【精】七年級(jí)歷史教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思1
一、備課的過程
認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
備課反思：
教師備課時(shí)，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。
教師備課時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課、一章、一冊(cè)書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì)詳略處理。
教師備課時(shí)，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對(duì)歷史知識(shí)的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二、反思
教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動(dòng)的方法。在情境問題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí)，應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的'某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入，也可以談?wù)剼v史事物對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響等，拉近歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。
教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識(shí)，如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問，那么表明學(xué)生對(duì)于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備，起到一個(gè)客觀的約束作用。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思2
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。“文景之治”本應(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好...
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：
一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透�！拔木爸巍北緫�(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的`又過細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。
二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達(dá)到很好的效果。
針對(duì)上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過了才能收獲進(jìn)步和成功。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思3
�。ㄒ唬┻@節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過大�？赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思4
昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。
課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。
第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。
一、不回答問題的原因：
1、不會(huì)，懶得思考。
2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3、沒聽講，不知道老師的問題。
4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問題
1、上課思想不集中。
2、對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問題與解答：
1、設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的.心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。
圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思5
貞觀之治一課的教學(xué)思路是：課前采用學(xué)案讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為課上的探究做好準(zhǔn)備。課上前5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)案預(yù)習(xí)檢測(cè)。與以往提問式檢查預(yù)習(xí)不同的是，能夠了解大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于預(yù)習(xí)學(xué)案的量小而精；學(xué)案檢測(cè)試題分為A、B、C三檔，可選性較強(qiáng)。學(xué)生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預(yù)期的目的。為課上的探究做出了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生探討:唐太宗的制定措施是如何體現(xiàn)他的認(rèn)識(shí)時(shí)。有學(xué)生提到;“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢，減輕了人民的負(fù)擔(dān)。發(fā)展生產(chǎn)，開墾大量荒地。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人民的日子愈來愈好過了�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說：“這么好的君主，中國現(xiàn)在讓唐太宗統(tǒng)治，我們的生活也一樣的`幸福�！�
作為封建王朝的最高統(tǒng)治者唐太宗，改變不了壓迫人民的本質(zhì)。他的一切做法無非是安民心，從而穩(wěn)固其統(tǒng)治的手段而已。從太宗的話中得出，他認(rèn)識(shí)到人民力量強(qiáng)大的同時(shí)，擔(dān)心“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建王朝的皇帝比較而言的。所以，評(píng)價(jià)歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。是否做出了對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的貢獻(xiàn)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思6
本周在幾件大事中經(jīng)歷了歷練，上公開課、上實(shí)驗(yàn)性歷史課、抽測(cè)、學(xué)習(xí)成功學(xué)、和上美術(shù)課。這些事情都是我的目標(biāo)，是我必須要完成的。公開課在微笑中上完，課本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，而同步學(xué)習(xí)在課堂上沒能學(xué)習(xí)完成，說明課堂學(xué)習(xí)效率要繼續(xù)提高，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里完成最多的事情。歷史課需要試驗(yàn)一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)過程中，屢屢沒能做到完成，需要用第二節(jié)課上的一部分時(shí)間來處理上節(jié)課上剩余的內(nèi)容，因此在課堂上需要控制好課堂節(jié)奏，兼顧好優(yōu)秀生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的'進(jìn)度，多鼓勵(lì)和激勵(lì)這些學(xué)生，加強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想，對(duì)后進(jìn)生要給予足夠的關(guān)注和給予適量的學(xué)習(xí)任務(wù)以利于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要對(duì)后進(jìn)生給予足夠的輔導(dǎo)，逐步樹立信心，增強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想。
本人對(duì)成功學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生多激勵(lì)和鼓勵(lì)，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不滿和怨言，消除，為學(xué)生鼓足士氣和提高學(xué)習(xí)積極性提供心理支持。上好美術(shù)課，是調(diào)節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領(lǐng)地，接受藝術(shù)的熏陶和增強(qiáng)笑對(duì)人生的力量，增強(qiáng)人脈談資和人脈關(guān)系資源。為教學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多重復(fù)實(shí)踐，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是教學(xué)工作成功的重要保證。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思7
本周七年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè)，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績(jī)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外學(xué)生從做題情況來看，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析三國兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強(qiáng)，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。
