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語文教材教學總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編收集整理的語文教材教學總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
語文教材教學總結(jié)1
本學期我擔任高三年級296、297班的語文教學工作。一學期又結(jié)束了,在這里我對本學期來的語文教學工作做一個總結(jié)。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣,高考語文成績完全靠運氣,而且到高三,各學科大量的做題,勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境,學習環(huán)境。
二、營造民主課堂。
讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學,給他們精神鼓勵,讓學生在自信的陽光下成長,學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生,利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,耐心的講解以此打動他們,激起他們學習語文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點,以此增強他們學習語文的信心。
三、提高效率,上好講評課
進入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學生的復習訓練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,提高運用所學知識的能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣,是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實效性。
其次,講清試題的角度,即是怎樣來考的',如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說法,考查對句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四,糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言,要了解學生錯在何處,為何錯,哪些學生錯,有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言,要求答錯的學生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補充,有些變化的更應(yīng)補充。這樣,即可以以一定的量的重復,加上一定的變化,來增強對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學生的自尊心,充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學生看到差距,向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結(jié)教訓,鼓起勇氣,樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。
四、瞄準高考,狠抓常規(guī),注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個,成語1個;每個月額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,通過這三項常規(guī)訓練,使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
五、深入研究考試大綱,重視信息的溝通
1、在高三開始時就細致研究分析xx年的語文考試說明,準確把握高考動態(tài),并且及時加以落實。
2、在教學中,除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意和同事研究學習,從教學方案的設(shè)計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié),認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗,指導自己的教學實踐。
六、分析學生每次考試情況,對癥下藥。
每次考試之后,我們都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學生交流,弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法,在教學中注重過程管理,從四個方面落實教學任務(wù):力爭把目標落到實處,細化內(nèi)容,序化訓練,深化輔導,力爭把目標落到實處
