公開課后的反思（精選15篇）
在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的公開課后的反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開課后的反思 篇1
在區(qū)英語教研組的指導下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質課評比，經過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的不足，今后我要對學習別人先進的經驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談談我這節(jié)課的成功與失敗之處：
我講的.是小學英語三年級第二冊第二單元My Family第一課時，這節(jié)課主要教學目標是讓學生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。
1、特別是單詞教學，由于本節(jié)課學生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學，給學生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學生復習前面學過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學生學習興趣，學完單詞后，讓學生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時調動學生學習興趣，讓學生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節(jié)課的教學目標，在講課中，采用多表揚的讓學生全員參與到教學活動中，讓差生也有自己行的感覺。
3、句型的教學，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來激發(fā)學生的興趣。
4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學目標。
不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學習，彌補自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。
公開課后的反思 篇2
【教學目標】
�。�、通過觀察、操作，引導幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會看整點、半點。
2、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發(fā)幼兒對數字的興趣。
【教學準備】
１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。
�。病W具：小時鐘、表現幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學過程】
一、通過聽音樂《謝謝你小鬧鐘》引出課題。
二、引導幼兒認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。
師：要遵守時間做事，我們就先來認識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。
小朋友仔細觀察一下，鐘表上有什么？把你的發(fā)現和小朋友交流一下。（引發(fā)幼兒有目的的觀察并產生了幼兒間的互動）
師：小朋友你們發(fā)現鐘表上有什么？
幼：（幼兒齊聲回答）有數字、針。
師：有哪些數字？
幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？（幼兒自由發(fā)言）
教師小結：鐘面上有小朋友說的12個數字，有兩根針，它們都有自己的名字，短的叫時針，長的叫分針。請小朋友用自己的小手指一指哪是時針？哪是分針？
（幼兒操作，并學說）
三、通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規(guī)律。并在此基礎上認識整點、半點。
1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現時針和分針轉動的規(guī)律。
師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現在它們都站在數字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始�。ń處煵僮髡n件 ）
提問：誰跑的快？（分針）
議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復操作。
�。ǚ轴樑芤蝗�，時針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）
小結：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。
(評析：大屏幕上的課件把知識準確的傳達到孩子們的眼睛里，通過老師的反復演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉規(guī)律。)
2、認識整點、半點。
師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數字之間，就是3點半。
�。ń處煵僮麋姳�---請幼兒說出是幾點。引導幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）
師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!
（1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧�。ㄐ∨笥颜姘簦〖皶r鼓勵）
�。�2）、看小朋友是幾點上學呢？小朋友撥一撥吧！
（3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）
�。�4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）
�。�5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）
（6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）
�。�7）、小伙伴是幾點放學看電視的呢？（幼兒操作）
�。�8）、小伙伴是幾點睡覺的'呢？ （幼兒操作）
師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快，并啟發(fā)幼兒要遵守作息時間。
四、幼兒制作“我的一天”（休息日或幼兒園的一天）作息時間表
請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。
師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）
五、幼兒制作欣賞與介紹。
幼兒陸續(xù)畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。
師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養(yǎng)成按時作息的好習慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時間去做事。
公開課后的反思 篇3
聽評課活動的反思與改進
【摘要】聽評課是目前學校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微。分析聽評課活動的現狀，要提高聽評課活動的實效，就需要對聽評課活動進行改進。
【關鍵詞】聽評課 觀課議課 三課兩評一反思 差異性
聽評課是目前中小學最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現過這樣的現象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目，記錄了課堂活動的設置，但觀察記錄學生學習過程與表現的不多，結合自己教學實踐的想法少，對課堂現象的診斷分析少，針對課堂現象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。
【案例描述】
前段時間，我市教研室組織了全市初中素質教育質量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內容。我隨機確定了一節(jié)七年級的思想品德課《我愛我?guī)煛�，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡要介紹了調研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
A．這節(jié)課結構完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環(huán)節(jié)過渡自然，但學生的`活動不夠積極。
B．教師注重了問題情景的設置，從學生已有的生活經驗出發(fā)，符合學生的生活邏輯和認知規(guī)律。