現(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過程中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的.問題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思8
因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說出一二個(gè)三國時(shí)期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：
�。�1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對(duì)一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對(duì)于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。
�。�3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì)更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的'認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思9
我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過多的提問和學(xué)生的回答，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對(duì)來說比較連貫，但是也有一定的`問題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺(tái)詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿唬瑢⒗先迳牟辉冈绯哪欠N狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對(duì)于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)問，讓他說一說老儒生錢宰的心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對(duì)于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。
教學(xué)的過程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過程，學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思10
有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒有一個(gè)大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個(gè)孩子往懸崖邊跑來，就把他抓住，不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。
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“反思”之反思：
心有多大，舞臺(tái)就有多大。心的邊界就是行為的邊界。
給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒有最大的空間，只有相對(duì)大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的`價(jià)值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。
教育首先就是保全學(xué)生的生命，我們是聽到過有跳樓的學(xué)生的，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點(diǎn)改，早一點(diǎn)救一批學(xué)生。
教育一定要告訴學(xué)生，你必須不做什么。這個(gè)底線在哪里？這個(gè)底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。
教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”，“不讓一個(gè)孩子掉下懸崖”�！皳肀澜�,我心飛揚(yáng)”。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思11
1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。
2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因?yàn)槲颐靼捉炭茣菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動(dòng)腦筋、小字來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的'課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，并互相促進(jìn)。
明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？
當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思12
《開元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問題，化難為易，讓學(xué)生感覺樂于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時(shí)，利用書簡(jiǎn)上開元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的'內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。
在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思13
繁盛一時(shí)的隋朝一課，重點(diǎn)是隋文帝和大運(yùn)河，難點(diǎn)是為什么要開通大運(yùn)河及其作用。課堂的環(huán)節(jié)很流暢，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很到位。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容大運(yùn)河，設(shè)計(jì)的動(dòng)手繪圖，使班級(jí)的氣氛進(jìn)入高潮。同學(xué)們很認(rèn)真的繪圖，在他們認(rèn)真的神情里，我看到了希望。使得本課重點(diǎn)突出。為突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組探究活動(dòng)，大家積極的`參與，結(jié)論很快得出。當(dāng)對(duì)人物隋煬帝進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班級(jí)一團(tuán)糟，無法控制。我剛提出評(píng)價(jià)歷史人物隋煬帝，話音未落。有同學(xué)說;功不可沒。還有同學(xué)站起來說：奢移腐朽，貪圖享樂，窮兵黷武，暴君一個(gè)······雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。各自尋找論據(jù)證實(shí)自己的論點(diǎn)，非常認(rèn)真。我在一旁靜靜的看，無心也不想制止他們。一會(huì)兒，在他們的爭(zhēng)論中，就把隋煬帝的功和過羅列的很清晰。
本課留有遺憾：
1、對(duì)于隋煬帝的評(píng)價(jià)在課上同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，我也沒有時(shí)間給予總結(jié)。
2、繁盛一時(shí)的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現(xiàn)的充分，而“一時(shí)”并沒有充分闡釋。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思14
作為一名歷史老師,如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是最主要的任務(wù).
首先在歷史課堂上應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望,,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)積極探索,才會(huì)具有創(chuàng)造性,讓學(xué)生在輕松、愉快的`環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充實(shí)自己的課外知識(shí)，課堂才能夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，另外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學(xué)生的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)，課堂上要多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。
通過課堂實(shí)踐，我也體會(huì)到了反思教學(xué)的益處，在今后的教學(xué)工作中，我一定勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。九年級(jí)歷史教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)反思高中歷史教學(xué)反思
七年級(jí)歷史教學(xué)反思15
上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。
歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只局限于識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。
歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的'鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。
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