課改工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的課改工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
課改工作總結(jié)1
田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學校的領(lǐng)導下，緊密圍繞區(qū)和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據(jù)學�，F(xiàn)有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術(shù)教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發(fā)了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術(shù)教育形成了風格多樣的藝術(shù)教育特點。
小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發(fā)展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養(yǎng)了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規(guī)律，我的器樂演奏教學實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學生的審美思維。
由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發(fā)學生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景�？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：
首先，合作學習的內(nèi)容須能激發(fā)學生的興趣。其次，合作學習的內(nèi)容應有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。
合作學習的.方式多樣化。根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導和學校領(lǐng)導的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強調(diào)創(chuàng)設良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學生良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
課改工作總結(jié)2
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認識新課改，為實施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動的`靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
四、抓住課改的特點進行教學。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
課改工作總結(jié)3
本學期，我校課改工作緊緊圍繞我區(qū)“一三三”課改模式，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，努力提高學校教學質(zhì)量,不斷推進新課程改革，深化學校特色建設——潛能教育。 抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展
一、“細”字當頭，教學常規(guī)管理過程精細化。
嚴格執(zhí)行課程計劃。按照國家課程計劃，開齊、開足、上好各類課程，不任意增刪課時。加大了課程管理巡查力度，對各教師執(zhí)行課程計劃、按課表上課等情況進行督查。
健全教師教學管理制度。我校堅持候課制度，保證課堂時間。教導處進行課堂常規(guī)檢查，改進檢查方法，重點從教師按時進教室、課堂組織情況兩方面進行。實行教師輪教制度和教案、作業(yè)、業(yè)務聽課檢查制度。語、數(shù)、英三學科開展集體備課，進一步細化了工作要求。
扎實開展過程性監(jiān)測，落實教學過程質(zhì)量跟蹤。繼續(xù)堅持語文、數(shù)學、英語學科教學質(zhì)量每月調(diào)研，根據(jù)教學進度，開展音樂、體育、美術(shù)等學科的每月質(zhì)量監(jiān)控與分析，向課堂要質(zhì)量。
二、“研”為途徑，教師在教科研活動中提高能力。
（1）切實發(fā)揮“首席教師工作室”示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強學科組建設，提升校本教研質(zhì)量。加強學科組建設，認真開展教研工作。首先，完善了工作職責、規(guī)章制度，制定管理考核細則，增強兼職教研員的責任意識、提高服務意識。
（2）扎實搞好各年級的輪教工作。各年段結(jié)合課題內(nèi)容制定研究及授課內(nèi)容。新教師（入職三年之內(nèi)的教師）輪教后結(jié)合個人情況將安排與一位省市教學能手結(jié)對子，師徒每周互聽一節(jié)課，做好聽課評課記錄及成長記錄。結(jié)合輪教，每月舉行一次教學研討課。例如：九月新教師展示課，十月教學能手示范課、教學骨干研討課，十一月徒弟匯報課等。最后，語數(shù)英各舉行1-2次大教研活動，聘請市教研室專家進行指導。
（3）利用好周分科教研活動時間和周四讀書時間，提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務能力，促進教師自主發(fā)展。通過專題講座、課例觀摩等形式加強教師自修自練，通過多學習、多讀書、勤反思、多練筆等形式提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務能力，促進教師自主發(fā)展。我校還為骨干教師提供外出培訓機會。本學期，我校共外派教師30余人分別赴武漢、南京、杭州、北京、深圳等聆聽專家講座，與專家面對面地進行交流學習。
�。�4）教師在教科研工作中獲得發(fā)展。堅持課題來源于教育實踐，成果服務于教育實踐。重視課題研究的資料積累、過程管理和應用價值，強化教科研的群體合作。進一步推進學校教研科研工作，用課題研究解決課程改革中的實際問題，扎扎實實提高我校教學質(zhì)量。
1、學習能力課題
作為XX市十二五規(guī)劃課題，且作為我校的龍頭課題，我校自上而下都格外重視，繼續(xù)有序開展活動。這學期我們根據(jù)本課題的實施方案，在已有基礎上，做好前一階段的小結(jié)與下一階段的計劃，對前期工作進行了梳理。初步形成相關(guān)理論《關(guān)于小學生學習能力發(fā)展與培養(yǎng)的思考與認識》。初步形成了教師個性化的'研究心得與體會，如《紙藝材料的開發(fā)與應用》、《如何培養(yǎng)學生的計算能力》《對計算教學有效性的思考》等。初步探索出培養(yǎng)學生學習能力的有效策略。如《小學低段語文生活化識字策略》《小學中段語文有感情朗讀指導策略》《小學高段古詩詞教學策略》《小學低段數(shù)學課前三分鐘口算練習策略》《小學高段數(shù)學計算典型問題集設計與運用策略》《小學英語閱讀指導策略》《小學美術(shù)感、探、析、創(chuàng)、評五段式教學模式》等等。與此同時，通過調(diào)研顯示，學生識字、朗讀、計算等學習能力初步得到提高，教師科研意識與能力得到進一步提高。目前，此項課題剛經(jīng)過市級中期評估。
2、市級英語課題和教師個人課題
《游戲教學在英語課堂上的運用研究》目前已進入尾聲，實驗教師在前期工作的基礎上，開展研討課，并進行了資料的收集與完善，撰寫了相關(guān)論文。
我校王肖燕和康俊琴的個人課題獲得“第二屆XX市教師個人課題”立項。我校在指導兩位教師進行課題研究的同時，充分保障了兩位老師的研究時間，并提供外出學習觀摩的機會，保障她們的課題工作順利進行。
三、“實”為特色，舉辦豐富多彩的各項活動.