C．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發(fā)，但師生互動，生生互動較少。
D．教師注重了雙基教學，但對于情感、態(tài)度價值觀目標體現的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。
E、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術，課堂信息量大。 F．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現不夠。
G．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。
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最后就該教師的課堂教學我也發(fā)表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結束。
【活動分析】
本節(jié)課是在教學專題調研中隨機確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。
2、老師們在聽課過程中，過多地關注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設置的問題是否在學生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。
3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經驗和做法缺乏質疑的勇氣；過多地關注了課堂教學的形式，而對于實質性內容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點和缺點缺少必要的現象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評課結束后，沒有進行總結和對問題建議的梳理，對執(zhí)教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。
從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數量進行了規(guī)定，并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時間就要去聽課，還要達到規(guī)定的聽課節(jié)數，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監(jiān)控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業(yè)追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。
【反思改進】
通過以上對目前聽評課現狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向專業(yè)化，需要注意以下幾個方面。
1、加強職業(yè)精神的培養(yǎng)�！案淖円凰鶎W校首先要改變校園精神，改變一個人首先改變一個人的追求”。提高聽評課活動的實效性，促
進教師在常態(tài)的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強化教師自覺追求、自主發(fā)展的內在動力。
2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結構的不斷重建，從而適應不斷發(fā)展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學研究活動中獲得更多的發(fā)言權，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關注的，更應該是教學智慧的形成過程，更應該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。
3、運用觀課議課技術。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學習、評價
及研究教育教學的過程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對話、平等交流，反思自己教學，促進相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現場觀察課堂、記錄課堂現象、整理課堂信息、進行課堂推論、作出課堂評價、交流問題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動，是磨練課堂、打造課堂、實現
公開課后的反思 篇4
各位領導、老師：
下午好！
這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務。在這里我簡單介紹一下我的公開課的整體構思、利弊得失等心得體會，請領導和老師們批評指正！
第一：集體合作、集思廣益
接到這次任務后，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！
第二：課件制作精心構思，反復修改，力求最佳
這次公開課，是在結束新課講授，進入總體復習的情況下進行的。選題只能是復習課。而做復習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節(jié)課四十分鐘，我的課件設計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課后作業(yè)），并配以相應的課堂練習。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設計是成功的，有的老師評價說是“環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復制給他們或EmAIL郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！
第三：學生是演員，老師做導演
我上課一慣是本著“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調動學生的積極性主動性。這節(jié)課的知識梳理部分完全是由學生根據自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設計了各種問題，引導學生的`思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認為非政治班的學生能達到這樣的反應程度，實在是不簡單。
第四：利用媒體手段，增加課堂容量。
復習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到復習的目的。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學方式，在這方面顯示了獨特的優(yōu)勢。
第五：緊密聯系實際，直擊當前熱點
政治課的特點必須與實際緊密結合，才能顯示其生命力所在。這里的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節(jié)課的設計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯系了中共中央國務院2月26日頒布的關于加強未成年人思想道德建設的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結合熱點材料設置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，并布置相應的課后作業(yè)，使學生鞏固消化，學以致用。
第六：問題和不足
1． 課件制作的精美性方面，還有待進一步提高。
2． 整體思路的構思，尤其是設計的創(chuàng)意方面，還需要進一步探索深化。
3． 問題的設計引導，也應具有更鮮明的針對性，以利于調動學生思維。
公開課后的反思 篇5
一、教學要求：
1、理解課文內容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。
3、寫出對懷特森老師的評價；
二、教學時間：一課時
三、教學過程：
（一）導入：
師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調這樣兩個字？
�。ǘ⿲W習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？
B、在這件事中，同學們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開始時同學們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？
3、小結。
同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。
B、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？
E、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？