七、專項復習,狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復習注意長短線結(jié)合,對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后,穿插在下面各專題的復習中,進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文,我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起,印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。
3、對詩歌鑒賞,我們分三步進行復習:(1)進行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學生對這類題有一個感性的認識,消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生,引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導學生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學習氛圍,盡可能地拓寬學生的視野,提高讀寫能力。(1)要求學生借閱《讀者》《青年文摘》等,訂閱《語文報》等優(yōu)秀報刊,在班級傳閱。(2)要求學生堅持抄范文,利用周記進行練筆、積累材料。(3)根據(jù)學生的興趣、愛好,精選例文,認真研讀揣摩,利用文中材料進行仿寫,然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。(4)注重作文實戰(zhàn)訓練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。堅持每周背一篇高考滿分作文,
八、路漫漫,吾將上下而求索。
感謝領(lǐng)導對我的工作支持,感謝學生對我的配合,讓我艱辛而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn),我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。
語文教材教學總結(jié)2
研讀教材是語文教師必不可少的一項基本功,現(xiàn)在受到普遍重視。本文從一名普通語文教師的視角出發(fā),著眼于日常備課時,拿到一篇文章怎樣研讀才能深入、到位、形成自己的獨到見解。文中結(jié)合自身經(jīng)驗,主要談具體實用的操作步驟。
作為一名中學語文教師,研讀教材是一項不可缺少的基本功,更是決定教師個人成長的關(guān)鍵因素。可是,在當前這個信息爆炸的時代,我們可以從網(wǎng)絡(luò)上、教參里、各種教師用書中非常方便的找到一篇篇教案、一個個課件。久而久之,很多語文教師漸漸淡忘了如何獨立研讀教材,成了依靠“拿來主義”的教書匠。
要找回這缺失的一環(huán),必須不斷苦練教材研讀能力。對此,余映潮老師有如下闡述:“語文教師要學會把玩教材,要別出心裁讀課文!薄罢Z文教師研讀教材的境界是:讀得細膩,讀得深刻,讀得奇美!背酥猓嗬蠋熯為我們提供了鉆研教材的方法——挖掘以求深,辨誤以求真,考查以求準,發(fā)散以求活,變角以求新,對比以求博,類聯(lián)以求趣,系統(tǒng)以求全,探幽以求奇,創(chuàng)新以求異。站在巨人的肩膀上總是可以看的更高更遠,但是當自己腳踏實地時又覺得困難重重。在一個學期的教學中,筆者不斷學習、思考、實踐,力求把余老師的寶貴經(jīng)驗運用到自己的教學中。有高人指點的確可以大大提高效率,一段時間后,發(fā)覺自己拿到一篇陌生課文,不再惴惴不安了,對教材漸漸有了獨到的認識,有時甚至敢于挑戰(zhàn)難文教學;仡欁约旱慕滩难凶x之路漸有起色,不禁欣喜,于是結(jié)合自身研讀教材的經(jīng)歷總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗步驟:
第一步——從模仿做起,修煉內(nèi)功
當我們驚嘆于名家大師們字字珠璣的教材分析,一針見血的文章點評時,可曾想到,這正是他們長期內(nèi)功修煉的結(jié)果。當內(nèi)力深厚時,一切自然水到渠成。對一名普通語文教師來說,內(nèi)功的錘煉是一條漫漫修遠之路。除了大量的閱讀思考和勤奮的寫作外,模仿也是一個有效方法。其實,模仿是人類固有的天性和本能,是人類生物特征的一部分。模仿是社會學習重要形式,在個體社會化過程中起著重要的作用,是人們彼此之間相互影響的重要方式之一。在古希臘哲學家看來,所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物。教材研讀也是一門藝術(shù)。在聽其他老師,尤其是老教師評課時,筆者最喜歡也最留心他們的教材分析部分,看他們是從什么角度著手分析文章的,每一次都會有新啟發(fā)。遇到類似課文,再試試是否可以遵循這個角度分析文章。一開始自然只能仿其“形”,漸漸也就能抓住點“神”了。
第二步——反復讀教材,尋找火花
葉圣陶先生談到文本研讀時說過:“一字未宜忽,語語悟其神。”潛心、反復讀教材是研讀文本的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在與教材的一次次“碰撞”中,作者的心思、語言的魅力、甚至獨到的發(fā)現(xiàn)都會浮現(xiàn)出來。我認為,相比于默讀,放聲朗讀更不失為一種好辦法,在抑揚頓挫的讀書聲中總是容易與作者貼的更近,也更加容易形成自己的獨到見解。在《臺階》這篇課文的教學中,當讀到父親腳踏黃泥的細節(jié):“父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨,每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠!薄疤簟薄盎纹啤薄皾L”這幾個詞就讓我十分嘆服。在隨后的教學設(shè)計中,就讓學生就這一段進行研讀,著重分析這幾個傳神的動詞。在這番研讀后,學生對于父親沉重命運的認識深了,對文章的理解也上升了一個層次。
