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《紙船和風箏》評課稿
王老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事,王老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運能力
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容,當學(xué)生有困難時,又用填空的形式幫助學(xué)生,這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第三自然段,老師讓學(xué)生仔細地觀察圖片,說說小熊究竟樂成了啥樣?學(xué)生通過自己的認真觀察,說小熊的眼睛瞇成了一條縫,樂得手舞足蹈,一蹦三尺高等,教師隨機概括板書,還送了幾個好詞(喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等)。并讓學(xué)生讀一讀,記一記,把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累,在感悟小松鼠的樂壞了時,自然地就會用這些語言了,把話說得更生動,把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊,學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
三、培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力,同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌,復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進行提煉整合,編成了一首朗朗上口的兒歌,引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀,再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習了生字,而且也感受了兒歌的韻律美!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!闭(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望,來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂,朗讀中去體會,去感悟,讀出了它們之間快樂,使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
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