F、事情到這里還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的'分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？
D、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談談為什么這樣填。
公開課后的反思 篇6
三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。
這節(jié)公開課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對“If”條件狀語從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認真?zhèn)浜谜n。根據我班學生整體英語底子薄的特點，我當時設計的思路是這樣的：通過對Reading的復習，涉及幾個有關“If”；句的問題，讓學生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個問題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時態(tài)部分。讓學生觀察、自主總結“If”句的用法規(guī)律；下一步通過用所給詞的適當形式填空讓學生及時練習來掌握這種規(guī)律；在學生對“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，讓學生用“If”從句來談論一些動物的情況。有生詞時，通過圖片來呈現、教授。接下來，通過Amy也到北京動物園去參觀，直接過渡到課本上的練習，讓學生對“If”從句反復操練來達到訓練的目的；最后一步就是課堂檢測了。
課備好了，思路清晰了，下面就是落實到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點評之后，對這節(jié)課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點：①及時復習，復習時同時呈現新知識，便于學生理解；并能啟發(fā)學生自主總結，這一點也充分體現課改的要求。②線索內容緊扣本單元有關動物的話題，能體現中心，過渡連貫，會讓學生在課堂上沒有單調和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點和本課要求掌握的短語，學生能一目了然。④讓全班個別讀、分組讀、整體讀，成為教學的一個特點，能面向全班，不放棄任何一個學生。這堂課的不足點：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內容較多，時間較緊湊。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“If”從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的`。④板書太少。因為我把重要短語通過句子展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學生記筆記。
這堂課有一個值得“爭議的問題”，那就是課本上的練習中只涉及第一、二人稱，沒有涉及第三人稱單數的練習，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應該在這堂課操練一些第三人稱單數的句子。對于這個問題我有同感，但我個人是這樣認為的：我班學生整體英語底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學生來說比較好，但對不少的中差生來說就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學生們能很好的把課本上的內容掌握。在課堂檢測中，我涉及了幾個第三人稱單數的練習，讓學生從中發(fā)現問題后，再去解決，這符合我們說的“先練后講”。至于拓展內容就在下堂課來鞏固吧！這樣由易到難，符合學生認知規(guī)律，他們才能更好吸收。
三年后，當我又教授這一課時，正因為我的深刻反思，而且上一次又是公開課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實施環(huán)節(jié)上，我根據當時學生的實際情況，結合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點，彌補不足”的教學改進。具體做法如下：
第二次授課的設計思路大致不變。
還是按照復習有關“If”的句子——導入到本課學習目標，讓學生觀察、自主總結“If”句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，進一步學習和掌握這個句型——小組合作，自設話題，用“If從句”造句（這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的）——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿，來進一步學習和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學生通過各種類型的操練對這個句型已經掌握之后應該形成一種自己的東西，可以達到學以致用的目的，讓學生小組合作，自設話題，用“If句型”自由談論，這樣既體現課改教學要面向全體學生，充分體現學生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學生做到在老師指導下有任務有目的地談論自己感興趣的事，從而達到事半功倍、課堂升華的效果。 第二次的教學改進主要是從上一次反思的“不足”著手的，并一一加以改進。第一次課堂教學不足點再次呈現：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內容較多，時間較緊張。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“If”從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學生記筆記。針對第一點不足：我把簡單的讓個別學生來回答說出這些句子，改成讓學生默寫Reading部分所學的含“If”的句子，抽了兩名同學到黑板上寫，其他學生小組競賽默寫，看誰寫的最快、最好。讓全班都參與進來，而且老師也可了解學生對上一節(jié)課的掌握情況。針對內容多，造成的課堂時間緊張的情況，我把“通過題目來操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節(jié)的內容作了適當地刪減，選出一些具有典型的考題和突出重點的句子來造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時間更加寬余。針對第二點不足：通過練習題訓練后，我調整了順序，先讓完成課本上的練習，同時抽兩名同學到黑板上完成，這樣時不時叫一些學生到黑板上演練，可以幫助學生集中注意力和增加必要的緊張感，同時也彌補了第三個不足點。通過兩個步驟的操練，學生對“If”從句和主句的時態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個是主句，哪一個是從句，從而也就不會造成時態(tài)用錯的問題。這樣由易到難的順序調整，演練充足使學生更快更易理解，收效確實大不一樣，針對第四點不足：板書設計我分為兩塊，黑板中間寫幾個關于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點;黑板中間寫本課的重要短語,通過在學習后,回顧鞏固知識點,讓一個學生上黑板寫出,其他學生自己也寫，之后讓學生大聲朗讀，如有發(fā)音問題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學生掌握情況。
至于第一次有“爭議的問題”：除了讓學生掌握課本上涉及的第一、二人稱的練習外，是否應涉及第三人稱單數的訓練。第二次并不存在這樣的問題，因為實際情況是這一次的這屆學生的基礎還比較好，所以在第二次授課時，我專門設計一些關于第三人稱單數的考點題目，讓學生當堂訓練當堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現課堂的實效性，一堂課能完成的任務絕不拖到下一堂。
以上就是我由一節(jié)公開課的反思進行的教學改進，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改進的前提和必要條件，改進是反思的目的和必要結果。我的這個實踐案例，足以證明：正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實質性改進，讓同一節(jié)內容的課收到更大課堂實效，這難道不是我們老師該做的嗎？
“反思到改進”還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實在；把平時的每一堂課都當作公開課來認真準備；從課堂上找到優(yōu)點，并繼續(xù)保持，找到缺點，并及時加以修正，再通過下一堂課來改進；一定要主動多聽同行的課，也要邀請同行來聽自己的課，從中相互學習，揚長避短；還有比較重要的一點：就是要堅持每堂課后必寫教學反思，只有這樣自己的教學才能得到改進。作為一名有責任感的青年教師，我會一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會取得更大的進步。
公開課后的反思 篇7
一年級語文《復習四》教學反思