讀書活動：讀書有益于啟智。本學期，我校利用好學校、家庭圖書資源，引導學生拓展讀書時空、開創(chuàng)繽紛的閱讀天地，并設立“三讀”時間：
�、俪块g誦讀：學生在晨間自由誦讀，可以誦讀古詩詞，背誦名言警句，朗誦優(yōu)美詞句、精彩片段；
②午間默讀:每天中午要保證20分鐘的讀書時間�？梢造o靜讀，可以摘抄，也可以記錄讀書感受；
③晚間靜讀:每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，伴著書香入眠。
倡導三個“共讀”：
①同伴共讀:鼓勵學生自己成立“書友會”，經(jīng)常交流讀書感受，自己開展讀書活動；
�、趲熒沧x:師生共讀一本書，共同評析、鑒賞；
�、塾H子共讀:鼓勵家長參與到孩子的讀書活動中，批閱孩子的讀書筆記，用自己的讀書行為影響孩子。
舉辦學科主題活動。本學期，我校舉辦了語文節(jié)、科技節(jié)的活動，意在培養(yǎng)學生主動參與、練就本領(lǐng)的意識，使學生從中獲取知識，感悟?qū)W習的快樂，拓展學習的空間。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗定會 “百尺竿頭，更進一步”，在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。
課改工作總結(jié)4
走過了將近20年的傳統(tǒng)教育生涯，習慣了老師高高在上、學生洗耳恭聽的的教學模式，盡管課程和課堂改革已經(jīng)喊了很多年，其實離我們很遠，學生的主體地位并沒有得到實質(zhì)性的凸顯，教師沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，嚴重阻礙和制約了學生的發(fā)展，學生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風，我校領(lǐng)導高瞻遠矚、運籌帷幄，在小學四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。
什么是課改？課改到底該什么？怎么改?一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學期我的課改工作做了以下主要工作。
一、思想重視、個人加強業(yè)務學習。
為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業(yè)余利用網(wǎng)絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關(guān)資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。它最大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學生的主體地位。至于具體如何具體開展仍然十分困惑。
二、認真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學習體驗式培訓。
通過短短的幾天培訓，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，完成徹底的蛻變，將現(xiàn)進的教育教學觀念轉(zhuǎn)化為切實可行
的'教育教學行為。培訓中我們激情高漲互相學習、認真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓等方法，又通過為期一周的時間參與了學習編制導學案，并以年級組為單位嘗試編制導學案，一份符合學情的導學案對老師提出了更高的業(yè)務要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。
三、積極參加每周的數(shù)學教研組工作。
認真制定五年級數(shù)學備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導學案。每周認真參加數(shù)學組研討會，積極發(fā)言，參與討論，向大家學習，交流個人心得體會，認真學習數(shù)學組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。
四、深入學生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數(shù)學的教學落入實處，少走彎路。
五、走出去，學習他人。在學校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學校，走進課堂，感受課改學校的學習氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰�；貋砗�，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。
六、加強階段性反思與交流、改進。初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數(shù)學獨學全部在課堂完成，我
深入組內(nèi)了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內(nèi)容的展示，數(shù)學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。形式不能大有內(nèi)容。對子交流、小組交流時及時了解學情，及時調(diào)整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調(diào)動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學習氣氛，讓孩子們在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。及時的檢測，適時調(diào)整進度、并補差補缺。
七、展望與思考。
1、努力打造班級明星小組，示范引領(lǐng)，做好宣傳，營造追趕氛圍。
2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據(jù)學情及時調(diào)整展示方案，追求無形學案。
3、教師要對教材融會貫通，一定要對導學案二度開放，做到胸有成竹，以達到隨時應對各種課堂生成。
4、努力提升個人綜合素養(yǎng)，吃透數(shù)學課堂的本質(zhì)，努力追求教學的境界。
5、如何利用展示課的平臺，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學生“吃不飽”的現(xiàn)狀？
課改路，任重而道遠，只要我們不言放棄，團結(jié)協(xié)作，把小組合作高效研討進行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！
課改工作總結(jié)5
十年來，我校的語文教學工作順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文教師團隊。學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。語文教學成績連續(xù)十年名列興濟鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮(zhèn)“教研基地�！�，承擔全鎮(zhèn)的語文評優(yōu)課、教學研討等任務，在全鎮(zhèn)起著示范引領(lǐng)作用。
十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高，宋燕老師醉心于小學語文教學改革，積極開展“提高學生閱讀能力”的實踐和探索，認為提升學生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識、激勵，遵循“讓每個孩子走向成功”的教學理念。她的語文課曾多次獲得縣級、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表，草根課題“小學語文中高年級學生的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進生心理問題的成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”已經(jīng)通過省級驗收；教學成績連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列；她被評為縣級“語文骨干教師”、“教師專業(yè)化發(fā)展標兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀教師”獎、“教學工作先進個人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語文教學不可或缺的優(yōu)秀人才。
李洪艷老師潛心于語文課堂教學改革，把培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣放在首位，努力創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，課堂的駕馭能力、調(diào)控能力受到老師們的一致好評。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角，教學成績十分突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”，獲得縣政府“嘉獎”，縣級“教壇新秀”。有多篇教學論文在縣市級論文評比中獲獎。
課改十年我校的語文教學工作循序漸進、求真務實，取得了較好的成績，受到中心校領(lǐng)導和兄弟校的一致好評。我們的主要做法是：
一、重視培訓學習，促進教師專業(yè)發(fā)展
有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變過時的教學的行為。因此，培訓、學習，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實施的關(guān)鍵所在。
1、常抓理論學習。我校充分利用每周四下午業(yè)務學習的時間，組織教師集中學習一些上級的有關(guān)課改的文件精神、先進的經(jīng)驗與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書籍資料，觀看教學實錄光盤等活動。此外，還要求每位教師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學，并及時寫出相關(guān)的學習體會或論文。通過不斷的學習，教師的專業(yè)理論水平提高了，教育教學的觀念也更新了。
2、抓外出培訓。學校全力支持并提供機會讓教師外出培訓，特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓的機會更多。無論是聽專家的專題講座，還是參與教材培訓、聽課研討等，學校對外派培訓的教師加強組織規(guī)范管理，要求做好學習記錄，必要時還要交流反饋。這樣的培訓學習，讓教師開闊眼界，接受新思想，把握課改的新動向，同時也強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍。