第三步——由“趣”字入手,巧妙引導
中學生年齡決定了他們更容易關(guān)注到有趣的東西,教師在備課時如果充分利用這一點,很容易有出人意料的效果。余映潮老師就相當善于發(fā)現(xiàn)教材中有趣的語言現(xiàn)象,因此,那些看似枯燥乏味、難讀難教的課文,他也能上得詩意盎然,妙趣橫生。他讀《羚羊木雕》,饒有趣味地將目光投入到文中表示人物如何“說”的搖曳生姿的寫法上。又如讀《愛蓮說》,他欣然發(fā)現(xiàn)文中許多有趣有味的“三”:文章有“精粹的語言、精妙的形象、雋永的意境”三美;文章寫了三種花,象征三種人,滲透了三種情;文章有三次襯托;文章第二段寫的是三種花、三種評價和比較、人們對生活理想的三種選擇;文章句式有三美,即長句與短句、單句與偶句、駢句與散句;文章“噫”后的排比句為一陳述二設(shè)問三感嘆……這些趣味點,讓學生耳目一新,更加樂于深入課文,也讓老師在課堂中更加揮灑自如。
現(xiàn)在比較多見的,也是比較常用的一個趣味點就是文章中的對比。仔細看看,中學課本中的許多課文都藏著奇妙的對比,我在讀《俗世奇人——好嘴楊巴》時,就抓住了楊七和楊巴的對比,教學設(shè)計中也突出了這一點。馮驥才的《好嘴楊巴》開頭先介紹了楊七楊巴的外貌、姓名、關(guān)系。前四段都以介紹楊七為主,后面才開始寫楊巴。既然題目是《好嘴楊巴》,為何最重要的開頭部分卻寫楊七呢?細細閱讀下來,發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)很值得推敲。
第一段寫楊八本名楊巴,因為看上去比楊七小,再加上“巴”與“八”音同,所以被當成楊七的兄弟,名字被錯念為楊八。這與文章最后一段中“‘楊家茶湯’被改作‘楊巴茶湯’,楊七漸漸被埋沒”可謂形成鮮明而有趣的對比。楊巴先因沒有手藝而被忽略,連名字都被錯念,后來卻因為一張巧嘴而名聲大噪,反而手藝好的楊七漸漸無人知曉。楊七的.絕活在手上,而楊巴的絕活在嘴上,以最后結(jié)果來看,似乎能說會道的人更加容易成功,作者設(shè)置的巧妙對比很值得玩味。
第四步——尋“美點”探秘,集美找茬
余映潮老師說過:“中學語文教材,從語言教學的角度看,是一個美麗而博大的知識海洋,沉淀著豐富的知識板塊,蘊藏著精粹的知識寶藏!蔽覀冊谘凶x教材時,要著重對文章的語言之美進行積累、賞析,之后再引領(lǐng)學生感知、積累、提煉、賞析這些美點。語文課的語言魅力得到真正體現(xiàn)。學生通過這樣的熏陶,在今后的語文學習中也會留意、模仿、創(chuàng)造美麗的語言。
除了語言美,教材中的感情之美、意境之美、寫作技法之美……都可以是我們在研讀教材時的著眼點。用“集美”的方法讀文章,常常會被作者感動,理解自然就更深刻了。
與之相對,有的文章也可以從弱點入手,流行的“找茬”也可以成為教學設(shè)計中的亮色。
第五步——增文章內(nèi)涵,讀厚教材
“把教材讀厚,把課本教薄。”這是余映潮老師經(jīng)常說的一句話。如何讀厚教材?其實就是要求教師在研讀文本時,要有意識的豐富文章內(nèi)涵。文章背后的故事,往往值得我們細細追尋。對文章的認識深厚了,教學設(shè)計自然就有質(zhì)量了。
筆者在備《信客》一課時,就再次細讀了《文化苦旅》,還查閱了很多相關(guān)的歷史背景和余秋雨家鄉(xiāng)浙江余姚的風土人情。其實《信客》中的剪紅綢故事是確有其人,但是余秋雨先生進行了加工改編,把好幾個內(nèi)容整合一起。但是當校長那節(jié)幾乎可以肯定是他自編的了。為什么要加這么一節(jié),尤其為什么把順便修一修老信客墓作為結(jié)尾,就引起了我的關(guān)注和思考。我的教學設(shè)計中就有了引導學生對文章結(jié)尾的思考——“同樣一個人,作為校長被永遠記住了,作為信客卻被淡忘,你從中讀出了什么?”原本學生只是理解到文章贊美提倡誠信,這樣一來,他們開始明白作者其實在借故事談對誠信缺失的思考。
第六步——開發(fā)延伸點,升華教材
“教材無非是個例子”,“教材只能作為教學的依據(jù),要教得好,使學生受到實益,還靠教師的善于運用。”我們要通過教材這一小點給學生打開一扇窗,自己在研讀教材時,就必須注重教材的拓展延伸,一篇課文可以向一個單元課文中的人物與事物、語言與手法、結(jié)構(gòu)與主題拓展。也可以向生活中延伸,向閱讀中延伸,向?qū)懽髦醒由臁?/p>
比如:在《紙船》一課的教學設(shè)計中,余映潮老師總結(jié)了這首詩寫法上的特點:寫物抒情、展開想象和變換人稱。他增加了洪源的《駛?cè)チ,港口的船》和沙鷗的《新月》這兩首詩進行比讀,它們在寫法上與課文有異曲同工之妙。這樣比讀,不僅使課文學習容量增加,也開闊了學生的閱讀視野,深化了學生對課文寫法的理解和體會。
以上六部曲,僅是筆者個人在平時教學中總結(jié)的初步經(jīng)驗,并非一個固定模式!敖虩o定法”,對教材的研讀也不可能有不變的套路。具體操作時,還要根據(jù)個人教學風格、文本、學生實際……進行具體分析、調(diào)整。只要靜心研習,相信每個人都會有自己獨特的研讀方式。總而言之,教材研讀是一條艱深卻又綺麗的路,“辛”字多加一橫就是“幸”,筆者相信在這條路上多一點付出就會有多一點幸福。