這是一節(jié)漢語拼音復習課，不足之處有以下6點：
1、學生讀書時唱讀現象很嚴重，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書聲聽起來清脆悅耳；
2、在課堂教學中應多使用手勢、激勵學生的語言也應該盡量豐富一點，多加變換；
3、教學設計上應該創(chuàng)設一個完整的故事情境，貫穿整個課堂才會更有吸引力；
4、教學設計上應多設置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來吸引學生的注意力；
5、應該用油漆在黑板上畫好四線三格以及田字格，規(guī)范書寫，要給學生一個良好的示范作用；
6、教師板書要嚴謹、規(guī)范，板書音節(jié)的時候應該嚴格按照四線三格的位置來書寫，給學生做好示范。
自我反思：
1、在學生唱讀現象方面今后我會利用早讀課的時間加強對學生讀書聲的訓練；另外，上課前利用遠程教育資源學習朗讀課文，在課堂教學中才能教學生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時的教學中也要時刻注意加強對學生讀書習慣的'訓練。
2、在教學準備中會從三方面去準備：
�。�1）、在教學中設計中多設置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學生注意力；盡量每堂課都創(chuàng)設一個完整的故事情節(jié)，貫穿整個課堂，讓自己的教學任務和孩子們的學習任務都在愉快的氛圍中完成。
（2）、完善充實教學課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學，讓孩子們對學習感興趣，有主動學習的欲望，幫助學生學習知識；
�。�3）、對板書的設計及書寫做到不僅要工整規(guī)范，而且要盡量美觀有內涵。
3、在教學過程中要不斷豐富、變換自己的語言。例如：
�。�1）、夸獎孩子可以說：你聽得很認真、你觀察的真仔細、、、
�。�2）、提醒不認真的孩子可以說：看某某同學坐的真端正、某某同學一直都很認真的在聽講，老師可喜歡這樣的孩子了、、、
不能一成不變的說“棒棒棒！你真棒！”說話語氣做到親和有吸引力，多用積極的語言激勵學生，而不是用命令式或者生硬的語言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會適得其反。
4、在板書方面會嚴格按照四線三格的位置書寫拼音，教學生字的時候在黑板上用田字格書寫，孩子的模仿能力很強，我會嚴格要求自己，給孩子們起一個良好的示范。
5、課件制作中出了一個小錯誤，把“日出”的音節(jié)“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯誤，以免給學生做錯誤的示范。
作為剛出校門就走上工作崗位的新老師，我在教育教學方面的確過于稚嫩，需要學習和改進的地方非常多，在今后的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
公開課后的反思 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2．借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關系，認識維護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。
教學重點、難點：
理解為什么說海洋是21世紀的希望
教具：
多媒體
教學過程：
一、導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、 指名讀。
2、 你們明白了什么？有感情地朗讀。
3、 練習用“由于”造句。
4、 你們有什么疑問嗎？（為什么開發(fā)、利用海洋？怎樣開發(fā)、利用海洋？）
5、 好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀的希望吧。
二、學文
1、 把書打開，自由讀5—8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（同學自學）
2、 交流：
�、� 交流為什么
�。ㄉx能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談談自身的理解嗎？
知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔憂）有感情地讀這一段。（生讀文）
�。ㄉx食物匱乏，出示“由于……威脅�！保┱f說你圈出的詞語：
“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增加7800萬人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會有什么負面影響？
“惡化”同學舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀。
除此之外，人類還面臨著那些生存危機？
�。ǔ鍪緢D片）是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內增加了一倍，并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自身的未來感到（擔憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）
�、平涣髟趺崔k
人類真的到了山重水復、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉向海洋，是怎么開發(fā)、利用的呢？
（生讀“如今……大顯神威。”出示）讀了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會到的？（交流關鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）
�。ㄓ懈星椋┱婧茫氩幌肴タ纯春Ｑ蟛傻V者的風采（錄像）
�。]感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。（錄像）
繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢？（同學各抒己見）
3、現在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。
4、是啊，曾經海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢？這張照片展現的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。
5、同學們，心情繁重嗎？想說些什么呢？
6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必需（生讀“維護海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會樂于做出奉獻”）
7、 同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀的希望）；萬語千言只為大家謹記（齊讀：海洋-----21世紀的希望）。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 仿5、6自然段把自身開發(fā)、利用海洋的設想寫下來。
3、 繼續(xù)了解海洋的`知識。
四、板書
海洋——21世紀的希望
生存危機 開發(fā)、利用
課后反思
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，同學都很好奇，因此，在預習中，讓同學搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，同學已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到同學對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“�！迸c“洋”兩局部……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢�？磥�，在教學中，遇到同學趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓同學在活動與互相交流中學到更多的知識。
在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋�！崩斫饬撕Ｑ笈c人類的密切關系。再請同學用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓同學根據自身搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。
《海洋——21世紀的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題學習網站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。