二、努力轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為
實施課程改革以來,我校收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學能在平等對話的過程中進行。教師在教學中都能放下以往的架子，走下講臺，同學生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、積極性提高了。教師的學生觀正在改變，能夠把學生當作一個真正的人來看待，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。學生的個性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示。
課堂上，教師與學生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，享受到合作的快樂，提高了學習的效率。教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師會用微笑緩解學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
三、開展教研工作，努力促進課程改革。
課堂教學是課程改革實施的基本途徑。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實質(zhì)性的發(fā)展。為此，根據(jù)我校的實際情況，語文教研組立足課堂教學，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學習”這一教研課題，展開一系列的教研工作。
1、加強教研組建設。教研組工作強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，力求達到“提前準備，功效可見”。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學——研——講——評——改”等系列活動，做到制度健全，人員落實，記錄存檔。
2、組織集體備課研討。重點以一、二兩個年級為實驗班，組織語文教師全員參與。集體備課推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內(nèi)”。講求實效的集體備課，使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。同時，校長、主任、各年級教師深入課堂，隨機聽課，共同探討，一起學習，形成民主平等、和諧共處的全新教風。
3、開展校內(nèi)“公開課”活動。主要抓“說、講、評”三個環(huán)節(jié)。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下教師每學期至少開一節(jié)公開課，供大家學習、交流、探討。同時鼓勵青年教師積極參與鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課、觀摩課以及評優(yōu)課比賽活動。我校的語文教師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中，并取得較好的評價。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎。通過鍛煉、培養(yǎng)，我校的青年教師教學水平提高了，形成了一種充滿時代氣息與活力的教學特色。
4、重視語文綜合性學習，豐富學生的語文生活。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來，我校的語文教學一直重視學生綜合能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外語文活動有機結(jié)合起來，積極開展語文實踐活動。各類主題征文、朗讀演講比賽、硬筆書法比賽、古詩詞與成語積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng)設了一個施展才能、發(fā)展個性素質(zhì)的平臺，豐富了學生的語文生活。學生各種能力的提高，在各級各類比賽中諸多的獲獎，是給語文課改工作的最好的回報，同時為課改注入新的活力。
四、加強教學設計研究，改進學習方式和教學方法。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，全校教師加強了對教學設計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，教師能深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計；其次，依據(jù)教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設計時，教師能充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。
為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，教師能站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上，教師更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學生已經(jīng)開始適應自主、合作、探究的.學習方式。學生學習的獨立性、自主性有所增強，多數(shù)學生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅。
要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，教師注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。
我們曾對低年級學生的識字途徑進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，街道、商店、學校、市場、車站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學姓名、班級布置中的常用字都是學生識字的教材。這充分說明：學生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過調(diào)查，我校一年級結(jié)束時的部分學生識字量超過了1200個（課標要求的識字量為950個），這正得益于學生較強的自主識字能力。為了鞏固學生識字成果，鼓勵他們的識字熱情，我們的語文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進《識字手冊》，讓學生互相傳閱。
低年級學生識字量的增加，極大地促進了學生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量兒童讀物，學生對語言的感悟能力有所增強。
新的教學理念呼喚新的教學方法。在十年的課改實踐中，我們的教師摸索到了很多切實可行的教學方法：閱讀教學中學生多角色活動──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色；六步寫字教學法，即：一看、二描、三寫、四評、五改、六展示；在寫字習慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”教學法，即：養(yǎng)成以正確姿勢書寫的習慣、養(yǎng)成整潔習慣、養(yǎng)成讀帖習慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣、養(yǎng)成天天練的習慣。
五、課程改革中評價方式的變化
評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在十年課改的實驗過程中，我們認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。
針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我們更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末測試與評價、期末終結(jié)性評價。
2、關(guān)注學生個體，實現(xiàn)評價方法多元化。
平時的形成性評價，包括“家校聯(lián)系冊”、“建立學生成長記錄袋”、“書面階段測試”等。
期末測試與評價，我們采用了口試、操作、筆試相結(jié)合的方法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗收卷進行測評。
期末終結(jié)性評價是把平時的評價與期末的測試整合為一體。
3、開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。
為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我們鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。
歷經(jīng)十年的課改實驗，我校語文教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣。有多名語文教師在市級以上報刊發(fā)表教學論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學生習作集、《我愛書法》等學生硬筆書法作品集、《教海拾貝》等教學心得集都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗，越開越芬芳。
課改工作總結(jié)6
在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去，數(shù)學教師課改工作總結(jié)。我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗�，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學課改工作總結(jié)如下：