語文教材教學總結(jié)3
時光荏苒,一學期又過去了,本學期,我擔任初二五班和六班的語文老師,并兼任五班班主任,此期間,在學校領(lǐng)導的關(guān)心、同事的支持與幫助以及本人的努力下,我以專研洋思教學為動力,認真履行崗位職責,較好地完成了工作目標任務(wù),下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓。
一、教育理論方面:
本學年來,我及時學習有關(guān)的教育教學理論,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以“先學后教,當堂訓練”的教學思想,樹立起以教師為主導以學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,靈活掌握了不同類型的教學方法,激發(fā)了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。
二、教育教學方面:要提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準備:
備好課。①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況:
組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。
3、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作。
初一的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的'處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4、積極參教研組活動,虛心向同行學習,博采眾長,提高教學水平。
5、除了課堂效果之外,還讓學生多讀,多講,多練。
為此,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。
6、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平,本學年我聽課達20節(jié)以上,完成學校規(guī)定的聽課目標。
三、取得的成績:
本學期期中考試中,成績均較為突出,四班優(yōu)秀率第一,三班平均分第一,積極組織學生參加學校組織的各種比賽活動,第八屆科技文化藝術(shù)節(jié)“為語文課本配插圖”,我班學生王蘇蘇和李嬋都獲得二等獎。
經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。
四、正視自我,明確今后努力方向
一學期的語文教學工作使我積累了許多寶貴經(jīng)驗,對教學理念有了更深層次的認識。以下是我對下學期教學工作的設(shè)想和改進的措施:
1、進一步加強對新課改的認識,在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時,努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查,落實對知識點的掌握。將后進生時時放在心上,抓在手上;
3、加強學生的閱讀訓練,開闊學生的視野,拓寬學生思路,提高學生解決問題的能力;
4、采取措施,加強訓練,落實知識點。
5、加強對學生的管理教育,努力教學提高成績。
以上就是我在本學期的'工作總結(jié),諸多地方還有不足,希望在今后的日子里,能在各位老師的合作下,取得更好成績。
語文教材教學總結(jié)4
一、關(guān)于小學語文單元教材高效教學的認識
1.教材解讀,語文單元高效教學的基礎(chǔ)。
依照教育部《語文課程標準》,我們的新一輪課程有了重大改革,現(xiàn)行的課本,每一單元都有特定的訓練目標和主題,而單元內(nèi)不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯序列。因此解讀教材首先必須從單元教材整體入手,準確把握編者選編教材的意圖,抓出本單元中精讀課文、略讀課文、綜合訓練等各部分內(nèi)容串連起來的主線(主題內(nèi)容、讀寫訓練重點),從而確定單元的教學要求。如:人教版六年級上冊第一單元的幾篇課文《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》它們都是圍繞“走進大自然,感受大自然的奇妙無比,從而激發(fā)學生熱愛大自然”這一主題來寫的。讀寫訓練的重點是學習作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然的無窮魅力。然后研讀各部分內(nèi)容,準確地把握各部分內(nèi)容在本單元中所處的地位及教法。
如:精讀課文,是單元主題內(nèi)容、讀寫訓練關(guān)鍵的一課,是本單元教學的主體。那么在學習的過程中,除了了解課文內(nèi)容,同時要教給讓學生讀書方法和寫作方法,精讀課是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。略讀課文,是運用精讀課文習得的讀書方法自主學習、閱讀,是課內(nèi)閱讀延伸到課外拓展閱讀的橋梁。不論是精讀課文還是略讀課文,都要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線,可以進行整合、重組,形成合力。
2.讀寫訓練,語文單元高效教學的核心。
