué)生不用珠子擺,根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有序地寫出4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)。這就要求學(xué)生能根據(jù)前面活動(dòng)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來(lái)解決問(wèn)題。老師問(wèn):“幾顆珠子可以擺幾個(gè)數(shù)?”引導(dǎo)學(xué)生歸納:擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子個(gè)數(shù)多一。這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。這幾個(gè)活動(dòng)都是圍繞著課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)解決的。

      二、由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;由直觀到抽象:

      1、注重由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在一開(kāi)始先擺2顆珠子,接著擺3顆,后來(lái)4、5顆6、7、8、9顆。從珠子的數(shù)量由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再是從總結(jié)歸納由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,總結(jié)出“各數(shù)位之和等于珠子總個(gè)數(shù)”,再總結(jié)出“擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子的個(gè)數(shù)多一”。

      2、 注重由直觀到抽象:

      陶老師先是用2、3、5珠子在數(shù)位表上擺出不同的數(shù),以表格的形式將抽象的數(shù)位、位值概念直觀地展示在學(xué)生面前,并且通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生深刻地體會(huì)到:同樣數(shù)量的珠子擺在不同數(shù)位上,表示的數(shù)不同。接著,用4顆珠子不擺,能說(shuō)出哪些數(shù),并寫下來(lái)。再是用6、7、8、9顆珠子, 不擺,你能寫出哪些數(shù)?從直觀中得出規(guī)律,讓學(xué)生想象,并抽象出所得的'數(shù)。我們可以看到陶老師非常注重用直觀形式讓學(xué)生感受數(shù)位和位值的概念,從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值概念的理解。在課堂中,帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),掌握得更牢固。

      三、注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)。

      發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)非常重視的教學(xué)內(nèi)容,本次修訂的教材很多地方都有體現(xiàn)。本課教學(xué)第二、三個(gè)活動(dòng)中老師多次引導(dǎo)學(xué)生思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?在互動(dòng)交流中的多次追問(wèn)和提示,意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并歸納出一些規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。老師在第四個(gè)活動(dòng)“不用擺,直接寫出用4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)”中,接著再用5、6、7、8、9顆珠子讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體會(huì)規(guī)律的重要性。

      四、注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思維能力。

      本節(jié)課四個(gè)主要活動(dòng)的設(shè)計(jì),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,由扶到放,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)中陶老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的思維方式。從2個(gè)圓片的示范滲透,到3個(gè)珠子的討論展示,大部分學(xué)生在用4個(gè)5個(gè)、6個(gè)珠子擺數(shù)的探索過(guò)程中,使用了有序思考的數(shù)學(xué)思維,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這時(shí)老師順勢(shì)推出具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù):不擺珠子,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接有序地寫出用7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)珠子擺出的數(shù)。學(xué)生在饒有興趣的動(dòng)手和動(dòng)腦自主活動(dòng)中,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。

      這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高漲的,探究的欲望也很強(qiáng)烈,擺數(shù)的規(guī)律在學(xué)生的擺和說(shuō)中自然而然地產(chǎn)生,整節(jié)課中學(xué)生都在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,這正是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值所在。數(shù)字交換位置,它們表示的意思不一樣在活動(dòng)中自主探索的學(xué)習(xí)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,并能做到有序地思考,掌握了學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更多姿多彩。

      我認(rèn)為可探討的是:在練習(xí)時(shí),珠子的顆數(shù)讓學(xué)生自己來(lái)決定。這樣是否能更好一些,這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性,聽(tīng)者不會(huì)以為整節(jié)課都是按著老師設(shè)計(jì)的思路。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 4

      一、總體評(píng)價(jià)

      《擺一擺,想一想》這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生積極參與,是一堂生動(dòng)有趣且富有成效的數(shù)學(xué)課。

      二、優(yōu)點(diǎn)

      教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙

      教師通過(guò)讓學(xué)生用棋子在數(shù)位表上擺數(shù)的活動(dòng),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的.思維能力和探索精神。

      注重學(xué)生主體地位

      課堂上,學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間充足,教師給予了學(xué)生充分的自主探究空間,讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

      鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

      教學(xué)方法多樣

      運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析,有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

      借助多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀,提高了教學(xué)效果。

      教師素養(yǎng)高

      教師教態(tài)親切自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清晰,富有感染力,能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

      對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng),能夠靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種情況,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

      三、建議

      可以增加一些拓展練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。

      在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師可以加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的效率。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 5

      一、引言

      這堂《擺一擺,想一想》的數(shù)學(xué)課給人留下了深刻的印象,展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的教學(xué)魅力。

      二、亮點(diǎn)

      情境創(chuàng)設(shè)有效

      教師以一個(gè)有趣的`數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課,迅速吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      情境貫穿始終,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

      目標(biāo)達(dá)成度高

      教學(xué)目標(biāo)明確具體,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

      通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生能夠熟練掌握用棋子在數(shù)位表上擺數(shù)的方法,并且能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

