六年級(jí)《月光曲》評(píng)課稿

　　今天聽(tīng)李老師的課，我一邊記錄，一邊思考，四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。首先對(duì)李老師為我們奉獻(xiàn)了這么一堂精彩的課堂表示感謝。從她今天的課堂中的表現(xiàn)可以看出她的準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了自己的思路及教學(xué)理念。從整堂課來(lái)看，她的思路清晰，層次分明，目標(biāo)明確，突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，課文挖掘特別到位。尤其是她的板書(shū)令人耳目一新，設(shè)計(jì)鮮明獨(dú)特，體現(xiàn)了文章的重難點(diǎn)，讓人一目了然。

　　可是我們每個(gè)人不一樣，所承載的思想也不一樣，我這里有一點(diǎn)不同的教學(xué)思路，提出來(lái)與大家共同探討。在探討的過(guò)程中我用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)：已知、未知、須知。在本堂課中，字詞以及課文的主要內(nèi)容是上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的，是已知的內(nèi)容，我們不必在花費(fèi)太多的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，我大概記錄了一下時(shí)間，你的復(fù)習(xí)一共用了八分鐘。我想在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，這個(gè)已知的部分時(shí)間可以省一些出來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。字詞的復(fù)習(xí)在這里不是說(shuō)不要，是可以作為一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就可以了。

　　其次，《月光曲》創(chuàng)作過(guò)程是未知的，而這個(gè)過(guò)程以及課文內(nèi)容分為實(shí)在事物描寫與事物引起聯(lián)想的部分是須知的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們必須突出這個(gè)重難點(diǎn)。在這個(gè)部分中我有一個(gè)自己小小的想法，在課文從字詞的復(fù)習(xí)到主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)下，我們順理成章的過(guò)渡到《月光曲》是怎么創(chuàng)作出來(lái)的呢？于是就有了第一部分的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，我特別欣賞李老師教學(xué)分析窮兄妹倆與貝多芬交流的這個(gè)部分，在這里過(guò)程中，她把貝多芬與他們的相遇的過(guò)程中心情的變化分解為三個(gè)部分：聽(tīng)見(jiàn)琴聲，心里觸動(dòng)；聽(tīng)到談話，心里感到；遇到知音，心里激動(dòng)。我想正是這里的心情變化，剛好與后面的琴聲旋律變化想切合，在這里指導(dǎo)到位后，再來(lái)學(xué)習(xí)第九自然段就水到渠成了。這樣的話就比你剛開(kāi)始學(xué)習(xí)第九段再來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程要好一些。在這里學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)聯(lián)想的部分我覺(jué)得指導(dǎo)朗讀不是非常到位。當(dāng)你單獨(dú)抽一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀的時(shí)候，感情的變化始終不是很到位。在這里我想是不是可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助一下呢?第一個(gè)旋律是平緩，我們就抓住詞語(yǔ)“水天相接’來(lái)指導(dǎo)；第二個(gè)旋律是明快，我們就抓住“波光粼粼”來(lái)指導(dǎo)；第三個(gè)旋律是“高亢”，我們就抓住“霎時(shí)、一縷一縷、波濤洶涌”來(lái)進(jìn)行理解指導(dǎo)。我想抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再來(lái)體會(huì)旋律的變化以及聯(lián)想的部分就容易的多了。理解過(guò)后，再來(lái)要求孩子們背誦，這樣本課的難點(diǎn)突破就容易多了，也完成了本課要求的積累優(yōu)美語(yǔ)句的任務(wù)。在理解背誦的基礎(chǔ)上，再去完成拓展的寫話過(guò)程顯得整節(jié)課就完整了許多。

　　當(dāng)然上面的僅僅是個(gè)人的意見(jiàn)。有人說(shuō)過(guò)自己在臺(tái)下覺(jué)得思路清晰，但是真正上臺(tái)過(guò)后就顯得思緒混亂。在這里說(shuō)得有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭�請(qǐng)大家見(jiàn)諒!

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