學生言語積累是在學生自身積極的參與言語活動過程中主動建構(gòu)的。學生學習語文的規(guī)律是“讀書——領(lǐng)悟——積累——運用”,根據(jù)人教版教材單元編排雙主題(內(nèi)容主題和讀寫訓練主題)的特點,在單元教學中突顯讀寫訓練,這是提高課堂教學高效的核心。
第一個核心是讀:讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面:一是精讀課文的高效閱讀,我們傳承以讀為本的理念,學生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會,在讀中積累,實現(xiàn)言語的有效輸入。在這一過程中要交給學生讀書方法和寫作方法。二是略讀和拓展閱讀,把課外的閱讀引進課內(nèi);驀@內(nèi)容主題,或圍繞讀寫訓練主題,開發(fā)適當適量的閱讀材料,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合,形成整體,有效地加大輸入量。為達此目的學?梢栽4-6年級每周專門開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課,強化讀書方法的運用,領(lǐng)悟文章的表達特點 。培養(yǎng)學生讀書習慣,提高學生閱讀和寫作能力。
第二個核心是寫。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面:一是在精讀課文、略讀課文中,學習、記錄、勾畫精妙詞語、句段,積累語言素材,學習表達方法,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。二是結(jié)合單元閱讀課文內(nèi)容進行主題小練筆。在實施語文單元高效教學研究中,學?梢砸笤趯W習每單元課文時,至少有兩次小練筆訓練,學生把閱讀感悟,語言積累,寫作方法,經(jīng)過內(nèi)化,成為自己的語言,實現(xiàn)有效輸出。
3.落實三維目標,語文高效教學的充分體現(xiàn)。
(1)聽說讀寫全面發(fā)展。
聽說讀寫能力構(gòu)筑起語文素養(yǎng)的四個主要支架,單元高效教學強調(diào)以讀寫訓練為核心的同時,并不忽視聽說訓練。我們應(yīng)該以讀寫為核心,把聽說有機結(jié)合到每一個單元教學的每一節(jié)課里面,采用集中與分散訓練相結(jié)合的形式落實聽說訓練。集中,主要體現(xiàn)在每個單元里的口語交際教學。分散就是在單元各部分的教學過程中,有機重組教學內(nèi)容,把聽說貫穿于閱讀教學中。
(2)突顯過程與方法。
小學語文單元高效教學,強調(diào)學生的主體地位,必須讓學生親歷語言實踐。在語文學習活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生收集、篩選、整理信息資料的能力。在語言實踐過程領(lǐng)悟?qū)W習方法,掌握學習規(guī)律,形成自學能力。在整個單元的學習中,學生經(jīng)歷“語言實踐——領(lǐng)悟方法——運用方法——形成能力”的過程。
(3)人文性與工具性有機結(jié)合。
小學語文單元高效教學,雖然以讀寫為核心,但并沒有因突出語文學科的工具性,而忽略了人文性。由于單元高效教學是以教材解讀為基礎(chǔ),教師有了對教材的深入解讀,準確把握單元教學內(nèi)容的人文因素和語言實踐因素,因此教學時,人文教育會寓于研讀感悟中,寓于閱讀拓展中,寓于練筆運用中,春風化雨,不著痕跡,實現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、關(guān)于小學語文單元高效教學的做法
小學語文單元教學的高效做法是以單元主題為明線,以方法領(lǐng)悟——形成能力為暗線,引領(lǐng)學生親歷語言實踐,讓學生在自身積極參與語言實踐過程中,主動建構(gòu)語言、豐富語言。具體模式如下:
1、單元導讀,明確主題,整體感知
單元教學伊始,引導學生細讀單元導語,明確單元主題內(nèi)容和單元讀寫訓練重點,簡單了解學習方法。然后通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,瀏覽口語交際·習作和回顧·拓展欄目,粗知單元學習的'方向。單元導讀,讓學生整體感知,初步感性認識學習內(nèi)容,并初步產(chǎn)生理性學習的意識。
2、開篇精讀,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法
開篇課文是精讀課文,是單元主題內(nèi)容,讀寫訓練的關(guān)鍵一課。應(yīng)緊扣單元讀寫訓練重點,引導學生積極主動參與閱讀實踐,構(gòu)建新知,夯實基礎(chǔ);品味語言,發(fā)現(xiàn)學法和寫法。積累語言,進行練筆。
精讀課文要做到以下四個字:精、實、法、用。精:全面、精細、深入的分析理解課文內(nèi)容,體會思想感情,掌握讀書方法和學習寫作方法。實:基礎(chǔ)知識(字、詞、句、段)要夯的扎扎實實;基本技能(聽、說、讀、寫)要訓練到位。法:精讀課文要在學生理解內(nèi)容,品味語言中體會讀書的方法和寫作手法。如在細讀課文處,采用的方法是圍繞中心問題,讀---畫---思---悟,讓學生明確學習方法為略讀課文打好基礎(chǔ)。用:在分析寫法的基礎(chǔ)上,有機的進行拓展練筆,進一步深化、理解語言的精妙。
著名教育家葉圣陶先生說:“就教學而言,精讀是準備,略讀才是應(yīng)用!
