《圖形旋轉(zhuǎn)》評課稿
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課吳老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境,開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動,放手讓學(xué)生大膽的去想,去說,去做,使學(xué)生的空間觀念,觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
上課伊始,吳老師讓學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉(zhuǎn)著的物體,精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運動,學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案,同時提出問題:“觀察這些圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣的設(shè)計,極大的吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,同時很自然的就將學(xué)生帶入新課中。
二、小組合作,探索新知
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的,學(xué)生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想,放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考,這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的?又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的?然后突出兩個重點圖,在小組內(nèi)闡述自己的觀點,利用教師提供的學(xué)習(xí)材料在小組內(nèi)演示旋轉(zhuǎn)的過程。
三、開拓視野,大膽創(chuàng)造
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程,肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時吳老師大膽放手,讓學(xué)生以小組為單位,自制一個基本圖形,并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中,吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組,循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法,只要合理,都給予肯定;對孩子們創(chuàng)造出的圖案,只要正確,都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅,增強了自信心。
成功不等于完美,本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時候考慮不夠充分,有一個小組由于沒有優(yōu)等生的帶領(lǐng),小組合作學(xué)習(xí)時顯得有些吃力。
總而言之,吳老師的這堂課以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以數(shù)學(xué)活動為主線,在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,有意識的進行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
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