一、數(shù)學課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內(nèi)開展數(shù)學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側(cè)重于對學生學習內(nèi)容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數(shù)學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學問題”、“看電影途中的數(shù)學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內(nèi)容 。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數(shù)學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數(shù)學組后來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數(shù)學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數(shù)學的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的`各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用 “a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵
(1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學科的內(nèi)容組合，使數(shù)學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數(shù)學實踐活動外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學實踐活動與常規(guī)數(shù)學實踐活動的研究，使數(shù)學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。
課改工作總結(jié)7
本學期，我校課改工作在區(qū)教委、文龍學區(qū)的領(lǐng)導下，緊緊圍繞學校申報的課改三年行動計劃項目、提高教育質(zhì)量十條要求、打造卓越課堂計劃及教師專業(yè)發(fā)展行動計劃開展，重在在“深化”和“拓展”上狠下功夫�，F(xiàn)就本期課改工作總結(jié)如下：
一、本學期所做的重點工作：
本學期我校在總結(jié)分析上學年工作的基礎上，堅持了原有的一些好的做法，同時根據(jù)新學年任務和學校薄弱環(huán)節(jié)加強了以下工作：
�。ㄒ唬┱J真貫徹落實重慶市新課程計劃。開齊開足了課程，特別注重了課輔活動的設置，在新課程計劃實施過程中，加強了對教師履行教學常規(guī)的監(jiān)管、指導和總結(jié)。
�。ǘ┘訌娦抡n標培訓學習。學校為每位教師訂了課標，開學之前，盡量多安排教師參加市級和區(qū)級培訓，其中市級培訓2人，音、體、美、英語和語數(shù)一年級學科教師全員參加了區(qū)級培訓。在校內(nèi)，學校組織各學科參加了區(qū)級以上培訓的教研組長、骨干教師分解課標內(nèi)容，承擔再培訓任務，利用教研活動時間集中較系統(tǒng)地培訓了教師。使全體任課教師在較短時間里較好掌握了本學科新課標精神，為深化課改工作創(chuàng)造了有利條件。
�。ㄈ┘訌娦逻M校教師培訓。本學年新進校教師6人，開學前學校對他們進行了為期一天的.培訓，開學第一天舉行了新老教師結(jié)對幫
扶儀式，為新進校教師和老教師都制定了為期一年的任務。
（四）抓全員“同課異構(gòu)”活動有效性。學校繼續(xù)堅持綜合組教師分學科分課類，語數(shù)教師分年級分學科開展“同課異構(gòu)”活動。每位教師提前上交上課時間、內(nèi)容，分管年級行政領(lǐng)導堅持監(jiān)督和聽課，堅持參加討論，教師必須寫出總結(jié)，確保活動的有效性。
�。ㄎ澹┱J真貫徹落實市教委“提質(zhì)十條”精神。學校及時組織全體教師學習了市教委“深入推進素質(zhì)教育全面提高義務教育階段學校教育質(zhì)量”視頻會議精神，分兩次集中逐條學習了“提質(zhì)十條”。學校制定了實施方案，找差距添措施，各項措施正在有序落實實施。
�。┓e極推進區(qū)教委課改三年行動計劃學校項目。我校申報的項目是《加強校本教研促進教師專業(yè)成長研究》。學年初將項目與學校課改、教科研、教師繼續(xù)教育工作有機結(jié)合，認真制定了學年計劃，定期召開項目主研人員會，在教師中定期總結(jié)，增強教師對項目實施的認同感，更有序地開展好校本教研，促進教師專業(yè)成長。
（七）繼續(xù)做好課改接待交流和“走出去請進來”培訓工作。本期學校分3批次邀請了區(qū)教科所教研員來校聽課指導課改工作；邀請了華東師范大學、華南師范大學教育專家來校對課改進行了診斷把脈，提出了新進一步深化課改的方案；接待了市“國培”品德與生活（社會）脫產(chǎn)培訓班、涪陵區(qū)第一小學、武隆鴨江小學等區(qū)外同行來校課改交流53人/次；承辦了區(qū)教科所語文、英語2次區(qū)級教研活動；安排了“國培”脫產(chǎn)3個月培訓4人，短期培訓2人，網(wǎng)絡培訓5人，24人/次到區(qū)外的主城和武隆聽課和到學校參觀學習，128人/次參加了區(qū)內(nèi)培訓、教研活動和送課送講座活動。
�。ò耍├^續(xù)加強課題研究。本期，我校《農(nóng)村小學“三導十主題”習慣養(yǎng)成策略研究》成功申報市級課題，有4個區(qū)級課題已經(jīng)申請結(jié)題，目前有在研校級小課題7個，區(qū)級課題4個，市級課題1個。學校定期召開課題組會，安排、檢查、總結(jié)課題研究進展，及時解決課題研究中出現(xiàn)的問題。
二、取得的成績。
�。ㄒ唬┙處煂φn程設置的嚴肅性、重要性的認識進一步增強；
�。ǘ┐蠖鄶�(shù)教師基本掌握了新課標的基本內(nèi)容和與舊課標的區(qū)別，并在教學工作中認真實踐；
�。ㄈ┙處煂p負提質(zhì)，課堂有效性進一步提高，對打造卓越課堂有了一定的認同感。
�。ㄋ模┰谡n堂教學中，在校本教研中做課題，在課題的統(tǒng)領(lǐng)下，開展教研活動，深化課改本期有了新的局面。
三、存在的問題和采取的措施。
�。ㄒ唬�2-6年級班額仍然較大，對推進課堂教學課改帶來一定的困難；
�。ǘ┯捎诨顒訄龅匦。瑹o多功能室對實施新課程計劃和實施新課標影響較大。
�。ㄈ┱n改的亮點和打造拔尖知名教師方面還需要進一步加強；
�。ㄋ模┚毣芾聿粔�。
下學期，在區(qū)教委、區(qū)教科所、學區(qū)的領(lǐng)導下，學校將緊緊圍繞
課改三年行動計劃和構(gòu)建卓越課堂實施方案開展好各項工作，加強教師專業(yè)發(fā)展培訓，加強過程檢查、指導和總結(jié)，提高各項活動的有效性。
課改工作總結(jié)8
光陰似箭，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學期結(jié)束了�；仡櫸倚Ｕn改工作在本學期所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力、坎坷，辛苦工作的同時取得了一些實實在在的效果，但也有應引以為戒的不足。下面從六個方面對本學期工作做個總結(jié)，敬請大家批評指正。
一、定期進行集中教研，為教師創(chuàng)設研究平臺。
⑴為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織語文組、數(shù)學組、綜合組集中教研活動、分學科、定時間、定地點舉行。
�、平萄谢顒有问蕉鄻樱杭欣碚搶W習，了解教研動態(tài)；集體備課，共同研討教材；新授課、復習課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。
⑶開展主題教研活動，進行探討交流，取人之長，補已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學習的有效性》；十二月份開展了《如何打造數(shù)學高效課堂》的主題教研活動。
�、扰山處熗獬鰧W習、培訓，掌握最新的課改前沿信息，學習最新的課改理念。
通過以上教研平臺，教師可以展示自我風采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得可以相互學習交流，推廣和研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。
二、積極開展教師的各種教學教研活動，為教師提供觀摩學習交流平臺。
�、糯罅﹂_展教師優(yōu)質(zhì)課評比活動。開學初不久（9月13日）全辦舉行了數(shù)學課教學大賽，并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學課堂教學大賽。通過大賽，促進了我辦數(shù)學課堂教學的提高，推動力數(shù)學教學質(zhì)量的提升。12月下旬，我辦舉行了國學優(yōu)質(zhì)課大賽，并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級國學課堂教學大賽，取得了縣級一等獎的好成績。
�、�10月份大力開展了全辦性的“小助手教學實驗”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級課改班級語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動。分別由四年級語文陳飛娟老師，四年級數(shù)學鄭桃英老師，四年級英語鄭文璨老師進行執(zhí)教，課后對觀摩課進行了研討。中心小學
�。�3）積極派出教師外形出學習培訓活動，提高教師業(yè)務素質(zhì)。a．9月2123日我校徐綱水副校長、教研處廖旭紅赴南昌參加全國中小學常規(guī)管理暨高效課堂教學模式的培訓活動。b．9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動．C．10月28日語文教研組長赴吉安市參加十年課改成果及課標培訓d．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學國學教師培訓。；e．12月4日上午，我校數(shù)學組部分教師在傅發(fā)水校長，主管教學的徐綱水副校長的帶領(lǐng)下，一行11人赴楓嶺頭中心小學觀摩了兩節(jié)數(shù)學課。f．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學運用“EEPO有效教學”課堂教學觀摩活動；g．12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學運用“EEPO有效教學”課堂教學觀摩
活動；h．12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學國學教師培訓。i．12月23日傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、教研處廖旭紅、國學教研組長周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國學培訓。j．20ｘｘ年元月6號傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。K．20ｘｘ年元月7號傅發(fā)水校長，陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l．元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國學優(yōu)質(zhì)課。