第二，雖然在20分鐘時班級中同學和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠掌握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了“開采利用礦產”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調動同學的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三，沒有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。
公開課后的反思 篇9
一、課堂回顧
燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術導入“燒不壞的手帕”，這個魔術不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內容息息相關，（但是在這個過程中，發(fā)現了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）
緊接著選取了三組實驗，讓學生分成小組去進行實驗，根據學情，會發(fā)現學生如果做三組實驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細引導，由于實驗比較簡單，以及與生活有關，學生能發(fā)現明顯的現象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。
于是進入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)現之間的對比關系？），實驗結果發(fā)現，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個情況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結出什么叫做燃燒。
從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)現滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的'九年級學生身上，她又是怎么做的，增強對學生的生命教育和與知識接軌。）
二、自身感受和發(fā)現
本堂課上很好的展現了我的教學風格，并且所設置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組討論時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的，并且所有的實驗都非常成功，現象也很明顯，在過程中學生所出現的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現場制取氧氣以及留給學生質疑或者是提出問題的時間。
三、再教改進之處：
1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發(fā)，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。
2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現場利用過氧化氫制取氧氣，將實驗帶進課堂，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時，我采用的學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組討論后，老師準備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。
4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。
5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。
留給自己以后的思考：
1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的實用性，所以應該課后多花時間，了解中考題型以及內容考點。
2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學知識有時候與物理、也是息息相關的，那么在講述化學知識的前提下，在涉及到與其他知識有關時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。
3.回到日常上課出現的一些問題：
�、偃粘０鍟粔蛘R，以至于新課結束后，學生對于板書沒有起到一個總結性的印象
�、诹曨}設置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現成的，一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。
�、凵险n時過于關注基礎差的學生，對于優(yōu)生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。
公開課后的反思 篇10
公開課結束了，但留給我的思考并沒有結束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；
這個字的辨析，在我原來的課堂設計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網絡的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。
收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；
關于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。
但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應該有兩種，一種是比賽性質的，另一種是觀摩示范性質的。如果是比賽性質的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優(yōu)質課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區(qū)別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領。我現在才發(fā)覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。
思考之一：文言文教學的方向？
這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統(tǒng)的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。
怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統(tǒng)。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問題上來。
思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？
這本來不是一個問題，最好的解決方向無疑兩者是統(tǒng)一的`，兼顧學生的同時也兼顧了老師。當然，這是最理想的結局。但很多時候，我們的選擇是很無奈的，處于魚與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而當我們的評價者以老師為主，又有多少老師不是挖空心思地想著如何吸引老師們的眼球呢？只是，這些吸引老師眼球的方法，有多少同時也是吸引學生或是學生能喜聞樂見接受的呢？當我們談著換位思考的時候，又有幾個老師蹲下身來和學生一起真正地體驗角色置換呢？
具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。
這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發(fā)點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調“工具性”的一個客觀原因。
不妨再追問一句，課堂的效率和美麗，是我們學生看得見摸得著的美麗還是虛幻的泡沫呢？當然，這又需要回到評價手段的爭論上來。在當今以考試定學生終身的前提下，是不是所有的課堂美麗都是帶著鐐銬的舞蹈呢？
出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。
公開課后的反思 篇11
下洼三中楊立花
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力�；顒佑形鍌�環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術，教學反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思》。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現這個目標：一是多讀書；二是學會讓學生自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的`，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。
公開課后的反思 篇12
前一段時間內，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學方式。
