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  • 高中生物教案

    時(shí)間:2022-06-17 12:21:18 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    高中生物教案5篇

      作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的高中生物教?篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    高中生物教案5篇

    高中生物教案5篇1

      一、教材分析

      《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。

      縱觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題,該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題,是高考命題的焦點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

      1、知識(shí)目標(biāo)

      (1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的

     。2)理解能量流動(dòng)的.特點(diǎn)

     。3)應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

      2、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

      3、情感目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

      三、重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn)

      生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)

      2、教學(xué)難點(diǎn)

      生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

      3、重難點(diǎn)的突破

      利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí),突破難點(diǎn)

      四、教學(xué)方法

      圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

    高中生物教案5篇2

      一、教材分析

      學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)方面

      (1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

      (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

      2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

      認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      3、能力方面

     。1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

      (2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):

     。1)蛋白質(zhì)的功能。

     。2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

      難點(diǎn):

     。1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

     。2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

      四、教法學(xué)法及媒體選擇

      1、教法及媒體選擇

      根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

      2、學(xué)法

      教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

      五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入:播放電影《蜘蛛俠》的片段,

      問(wèn):電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

      展示:

     、藕诠褘D蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

     、茻晒馑傅膱D片

      問(wèn):這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

      問(wèn):從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?

      引出今天這節(jié)課的主題。

      展示:一些食物(肉、蛋、乳等)

      問(wèn):為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?

      問(wèn):蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

      創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場(chǎng)景。

     、庞^看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,并問(wèn):構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

      ⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景,并問(wèn):在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

      ⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

      過(guò)渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

      創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

      過(guò)渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

      提問(wèn):比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

      提問(wèn):其實(shí)其它的`氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?

      活動(dòng):邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

      請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。

      提問(wèn):

     、庞^察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

      ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

     、窃賮(lái)觀察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問(wèn)道:如果說(shuō)從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

      總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

      過(guò)渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

      活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái),和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過(guò)今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問(wèn):我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問(wèn):那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

      創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

      提問(wèn):

     、琶枋霭被岱肿娱g是如何“相互連接”的?

     、朴袥](méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

      ⑶雖然和手牽手有相似的地方,但又沒(méi)有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

     、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

     、啥倪能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

      通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

      總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?

      過(guò)渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

      這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

      活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸,其它組

      相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生

      代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

      評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

      思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

      小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!

    高中生物教案5篇3

      一、教學(xué)目的

      初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

      二、教學(xué)建議

      教材中本實(shí)驗(yàn)安排為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),有條件的學(xué)校可以改為探索性實(shí)驗(yàn),安排在講課之前,或與講課同步進(jìn)行。

      本實(shí)驗(yàn)難度并不大,但內(nèi)容較多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),因此,必須作周密安排,才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

      1、增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí),逐項(xiàng)完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上,將3個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺(tái)上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。

      2、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí),另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中,一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí),另一個(gè)學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。

      3、關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn),在加熱試管中的溶液時(shí),應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者,以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開大燒杯中的開水。

      4、做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對(duì)比,這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力。

      5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

      三、參考資料

      還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多,常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基),因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基,因此叫做非還原性糖,不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中,用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖。

      斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下:

      CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O

      用斐林試劑鑒定還原糖時(shí),溶液的顏色變化過(guò)程為:淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。

      蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí),常用雙縮脲法,使用的`是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g/mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中,雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用,形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵,因此,蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

      用于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實(shí)驗(yàn)材料,但必須加以選擇。在雙子葉植物中,光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后,合成為淀粉,暫時(shí)儲(chǔ)藏在葉子內(nèi),因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。有些單子葉植物,如韭菜、鳶尾,并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖,但是,由于葉片中葉綠素的顏色較深,對(duì)于鑒定時(shí)的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,因此,也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。

      本實(shí)驗(yàn)最理想的實(shí)驗(yàn)材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官),而且組織的顏色較淺或近于白色的,如蘋果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗(yàn)比較,顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。

      用于鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選擇富含脂肪的種子,如花生種子(取其子葉)。供實(shí)驗(yàn)用的花生種子,必須提前浸泡3~4h。浸泡時(shí)間短了,不容易切成片;浸泡時(shí)間過(guò)長(zhǎng),則組織太軟,切下的薄片不易成形。

      做鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn),教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色,蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強(qiáng),所以,染色的時(shí)間應(yīng)比較短,一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官),植物材料常用的是大豆種子,動(dòng)物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子,必須提前浸泡1~2d,這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校,可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){,豆?jié){可以購(gòu)買,也可用小型的研磨機(jī)制取。利用豆?jié){作實(shí)驗(yàn)材料,可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

      如果用稀釋的卵白作實(shí)驗(yàn)材料,效果會(huì)更好。

      斐林試劑的配制

      甲液質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液

      乙液質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液

      使用時(shí)臨時(shí)配制,將4~5滴乙液滴入2mL甲液中,配完后立即使用。

      蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉,溶于100mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中,待全部溶解后再使用。

      蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉,溶于50mL丙酮中,再加入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50mL,充分混合后即可使用。

      雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶(或有刻度的燒杯)中,加水至100mL,待充分溶解后倒入試劑瓶中,配成質(zhì)量濃度為0.1g/mL的氫氧化鈉溶液,瓶口塞上膠塞,貼上標(biāo)簽,寫上試劑A。

      取1g硫酸銅放入容量瓶(或有刻度的燒杯)中,加水至100mL,待充分溶解后倒入試劑瓶中,配成質(zhì)量濃度為0.01g/mL的硫酸銅溶液(藍(lán)色)。瓶口塞上膠塞,貼上標(biāo)簽,寫上試劑B。

    高中生物教案5篇4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)】:說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

      【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

      三、教學(xué)用具

      PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

      五、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┮爰鞍┘(xì)胞的特征

      提問(wèn)學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?

      根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

      進(jìn)入情境,回答問(wèn)題

     。ǘ┲掳┮蜃

      先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

      原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。

      根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

      (三)癌癥的.防止

      介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。

      說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。

     。ㄋ模┚毩(xí)

    高中生物教案5篇5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)】:簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)

      寫出ATP的分子簡(jiǎn)式

      解釋ATP在能量代謝中的作用

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用;ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。

      三、教學(xué)用具:

      PPT幻燈片

      四、課前準(zhǔn)備:

      讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的.性狀、功效。

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)引入、問(wèn)題探討

      提出問(wèn)題:前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些?這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后,以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢?

      問(wèn)題探討:螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?螢火蟲為什么能發(fā)光?一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。

      回答問(wèn)題(如糖類、葡萄糖、脂肪)

     。ǘ〢TP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化

      展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式,講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

      由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入,講述ADP可以和Pi結(jié)合,吸收能量,形成ATP的過(guò)程。用幻燈片或板書輔助。

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