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有余數(shù)的除法的評課稿
有余數(shù)的除法的評課稿1
今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>
一、三個優(yōu)點
1、注重學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬老師多次對學(xué)生的回答進行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補充完整、說出這樣理解的理由、鼓勵同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個草莓和分7個草莓的列示對比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達自己觀點，循序漸進的說清了，同時也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會有一種放松的感覺，跟隨老師一點一點探索數(shù)學(xué)知識，順應(yīng)和促進了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計簡潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點值得商榷的地方
1、難點突破力度不夠。與萬老師對話交流：
這節(jié)課的難點在設(shè)計層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點了嗎？有余數(shù)與沒有余數(shù)的對比；算式與圖的`結(jié)合。
突破難點的時候進行了幾次對比？學(xué)生對余數(shù)的認(rèn)識深刻嗎？結(jié)合實物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實物，數(shù)會非常抽象。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬老師主要采用對話交流的方式進行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達進行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點改進建議
1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來的課堂上，做到三個充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參與。
有余數(shù)的除法的評課稿2
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點：
一、追求完美的精神令人折服。
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。
二、新舊知識溝通較好。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的`興奮點
數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
五、加強對比與聯(lián)系，使生透徹理解。
更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學(xué)生會認(rèn)為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進一法”和“去尾法”用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習(xí)小組合作效果更好。
最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進一法”和“去尾法”實例，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。
有余數(shù)的除法的評課稿3
x月x日數(shù)學(xué)教研活動如期舉行，此次由三年級陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時。同樣作為新教師的我覺得這次是一個很好的鍛煉機會。想要開好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課，那過程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽過兩次，在磨課的過程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺上講課、被聽課到今天在大教室里開課，我看到了她的進步，看到了她辛苦付出后的回報。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱，在場聽課的老師都有些按耐不住，但陳老師的.“淡定”讓我佩服。先拋開課的效果，能站在講臺上，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評課老師的話語：“新手開車，把車開直了，并開到目的地，那就成功了�！爆F(xiàn)在我就談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識。
一、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗
《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課，這對于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知，再從16、17、18、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進行列式，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識起點，給予學(xué)生探索的一個支點。第一次試教時的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快到達目的地，而忽視了周圍美麗的風(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢欣賞，原來每一朵花都是那樣充滿生機、富有生命力。
二、重視學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在出示了四個有余數(shù)除法算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個比一個增加，余數(shù)也一個比一個增加”時，陳老師因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生：“如果有20盆花進行分組，余數(shù)會不會也增加變成5呢？”意味深長的追問引發(fā)學(xué)生的思考，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問：“余數(shù)會不會是6、7？余數(shù)都是哪些數(shù)？”一連串的追問與學(xué)生的思維擦出了火花，此時無聲勝有聲。
三、猜想驗證中生成
“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想驗證的過程。教師設(shè)計了兩個反問：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？”“如果除數(shù)不是5，還會存在余數(shù)比除數(shù)小嗎？”通過反問引發(fā)學(xué)生猜想，再通過舉例驗證猜想。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)�！痹诒竟�(jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗證的機會，利用匯報單（一）、（二），讓學(xué)生在初步感知中進一步理解，最后達到知識的建構(gòu)。
作為一名新教師，我在聽課時比較注重細節(jié)。細節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒有實施，原因是她忘記了，這一點引發(fā)我的思考。聽課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊，這一環(huán)節(jié)錯過了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了，但錯過了就沒有機會了，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機智。細節(jié)二：如何評價學(xué)生。好的評價能讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，簡單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評價學(xué)生，看來還得下一番功夫。
愛拼才會贏！邁出了教育生涯的第一步，以后路會慢慢平坦的。
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