一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學方式�；旧鲜鞘孪韧耆O計好的：包括哪個問題該怎么回答，會有哪些可能的變化，會請哪位同學回答等等。這一節(jié)課學生完全按我所設計好的程序來進行，而我自己也是不敢多提一個問題
不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務�？蓪W生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節(jié)課的知識內容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應用的`效果。
另一節(jié)是為了配合新課標的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學生為主體的探究式的教學方式，整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。
通過這兩節(jié)課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。
如何達到這一目標？教師是關鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。
但在準備這節(jié)課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態(tài)。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。
公開課后的反思 篇13
上一節(jié)公開課對于一個從教十多年的教師來說，實在不是一件難事。但是，課堂中自己和學生的表現也時時會有很多遺憾。
我在公開課上，由于追求學生與我的最佳配合效果，所以怕學生聽不明白而放慢語速，這樣給學生造成錯覺，似乎問題很難，學生不敢貿然回答拖延了時間。我也感覺課上得好慢，不如平時順利。
對學生來說，有好多領導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學生都“老實”了。膽小的學生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調動學生的積極性，從而影響課的.進度。原本時間很充裕的一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張，練習不能當堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后，不得不承認不同班級應變能力的差異�？磥砩虾靡还�(jié)課，備學生的環(huán)節(jié)不可忽略��！
公開課后的反思 篇14
今天上了一節(jié)公開課，課后認真的聽取了領導們的點評。我個人認為這節(jié)課首先在設計上將信息技術與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節(jié)課串連在課件里。
1、播放音樂，激發(fā)學生學習興趣，為這節(jié)課的教學埋下伏筆。
2、在復習導入環(huán)節(jié)中，我課件出示了上節(jié)課所學音節(jié)與這節(jié)課要學音節(jié)，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。
3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，并加深了詞例的記憶。
4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，后來又以動畫的形式轉換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。
5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節(jié)課所教音節(jié)，生頓悟：學以致用。鞏固新知。
6、播放歷史短片，通過動態(tài)的視頻幫學生解讀歷史。
其次，在教學中“以學定教，順學而導”。
1、在講授新知時我設計了一個小任務：“請同學們認真觀察這節(jié)課要學習的音節(jié)和上節(jié)課學過的'音節(jié)有什么相同之處和不同之處。”學生很快就發(fā)現了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據上節(jié)課的音節(jié)寫法，寫出新的章節(jié)來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。
2、在講完“飯”一詞之后，學生很快想到“吃飯”怎么說，并產生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那么吃飯怎么說呢？”生紛紛舉手發(fā)言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在后。學生對知識的了解與認識印象深刻，加深記憶。
3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們了解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創(chuàng)制的？”
生：“努爾哈赤�！�
師：“努爾哈赤命人創(chuàng)制了滿文，還建立了一種著名的制度叫八旗制度，下面請同學們跟隨老師去傾聽這樣一段歷史。”……
學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、在時間分配上有些前松后緊。在復習導入這一環(huán)節(jié)中，我先學生在練習本上寫出上節(jié)課所學音節(jié)，后又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節(jié)省復習時間，為后來的新授課多留出一些時間。
2、讀寫訓練不到位。由于時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設的對話部分也沒有很好的完成訓練。
以上就是我對這節(jié)公開課的反思，優(yōu)點我還將繼續(xù)發(fā)揚并不斷提高，那么缺點和不足還要多加注意，并通過彌補得以完善。
公開課后的反思 篇15
教學目標：
一、知識與技能
1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
二、過程與方法
1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。
三、過程與方法
1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。
3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。
學情分析：
學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。
教學資源：
教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡
學生： 一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個直徑不同的圓紙筒
教學過程
一、新課引入（2分鐘）
師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。
二、知識建構
�。ㄒ唬┓糯箸R（10分鐘）
師：首先，我們一起來學習放大鏡。請同學們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的`物體，
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實像還是虛像？
生：回憶既猜想。
師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實驗來探究。現在就請同學們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點？
生：觀察并得出結論。
師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？
生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
說明：學生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導學生回憶探究平面鏡成像特點時，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？
師：現在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
�。ǘ┱障鄼C（15分鐘）
師：關于照相機的結構，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調焦環(huán)、光圈和快門。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調焦環(huán)主要是調節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
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