三、課改扎根于教學研究、課題研究，實效性較強。
�、欧e極探索“問題導學、互動探究”框架下的我�！拔宀缴山虒W法”課堂教學研討。
為探索我校“五步生成教學法”的教法，本學期，以教研處和語數(shù)英教研組為組織，學校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進行教學研討，并請教研室的各學科的專家對我校的研討課進行會診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課，經(jīng)過上課、說課、評課三位一體的研討，。確定好課堂模式后，教研處對課型再次進行定位，初步形成“五步生成教學法”而后，主攻新授課和復習課兩種課型。為再次研討兩種課型，第二階段，學校又進行了第二批教師上課改模式的課，在12月份中旬，教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學法”教研活動，通過對新授課和復習課兩種課型的磨練，這些中間力量的教師也能比較熟練運用新的'教學模式授課。為推廣“五步生成教學法”在全辦教師中鋪展開來，人人會上新的教法課，在元月26日舉行了教師校本培訓，著重對我校的“五步生成教學法”的內(nèi)容，操作方法進行了解讀。通過理論學習輻射到全辦教師，使全辦教師都能運用新模式授課，掌握新教法的特點。
�、票緦W期，我校陳艷的課題《以藤竄瓜，整體施教》和鄭桃英《小助手教學法在課堂中的嘗試教學》兩位教師獲得市級課題立項，巢云教師的英語《情境教學法嘗試的運用》獲得縣級立項課題。
�、墙處熥珜懡虒W論文踴躍，蔚藍成風。其中其中廖旭紅老師的《加強學習小組建設提高課堂效益》獲國家級一等獎；鄭麗春老師《如何提高小學語文的課堂興趣》獲國家級一等獎，鄭麗春老師的《激活學生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級二等獎；陳艷老師《對小學語文閱讀教學策越的思考》獲國家級一等獎；陳艷老師的《主題教學中學生語感的培養(yǎng)》獲省級一等獎；巢云老師的《淺談如何激發(fā)學生習作興趣》國家級二等獎。以及本學期我校舉行的辦級課改論文多位教師獲獎。
�、冉處焸冋J真鉆研教材及時撰寫教學案例，總結(jié)教學反思，本學期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學案例、教學反思的評比活動，取得了良好效果。
四、深化課改，抓住機遇。多層次、多方位地進行各種形式的培訓。我校認真貫徹、落實教育體育局繼續(xù)深化課改的精神，為提高教研能力，開展形式多樣的校本培訓，通過培訓夯實教師的課改能力，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
9．14日教研處對語文組全體教師進行了課改培訓。9．15日教研處組織了全辦教師進行了校本培訓。9．18日教研處各年級班級組長、學習委員、
班長進行了對小組合作學習評價表的評價使用培訓。9月27日進行了一年級數(shù)學新教材培訓。12月4日下午，教研組長施金枝對數(shù)學組成員進行孟照彬有效教育理論培訓，及交流探討。12月6日下午，教研組長周海燕對全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓，及交流探討。
通過以上各種培訓，開闊了我校教師的視野，提高教師的教研能力。使我校在教育教學各個層面的得到了提升，有力地推動了我校課改的深化。
五、依據(jù)教育體育局有關(guān)“合作學習小組”的文件精神，結(jié)合我校的具體情況，制定《上饒縣第六小學合作學習小組的評價機制》，對我校各班級教學五級評價四級展示，形成了各班的學習合作小組文化建設的多樣性和可操作性。
六、課改工作存在的問題
本學期的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教師對學習的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學習進行深入的反思和應用，未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還要進一步加強學習，不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平，從認識上提高，讓教師真正把學習落到實處。
2、課堂教學中，我們的教師面向全體學生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢群體，盡管每一個學生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進生的課堂表現(xiàn)。課堂上學生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導致有些課堂全體學生學習積極性不高。忽視了老師與學生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學生說的機會，這樣大大打消了學生學習積極性。今后要加強對新課程的培訓、指導、檢查，切實轉(zhuǎn)變師生教學觀念。
3、學生間的合作學習走表面，未落到實處。在課堂上，合作學習重形式、輕效益，匆匆展開、草草收場的現(xiàn)象較多，合作完成的任務量和度的把握不夠科學，對后進生的參與學習關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。
4、要嚴格按新的課程標準，結(jié)合學校實際，加強教學研究，求真務實。要進一步實施好教研結(jié)計劃，建立和完善有關(guān)制度，落實檢查和考核。在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細致、更完美。
總之，我們六小全體師生有信心和決心在上級教育部門的領(lǐng)導下，不負眾望，把握機遇，營造明天，使學校的教學教研工作邁上新的臺階。
課改工作總結(jié)9
現(xiàn)將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
一、所做的工作
�。ㄒ唬⒔㈩I(lǐng)導小組，明確課改思路。
1、我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長為組長，劉洪元教導主任為副組長，年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒法減輕師生負擔，不課改在新形勢下教學質(zhì)量就沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學習行動。
2、課改評價同評先晉級，評模表先掛鉤，調(diào)動積極性。
�。ǘ�、加強理論學習，積極教研，不斷提高
1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。學期初召開全體教師動員大會，統(tǒng)一思想認識，確定努力方向。
2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟交流心得。
3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎。
4、根據(jù)太24教學法”，緩步推進，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推進，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制，對學生進行捆綁式評價，提高了學生的合作能力、探究能力。
5、認真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結(jié)束學校積極進行總結(jié)，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。
6、認真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內(nèi)容進行反思研究，促進教師成長。
二、存在問題；
1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導學案運用問題較多，經(jīng)常落堂，有時偏離主要內(nèi)容和主題。
2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。
3、教師在評課時，意見還有所保留。建議不中肯。
4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的`東西，。
5、小組評價只是停留在分數(shù)的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現(xiàn)評價疲勞。
三、下期課改努力方向：
1、制定教師課改評價考核方案，調(diào)動教師的課改積極性。
2、從學期初就扎實開展組織聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，對課改中出現(xiàn)的情況進行交流。
3、小組合作的記分過程較復雜，花費的時間較多。
4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
5、加大外出學習，提高教師的視野和知識面，本鎮(zhèn)的學校也可以，可以調(diào)課對換去學習。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。
課改工作總結(jié)10
“自學互幫導學法”課堂教學改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學互幫導學法”課堂教學改革已是第二個年頭。在今年里，我校認真貫徹落實市教育局文件精神，把“自學互幫導學法”課堂教學改革這項工作作為學校工作的重點抓，經(jīng)過學校廣大師生的共同努力，“自學互幫導學法”課堂教學改革在我校得到了大力推進，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個總結(jié)：
一．加強學習，樹立課改新理念。
（一）加強“自學互幫導學法”相關(guān)理論學習、培訓，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情況，學校教導處和教科室通過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓,使我校教師的教學觀念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。
1、積極組織全體教師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。通過學習提高了我校教師的教育教學理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓，認真有效的開展。