      在教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納,滲透了有序思考、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

      評(píng)價(jià)及時(shí)且多元化

      教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣,具有激勵(lì)性。

      采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      三、改進(jìn)方向

      可以給學(xué)生提供更多的自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出更多的擺法。

      在總結(jié)規(guī)律時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用更加簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 6

      一、整體感受

      《擺一擺,想一想》這節(jié)課充滿了活力和創(chuàng)意,教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      二、值得稱贊之處

      活動(dòng)組織有序

      整堂課以擺棋子的活動(dòng)為主線,每個(gè)活動(dòng)都有明確的'要求和步驟,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行操作。

      小組活動(dòng)分工明確,學(xué)生合作默契,提高了學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)注個(gè)體差異

      教師在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)了分層練習(xí),滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

      培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

      鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的擺法,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特的想法時(shí),教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

      三、建議

      在教學(xué)過(guò)程中,可以適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)文化的滲透,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

      課堂總結(jié)部分可以讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié),然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和完善,以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 7

      一、課程評(píng)價(jià)

      《擺一擺,想一想》是一節(jié)充滿趣味和挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課,教師的教學(xué)表現(xiàn)出色。

      二、優(yōu)點(diǎn)列舉

      激發(fā)興趣

      以游戲的形式展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和參與度。

      利用多媒體課件展示生動(dòng)的畫面和有趣的動(dòng)畫,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。

      層次分明

      教學(xué)內(nèi)容安排合理,從簡(jiǎn)單的擺一兩個(gè)棋子開(kāi)始,逐漸增加難度,讓學(xué)生逐步掌握規(guī)律。

      練習(xí)設(shè)計(jì)也有層次,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有拓展提高練習(xí),滿足了不同學(xué)生的需求。

      培養(yǎng)能力

      通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[棋子、觀察思考、交流討論等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和合作能力。

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,提高了學(xué)生的歸納概括能力。

      三、不足之處及建議

      時(shí)間把控

      在小組討論環(huán)節(jié),時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張,有些學(xué)生沒(méi)有完成練習(xí)。建議教師在小組討論時(shí)加強(qiáng)巡視,及時(shí)掌握學(xué)生的討論情況,適當(dāng)縮短討論時(shí)間。

      拓展延伸

      可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果棋子數(shù)量更多,會(huì)有什么樣的規(guī)律,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 8

      一、概覽

      這堂《擺一擺,想一想》的課程設(shè)計(jì)精妙,教學(xué)實(shí)施流暢,是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。

      二、優(yōu)點(diǎn)

      教材處理得當(dāng)

      教師深入研究教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合和拓展,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)。

      能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行了巧妙的.處理,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

      引導(dǎo)啟發(fā)到位

      在學(xué)生遇到困難時(shí),教師能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

      注重啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

      課堂氣氛活躍

      教師善于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切的笑容,拉近了與學(xué)生的距離。

      學(xué)生在這樣的氛圍中,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,積極參與課堂活動(dòng)。

      三、改進(jìn)點(diǎn)

      評(píng)價(jià)方式可以更加多樣化,除了語(yǔ)言評(píng)價(jià),還可以采用肢體動(dòng)作、獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等方式,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。

      可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索擺棋子的其他規(guī)律,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 9

      一、綜合評(píng)價(jià)

      《擺一擺,想一想》這節(jié)課教學(xué)思路清晰,教學(xué)方法靈活,是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

      二、長(zhǎng)處

      知識(shí)與生活聯(lián)系緊密

      教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

      例如,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的排隊(duì)問(wèn)題,提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練

      在教學(xué)中,教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

      引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題,拓寬了學(xué)生的思維視野。

      作業(yè)布置合理

      作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性,既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí),又能讓學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

      三、建議

      在教學(xué)過(guò)程中,可以適當(dāng)增加一些小組競(jìng)賽的.環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

      對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答,教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同分析錯(cuò)誤原因,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

      評(píng)課稿《擺一擺想一想》 10

      一、評(píng)價(jià)

      《擺一擺,想一想》一課教學(xué)效果顯著,教師教學(xué)表現(xiàn)出色。

      二、亮點(diǎn)

      巧用教具

      教師充分利用了數(shù)位表和棋子等教具,讓學(xué)生直觀地感受到了數(shù)字的組成和變化規(guī)律。

      教具的使用增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和直觀感受,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解。

      及時(shí)反饋

      教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的回答和操作給予及時(shí)的'反饋和指導(dǎo)。

      通過(guò)不斷的反饋和糾正,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

      學(xué)科融合

      嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合,如在教學(xué)中滲透了美術(shù)的構(gòu)圖知識(shí),讓學(xué)生在擺棋子的過(guò)程中注重美觀和有序。

      三、提升空間

      可以增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

      在總結(jié)規(guī)律時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行更加準(zhǔn)確和規(guī)范的表述。

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