3、略讀自學,運用鞏固,能力初成
略讀課文,是以學生自主學習為主,圍繞單元讀寫訓練重點,運用精讀課文的讀書方法讀懂課文。教師從中引導、點撥,鞏固學習方法,學生在“讀思議悟”中初步形成一定的讀寫能力。
略讀教學也要做到四個字:簡、放、拓、用。簡:就是教師講的要簡。不要逐句逐段的分析。應(yīng)抓重點,提綱挈領(lǐng)把握基本內(nèi)容,主題思想。放:運用精讀課文習得的方法自主閱讀,充分發(fā)揮學生的主體作用,初步形成閱讀能力。拓:略讀課文的作用是把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一個單元的學習,僅就課內(nèi)的幾篇課文是遠遠不夠的。我們根據(jù)本單元的主題內(nèi)容,適量的推薦閱讀書目給學生,讓學生運用學到的方法進行獨立閱讀。用:要進行單元高效教學,單元教材中的每一部分都離不開把積累的語言、學法、寫法加以運用,略讀課文也是如此。張丹的這節(jié)課,預(yù)設(shè)要完成一篇略讀課文,一篇獨立閱讀課文,還要進行小練筆,力求達到省時高效的目的。
4、口語習作,遷移運用,形成能力
實踐運用是言語學習的目的。在口語交際和寫作中,應(yīng)借助單元中有關(guān)課文的范例作用,引導學生把課文學習過程中對特色語言的品味、對表達方法的領(lǐng)悟遷移到口頭表達和書面表達中,學習運用語言,表情達意,從語言實踐中形成語感。
5、回顧拓展,交流感悟,升華主題
引導學生對單元學習整體回顧,圍繞單元主題,課文學習、口語交際、練筆習作等方面交流學習體會,梳理學習方法,聯(lián)結(jié)舊知,拓展能力,進一步感悟單元主題,豐富主題內(nèi)涵,升華主題教學。在這部分內(nèi)容概括為四個詞:回顧、拓展、運用、升華。一般情況下“回顧拓展”“日積月累”是在“口語交際”和“習作”之后進行的,會用兩個課時。一課時進行交流平臺的內(nèi)容,一課時是進行日積月累和其他內(nèi)容。
總之,教學有法,教無定法,對精讀和略讀課文的教學亦如此。但萬變不離其宗的是:教學方式應(yīng)更為開放,更多地體現(xiàn)學生的自主能動性,讓學生們自主學習,自由選擇自己的方式,遷移運用各種閱讀技巧和方法,落實新課標中“多讀書,好讀書,讀整本書”的要求,獲得語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展與提高,享受語文學習帶來的快樂。
語文教材教學總結(jié)5
本學期我擔任高一(5)班和(6)班的語文教學,這兩個班入學考試成績屬中等水平,絕大部分學生學習態(tài)度端正,但缺乏學習自覺性和自學能力,為進一步提高他們的學習成績,我在新課改理念的指引下著力做了以下工作:
一、激發(fā)興趣,建立對語文的全新認識。
“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對語文缺乏興趣,只停留在作業(yè)和應(yīng)付考試的層面上,因此提高他們學習語文的興趣是當務(wù)之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語文”的理念,力求將課上得靈活輕松,設(shè)計了一系列有意義的活動課,讓他們感覺“語文是一場游戲,語文是一種情趣,語文是一種智慧,語文是一個美麗奇妙的世界”,消除他們對語文學習的恐懼和厭倦。
二、引領(lǐng)體驗情感,塑造健全人格。