�。�1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織老師們結(jié)合自身實際教學情況認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
�。�2）認真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自己在課堂教學中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵老師們每天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的'優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學常規(guī)工作的重要內(nèi)容，促使教師對自己的教學方法、教育內(nèi)容進行反思研究。
2、認真開展教研活動。我校根據(jù)教師學科特點，將教師分成不同教研組，每學期開展校內(nèi)教研活動。此項活動內(nèi)容豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。教師們通過校內(nèi)教研活動，不但學會了別人的先進經(jīng)驗，同時也知道了自己的不足。大大促進了教師專業(yè)化成長。學校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了大量教師向兄弟學校的老師,向市內(nèi)外先進學校的老師學習.一年來,學校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學校觀摩學習,親臨課改現(xiàn)場,切磋課改體驗,提升教學理念.
3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領(lǐng)導、專家分期來我校進行了“自學互幫導學法”業(yè)務培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng).
（二）實行“推門聽課”，促進教師課堂教學方法加速提升
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績
我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成績，老師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學校教師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏老師多次參加廣安市骨干教師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校老師積極撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不同級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
（1）“自學互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，教師適時點撥引導學生進行自主合作式探究學習，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，注重學生體驗學習的過程。強調(diào)要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少老師談到：手放得太開，學生容易迷失方向;手收得太緊，學生又得不到充分發(fā)展。如何恰當?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，教師很難做到全面照顧好每個學生。
�。�2）“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又老師認為，按照“自學互幫導學法”要求，教師為了達到讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學生自由發(fā)展。
四．再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，通過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學習，進一步設法拓寬教師培訓渠道，讓老師不斷充電，促進教師教育教學水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷提高教學質(zhì)量。
5、認真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
課改工作總結(jié)11
一、成立完善的學科教改指導機構(gòu)。
自開始實驗后，數(shù)學學科在整體實驗的框架下，成立了自己的學科指導小組。小組由我區(qū)特級教師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續(xù)實驗中，我們充分發(fā)揮學科指導小組的整體力量，收到了較好的成效。
二、精心挑選，確定樣本校。
我區(qū)的實驗，是全區(qū)范圍的。隨之而來的問題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點指導、以點帶面、全面開花。即在培訓中，面向全體，但在指導具體問題（如專題、研究課等）時，則有重點的進行。
在實驗開始階段，我區(qū)教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋三小、古二小、實驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數(shù)據(jù)的基地；我們又從數(shù)學學科我區(qū)發(fā)展的狀況出發(fā)，對這十所學校又進行了重新確定（補充了金四小、京原小，去掉了現(xiàn)代小學數(shù)學實驗校古二小、實驗�。�。
另外，市內(nèi)非常重視我區(qū)實驗發(fā)展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數(shù)學學科教改的重中之重。
在日常工作中，我們把上述學校作為重點來抓，力爭在這些學校中出典型課、典型個案、典型經(jīng)驗，收到了較大的成效。各樣本校的教師通過實驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內(nèi)視導古六小過程中，杜杰老師《加法的初步認識》一課，受到各位領(lǐng)導、專家的好評，這節(jié)課的錄象在我市研討會上進行交流。
樣本校教師觀念的轉(zhuǎn)變、水平的提高，帶動了我區(qū)實驗的健康發(fā)展，促進了實驗的順利進行。
三、認真培訓，進行師資隊伍建設。
教師是實驗的主體，沒有教師，就沒有實驗的順利進行。同時，實驗又是優(yōu)秀教師的搖籃。通過實驗，可以培養(yǎng)大批的骨干教師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在教師培養(yǎng)上，這同時也是進行課改的有效手段。
今年6月，我區(qū)近20名教師參加了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的認識。在這個基礎上，我區(qū)于8月份進行了一年級教師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，改變傳統(tǒng)的接受式，成為自己主動參與教改實驗。老師們對這樣的培訓反響很好。
為更好地推動實驗發(fā)展，我區(qū)成立了課題組。我們的設想是：課題組是開放的，只要老師有學習的愿望，有積極投身教改的要求，自己報名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進行實驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實驗的中堅力量。
老師們積極實驗的熱情很高，但師資隊伍現(xiàn)狀卻不容樂觀。任課教師中，近2/3的教師以前沒有教過低年級數(shù)學，有些甚至沒教過數(shù)學。在這次教改中，數(shù)學課時縮減為一周3課時，這就要求老師們提高課堂教學的效率。而師資現(xiàn)狀又是如此，怎么辦？針對這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課（全學期54課時，我們備出了40余節(jié)），給全體老師一個參考，讓老師們在這個基礎上再去完善、創(chuàng)新。我們把這些教案加入了我區(qū)的教研網(wǎng)，以便于老師們作為教學資源來獲取。這些做法在一定程度上保障了我區(qū)實驗的順利進行。
四、確定專題，創(chuàng)設研討氛圍。
如果在實驗進行過程中，只是停留在日常教學層面，那么，研究就不會深入。只有選擇一點，才能見深度。
因此，在實驗中，我們要求實驗教師確定自己的研究專題。首先，我們確定了我區(qū)的研究專題。低年級學生，其思維模式仍停留在“形象、具體、直觀”上，因此，創(chuàng)設情境，就成為低年級教學的主要手段�；诖耍覅^(qū)把研究專題定為“情境化教學”。要求實驗老師可以在“情境化教學”這個大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學的方式、情境化教學的內(nèi)容、情境化教學的實施等。老師們也可以自己另選研究專題，如計算能力的培養(yǎng)等。
五、科學實驗，指導教師重視材料積累。
這次教改實驗，本身就是一個探索的過程。正因如此，重過程，就成為這個實驗的一大特征。實驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節(jié)課后要進行課后小結(jié)，對自己課的得與失進行回顧與思考。對其中自己認為感受最深的、典型的`例子，及時寫出來，形成個案，積累在自己的檔案袋中，為實驗發(fā)展及個人成長積累材料。好的個案，區(qū)里推薦到市內(nèi)。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學期末我區(qū)組織了21世紀新教材數(shù)學個案的交流與研討活動。對一些較好的個案，進行交流與表彰。
六、抓住課堂教學，推動深入發(fā)展。
我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學中體現(xiàn)出來。課堂教學的改變，是教改的綜合體現(xiàn)。同樣，課堂教學的變化，也會促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們把抓課堂教學，作為我們這次教改的重中之重。