在新的課程理念中,“情感、態(tài)度與價值觀”被確定為三維目標,這一維度不僅要求通過教學培養(yǎng)學生的學習熱情、學習興趣,還要求培養(yǎng)學生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責任感。在必修1第一單元“認識自我”中,我們重點教授了第三課《北大是我美麗羞澀夢》。并且讓學生拓展閱讀湖南高考狀元肖拮、四川“考霸”張飛的故事,通過三位狀元人生經(jīng)歷的比較,引發(fā)學生圍繞“理想從何起飛?”等問題展開討論,幫助學生通過思考、辨析,明確奮斗目標,規(guī)劃人生道路,塑造健全的人格。必修2第一單元是活動單元,其主題是情感體驗,我們采用不同的活動方式,精心創(chuàng)設(shè)活動情境讓學生在學知識學技能的過程中,深切地體驗各種情感,學會關(guān)注生活中的真、善、美,陶冶自己的'情操,做一個有高尚人格的人。
三、注重培養(yǎng)實力,嚴格要求課文背誦。
高中語文課本中的文章都是精品,特別是教材要求背誦的文章;诖耍乙恢眹栏褚髮W生背誦那些必背書目,要求他們必須到我這里過關(guān)。這些文章的背誦,有助于學生自身修養(yǎng)的提高,能加深他們對課文的理解,對他們自己的作文寫作也大有裨益。
針對現(xiàn)今高考有默寫的考題,我在學生背完課文后,我還組織他們?nèi)瑢,加深印象,記住字詞。
四、培養(yǎng)語文能力,提升語文素養(yǎng)。
聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),是中學教學的要求,多年來,學生注重的只是寫和讀的能力,忽略了說的能力的培養(yǎng),而說的能力對學生的成長與處世尤為重要。因此我堅持“課前三分鐘演講”活動,預(yù)備鈴后每節(jié)課一名學生上臺,按學號輪流;開展科學活潑的語文綜合實踐活動,促進學生自主搜集學習資料,積累語文知識,感悟語文的魅力。
五、作文訓練,循序漸進
作文是中學教學的重點,也是高考的半壁江山,所以在教學中得高度重視并從高一抓起,一是訓練每個學生都作文過關(guān),二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學生。在本期的作文教學中我從兩方面入手:一是課堂作文訓練,二是課外閱讀和作文能力分點訓練。訓練的重點是記敘文,按照“突出的中心”——“切當?shù)倪x材”——“巧妙的人物設(shè)置”——“漂亮的結(jié)構(gòu)”——“生動的描寫”——“適當?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄扒擅畹狞c題”順序進行,每一步力求訓練到位。
語文教材教學總結(jié)6
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本學期,我接手了八年級七班的班主任工作。學期伊始,倍感壓力。首先,自己作為一名青年教師,在班級管理方面沒有經(jīng)驗可用;其次,八年級的重要性不言而喻,學生在這個階段的變化可能較大,這也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)與擔憂;最后,本著一位教師應(yīng)有的良知,我希望班里的孩子能在我的指引下,走向更美好的未來。
從每天的晨讀到放學路隊跟隊,從班級文化建設(shè)到分析學生成績情況,從紀律到衛(wèi)生,從最初的調(diào)整座位到組織運動會……在漸漸摸索中,我迎接了一個個挑戰(zhàn),也克服了一個又一個的困難。在這個過程中,我也向同一年級里的優(yōu)秀班主任們學習了很多寶貴經(jīng)驗。
班主任工作是繁多而忙碌的。在這半年里,我抱怨過,失望過,或是怒火中燒,或是嚴肅苛刻,但更多的是學生們帶給我的強烈的職業(yè)幸福感?赡苁悄硞學生的一句“謝謝老師”,也可能是某個學生望向我的一個堅定的眼神,給我莫大的力量,讓我感覺到一切都是值得的.。
希望下個學期的我,能有條不紊地帶領(lǐng)七班的孩子們逐漸進步,在班級管理的各方面能更加完善,不忘初心,人間值得!