本學期一開學，我們就在教改領(lǐng)導小組組織下，下校聽課，了解現(xiàn)狀。在這一輪聽課中，我們看到了很多的問題。歸納起來主要有兩方面：1。老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢；2。一些老師觀念更新了，但沒有更好的手段相匹配，造成觀念、實踐兩張皮。針對這些問題，在后續(xù)的教研活動中，我們組織老師們更深入地學習新理念，探索達到新理念的有效手段。通過努力，我區(qū)的數(shù)學課堂教學，有了實質(zhì)性地進步。
今年10月，為迎接市、區(qū)現(xiàn)場會，數(shù)學學科搞了一輪現(xiàn)場教學交流研討活動。做課19節(jié)。通過這些課，我們看到數(shù)學課堂上已發(fā)生了可喜的變化。課中，老師重視學生的認知規(guī)律，重視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，重視學生的感受。這些正逐漸的在教學中凸現(xiàn)出來。但是，從這些課中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如在新的教學情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問題。另外，這些課一個共同的問題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區(qū)召開了總結(jié)會，針對這些問題進行了講座，并組織老師們，進一步學習了課程標準新理念。
在這一學期的教改實驗中，我們本著務實、創(chuàng)新的思路，從我區(qū)實際出發(fā)，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實效，取得了一定的成績，但也暴露出很多的問題。尤其是師資隊伍建設上，還任重道遠，老師的水平還遠遠沒有達到當代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續(xù)努力。
課改工作總結(jié)12
我們初一政治組在教學實踐中，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極、扎實、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、落實教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，重在課堂角色的變化。
在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。
在近一年的課改實踐中，教師在課堂教學中，能面向全體學生，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生進行自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應用等活動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發(fā)展打下了基礎。
2、教學中依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，根據(jù)學校學生實際需要對教材內(nèi)容進行重新整合，使教材更好地服務于教學。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。
3、在教學中我們較多地運用了學生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結(jié)論的教學方式；同時將講臺對學生開放，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調(diào)查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W的參與者、組織者、指導者；當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此在教學過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的'小品等教學方式，使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
4、建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的教育環(huán)境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系，才能拉近師生間的距離，增強師生情感交流和心理溝通，使學生產(chǎn)生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)得到升華。
5、教師個人修養(yǎng)。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實現(xiàn)對學生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，尤其要重視對教育學、青少年心理學等知識的學習和掌握，把心理教育與道德教育有機的統(tǒng)一起來，不斷充實、完善和提高自己。
課改工作總結(jié)13
現(xiàn)代社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要，所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料，構(gòu)建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標的最終實現(xiàn)是在于學校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領(lǐng)導小組，制定課改工作規(guī)劃：
學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為組員的'實驗領(lǐng)導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結(jié)合學校實際情景和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據(jù)新教材對自我的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α浚瑯淞⑷珕T參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的巨大變革。
三、加強理論學習，深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。本學期學校每
周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學習結(jié)合的方式，團體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學朝哪個方向走。
四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為：
教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出;"教師在教學過程中應與學生進取互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"學校把課堂教學作為改革的重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。經(jīng)過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學中進行改革，調(diào)整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結(jié)束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學過程中是否與學生進取互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學中存在的問題，及時調(diào)整教學理念和教學方法。
(3)最終根據(jù)一學期來的教研活動情景，選擇了業(yè)務骨干教師分別上了語文、數(shù)學、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進信息技術(shù)在教學中的應用：
在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術(shù)對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學資料的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展供給生動的教育境和有力的學習工具。
六、進行了學生評價體系的改革：
學校確立了"評價應有利于學生發(fā)展"的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生"檔案袋"評價體系。
課改工作總結(jié)14
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學課改試點校加強課改試點工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認真學習先進的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有人民小學特色的教學模式�，F(xiàn)將我校課改工作推進情況匯報如下：
一、堅持課改工作的長效機制。
學校成立課改領(lǐng)導小組，校長宋永生擔任課改組長，主管教學的副校長任小華為副組長，學校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責領(lǐng)導學校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強教師隊伍建設。
全面提高教師業(yè)務技能，竭力推進大目標教學，就目前學校實行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應用自如、有效點播，達到預期目的。
三、典型引路，確立課改年級。
我們利用學校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學校首先請在教學中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進，我們以四、五、六年級的語文、數(shù)學科為試點，從內(nèi)容到形式都進行改革，以學校研究“六步四環(huán)”課堂教學模式為重點，并結(jié)合小學生的特點，始終將愉快教學法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學理論在課堂實際教學中的應用。改變教學結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進。
根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學習合作框架：五、六年級學生有了較好的學習基礎，在小組合作學習的時間上占到總時間的80%。同時，合作小組實行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的20%；三、四年級在運行這一模式時，老師指導的時間不能超過總時間的35%。
一、二年級學生學習基礎薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識，到第二學期，老師在指導時，一定要留出20%的時間讓學生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法，讓學生初步通過查字典，借助學過的舊知識，逐漸輔導他們自學，引導他們學會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學習。在時間分配上，學生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級不同，確立探究要求。
老師的提問精心設計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓練上要嚴格遵守七不講：知道的不講，通過自學能學會的不講，經(jīng)過查資料可以學懂的不講，通過同學幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學習能得出結(jié)論不講。把學習的時間還給學生，使學生真正變成學習的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學改革，又要做到分層次逐漸推進。根據(jù)學生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學習形式，竭力倡導先學后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學生的自學能力。
六、組內(nèi)研討，個人嘗試。
學校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學資源的整合，變單一的教學個體為群策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎上，研訓課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學模式。
學校通過認真研究洋思經(jīng)驗，杜郎口經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些先進的教學法模式都是以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生學習的方法及學生學習的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應試教學模式，讓更多的學生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學習，上實驗課，開展教研活動，進行了及時的學習與交流，得到一定的解決。立足學生發(fā)展的需要，立足學生成長的.必要，我們進行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學課堂有效教學模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標導航----課前預學----預學檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補救鞏固）
2、基本特點：10+20+10自主學習，學案引領(lǐng)，小組合作，先學后教，學導互動。
3、模式板塊：預學檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預學檢測（課前30分鐘）
總體目標：學生根據(jù)目標導航（自學指導）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學習目標。
要求：
教師：制定學生預學目標，預學指導，并作適當引導啟發(fā)，并在課前對學生預學情況進行檢查。
學生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預學任務，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學生根據(jù)教師的目標引領(lǐng)交流展示自己學習的成果，其次讓學生交流點評，再次讓學生談談自已學習中的困惑，最后教師根據(jù)學習情況點撥引領(lǐng)，對于學生無法解決的問題進行集中處理并對學生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學生當節(jié)課的目標完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補救鞏固提高，達到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學生做一些教師設計的拓展題，進行拓展培優(yōu)，對學習困難學生進行個別輔導，查漏補缺。
4、方法步驟
�。�1）調(diào)整原有教學模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時間。
�。�2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時間要保證新課前的預習時間30分鐘，課前要檢查學生預學準備情況，課堂評價要根據(jù)課堂情況對學生標準量化，實行積分制，調(diào)動學生積極性。
（3）保證當堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。
�。�4）實行小組承包制，進行每一節(jié)課的小組成員都要有任務。
老師要把握每一個學生特點、愛好、特長、不足等，明確學生的動機，服務和滿足學生的需要，相信學生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時給予點撥與指導；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學習成為學生喜愛的最主要學習方式，為學生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學生長期受教師講授為主的課堂學習影響，實施“六步四環(huán)”教學模式時，學生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學生座位的突然變化，學生精力難以集中，討論時有的學生開小差，不能抓緊時間學習。
2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響，班級間學生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學習小組管理方法過于單一，需要教師加強組織教學，適度調(diào)控。
3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間，教師擔心完不成教學任務，時常不由自主地給學生講課，影響自主學習的效果。小組討論后鼓勵更多的學生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學的時候，對學生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學習借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。
課改工作總結(jié)15
本學期已經(jīng)接近尾聲，暑假太古三代導學案的培訓仿佛還在眼前。這學期以來每一位教師都致力于太古三代導學案的運用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學期自己在課改方面的感受淺談一下。
一：迷茫
從暑假太古三代導學案的培訓，開始認識了何為太古三代導學案，在培訓中懵懂得知了如何使用三代導學案。但是，當走進課堂，似乎將理論變?yōu)樾袆訁s是那么的困難。學生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因為簡單的知識，孩子們能夠按照這樣的模式進行，但是稍微復雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？
二：尋求幫忙
于是數(shù)學組就導學案的使用展開了業(yè)務學習討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經(jīng)過幾個業(yè)務會，大家仿佛理論知識掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點資料。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導學案的培訓，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并進行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一進行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。
三：自主實踐
有了前面的工作，于是數(shù)學組開展了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節(jié)課型資料都相對不那么難的課。一節(jié)課下來，雖然學生們用心程度沒有之前那么高，我也能夠理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在運用三代導學案上多了幾分得心用手。
四：視狀況而定
我們每個學生的`狀況不同，靜下心來思考，為何太古學生能夠運用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經(jīng)在運用新事物，從理解到汲取再到運用，這個過程是需要時間的。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復雜和艱難的課程，我以多引導為主，而簡單的課程就以學生為主，這樣三代導學案才能成為我們的幫手而不是負擔。
這學期全區(qū)用心學習太古三代導學案，所謂課改其實就是為了更好的服務我們的教學，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學期以來自己的所思所做。當然課改的路還很長，在這條課改之路上不僅僅需要行走，更要邊思考邊行走。
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