。ǘ┙虒W業(yè)務(wù)工作
本學期,在教學方面,我最大的所得就是對教育信息化的思考。以前教語文都是盡量面面俱到,生怕教少了。而在接觸了教育信息化之后,我恍然發(fā)現(xiàn),學生是學習的主體,這一點是必須貫徹到底的。
在新課程理念的引領(lǐng)下,我一直圍繞著如何提高語文課堂效率,作著深入的思考和積極的實踐,也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到,作為一名語文教師,課堂語言的精練到位,課堂提問有效性的提高,對提高語文課堂效率,進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
課堂教學中,能夠尊重學生,營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材,除文言文外,大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學,教師點撥指導,通過嘗試,學生的自學能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學習實踐的方法,進一步培養(yǎng)了學習的興趣。學習過程中,學生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當然,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓練指導上還有待提高。
語文教材教學總結(jié)7
當20xx年的鐘聲敲響的時候,我已經(jīng)是一個有半年工作經(jīng)驗的語文教師了。
作為新老師,在這半年內(nèi)我經(jīng)歷了工作中的忙碌、迷離的高壓教學階段。初步感知到語文教學對學生的影響力與教學過程中的方法性。作為新人,要學習的東西太多太多,要反思的東西也太多太多。以下本人個人經(jīng)驗總結(jié):
1、教學上注重學生的課堂常規(guī)
新課程改革要求學生大膽質(zhì)疑,有創(chuàng)新意識,那我們教師就應(yīng)該有靈魂、有思想、有個性,用思辯的理念進行課改。
在課堂上,教學的質(zhì)量顯得尤為重要。要提高自己的教學質(zhì)量,那么學生上課有做小動作的,注意力不集中,我不能放任自流。比如:孩子們上課愛扣東西,一會拿拿筆,一會摸摸橡皮,于是我要求他們上語文就只準備一根筆,一本書,一塊橡皮(結(jié)合當天學習內(nèi)容準備),其余的東西全部放在桌斗里,這樣減少了他們做小動作的機會;而且要求在課堂上爭取讓學生有事可做,比如在學生讀完書后就讓他們自覺讀生字,練完生字后自己自覺地在桌子上把字再空寫幾遍,達到會默寫。這樣做就解決了有些學生讀完沒有事做的時間差,有效地利用了時間的邊角料,要學生成為學習習慣,我一看到很多學生都在把書平放在桌子上讀生字的時候,我就知道學生已經(jīng)把課文讀完了。
課堂上的高效提問讓學生的注意力更加集中了。每節(jié)課我嘗試訓練學生的注意力與反映能力。在學習完洋思之后,我這個想法更加堅定了。在洋思經(jīng)驗介紹中說,老師在訓練學生回答問題能力的同時,注意時間,提問一個同學,3秒鐘后沒有回答,趕快叫第二個同學,如果第二個同學3秒后還回答不出來,再叫第三個同學,訓練時間長了,學生就會形成快速回答問題的`習慣。這樣學生的注意力就會高度地緊張,也就解決了課堂效率的問題。這樣學生的注意力就會高度地緊張,也就解決了課堂效率的問題。
2、教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂
教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂,為此,自己精心備課,努力做到一課一得,學有所獲。為了落實閱讀訓練,自己精心設(shè)計課堂提問,從精簡問題入手,努力落實學生主體地位,提出了語文課上"答案不唯一,交流更重要"。強化閱讀訓練,在閱讀和選讀課文上做文章,加強閱讀訓練,強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)本班的尖子生,提高思維與表達能力的訓練。
3、加強研究
在充分發(fā)揮組員的作用基礎(chǔ)上,自己分別就單元備課,重點課文分析,做課反思等作了主題交流。并就古詩教學、期末復習、學生朗讀指導等課例多次做組內(nèi)研究課。自己在研究教材的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢,制作課件,交流共享,不斷豐富教學內(nèi)容,提高閱讀時效性。
語文教材教學總結(jié)8
我有幸參加了二年級語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓會。雖然只有一天的時間,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師們對新教材的分析及具體指導,自己對新教材有了更進一步的認識,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
1、在本次培訓中,專家老師從識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際、寫話等幾方面的教學提出了很好的建議,使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)《課程標準》致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的'轉(zhuǎn)變。
2、我們授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,有效地實施語文教學。
3、專家指出對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學生學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念,在課堂上要以學生為主體,教師為主導。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
總之,教學有法,教無定法。在教學中我們要給學生足夠自主學習的空間、足夠活動的機會,為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,才能使我們的課堂教學充滿生機。這次小學語文教材培訓讓我受益匪淺,我會認真學習,結(jié)合實際,把本期工作開展得更好。
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